Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Yönelik Yaşantı Odaklı Yabancı Dil Edinimi Programının İngilizce Öğrenimine Etkisinin İncelenmesi

Bu araştırma ile okul öncesi dönemde yabancı dil eğitimi süreçleriyle ilk defa karşı karşıya kalan 50-74 aylık çocuklara yönelik uygulanan Yaşantı Odaklı Yabancı Dil Edinimi Progamının (YOYDEP) İngilizce öğrenmeye ve kalıcılağa etkisi incelenmiştir. Ayrıca gerçekleştirilen uygulamaların çocukların İngilizce öğrenmelerindeki etkileri öğretmen ve ebeveynlerin gözlem ve görüşlerinden yola çıkarak betimlenmeye çalışılmıştır. Karma yöntemle gerçekleştirilen araştırmanın nicel boyutunda tek grup öntest-sontest deneme modeli, nitel boyutunda ise olgubilim (fenomenoloji) araştırması deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan görüşme formu ile elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile incelenmiştir. Nicel ölçme aracı olarak Yaşantı Odaklı Yabancı Dil Edinimi Ölçeği (YOYDEÖ) deneysel işlemin öncesinde, sonrasında ve kalıcılık testi olarak 2016-2017 Bahar döneminde 3 kez uygulanmıştır. Ayrıca anasınıfındaki çocukların öğretmen ve ebeveynleriyle yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yaşantı odaklı yabancı dil edinimi uygulamalarının çocukların dil edinimlerindeetkili olduğu gözlenmiştir. Araştırmanın nitel verilerinin analiziyle elde edilen sonuçlara göre “Yabancı dilde aktif olma”, ‘Yabancı dile yönelik olumlu tutum’, ‘Öğrendiklerini transfer’ ve ‘Öğrendiklerini paylaşma’ temaları çocukların yabancı dili öğrenme sürecinde ortak olarak gözlenen ve ifade edilen temalardır. Bununla birlikte öğretmen ve velilerin ifadelerine göre anasınıfında öğrenim gören çocuklar dili kullanmaya uyum sağlama, dilde özgüvene sahip olma, kendini ifade etme ve telaffuz açısından kısmen sorunlar yaşamışlardır.

The Study of the Effect of “Life-Focused Foreign Language Acquisition Program” on Preschool Children’s English Learning

With the present study an objective and scientific detection is tried to be determined on 50-74 months-old preschool children’s foreign language development studying in government schools and facing foreign language education process for the first time depending on their teacher’s and parents’ observations and opinions. The present study is conducted in mixed method. In quantitative dimension of the study a single group pretest-posttest experimental model and in qualitative dimension phnomenologic research design were used. The data obtained with the interview form was used as a data collection tool and were examined via content analysis technique. As a quantitative assessment tool, the Life-Focused Foreign Language Acquisition Scale (LFFLAS) was administered three times as pretest, postest and retention tests in the Spring term of 2016-2017 academic year. In addition, half-structured interviews were held with preschool children’s parents and the classroom teacher. According to the results of the study, it has been observed that life-focused foreign language acquisition practices were effective in children's English language acquisition. According to the results of the qualitative data analysis, themes like "active use of English", "positive attitude towards English", "active transfer of what is being learned” and “sharing what is learned” are observed and expressed jointly in children’s foreign language learning process. However, according to teacher’s and parents’ statements, the children in the experimental group had some differences regarding self-confidence, progress and pronunciation.

PDF

___

Yazıcı, Z. ve Temel, Z. F. (2011). İkidilli ve tek dilli çocuklarda dil gelişimi okuma olgunluğu ilişkisi. Mehmet Akif Ersoy Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(22), 145-158.
Weeks, T. (1979). Born to talk. Rowley, Mass.: Newbury House.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yapıcı, Ş. (2004). Çocukta dil gelişimi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi.
Yaman, S. (2015). Karma yöntem araştırmaları: Karma yöntem araştrımalarında veri toplama (Y. Dede ve S. B. Demir, Çev.) (2. bs.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. Cambridge: MAMIT Press.
Uslu, B. (2017b). A study on the development of a life-focused foreign language acquisition scale for preschool children: English sample. International Journal of Academic Research in Education, 3, 33-53.
Uslu, B. (2017a). Anadili Türkçe olan 50-74 aylık çocuklar için yaşantı odaklı yabancı dil edinimi programının İngilizce öğrenimine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Topbaş, S. S. (Ed.). (2006). Sesbilgisel gelişim bölüm 4. dil ve kavram gelişimi (2. bs.). Ankara: Kök Yayıncılık.
Templin, M. C. (1957). Certain language skills in children, their development and interrelationships. The University of Minnesota Press.
Sparks, R. L. ve Ganschow, L. (1991). Foreign language learning differences: Affective or native language aptitude differences?. Modern Language Journal, 75(1), 316
Smits, J. ve Gündüz Hoşgör, A. (2006). Effects of family background characteristics on educational participation in Turkey. International Journal of Educational Development, 26, 545-560.
Senemoğlu, N. (2013). Gelişim, öğrenme ve öğretim (kuramdan uygulamaya). Ankara: Yargı Yayınevi.
Saxton, M. (2010). Child language acquisition and development. SAGE Publications.
Richards, J. C. ve Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching (2. bs.). Cambridge University Press.
Pirpir, D. A. (2011). Erken çocukluk döneminde çocuğu bulunan ailelere uygulanan anne-baba eğitim programının etkililiği (Doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3. bs.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Ortega, L. (2009). Understanding second language acquisition. London: Hodder Education An Hachette UK Company.
Olsen, E. G. ve Clark, P. A. (1975). Community Education Journal, In Life Centering The Curriculum Book (Chapter 5) A Life Centered Curriculum. Midland, Michigan: Pendell Publishing Company.
Lyster, R. (2007). Learning and teaching languages through content: A counterbalanced approach. New york: John Benjamins Publishing.
Lin, H. J. ve Warden, C. A. (1998). Different attitudes among non-English Major EFL students. The Internet TESL Journal, 4(10).
Leseman, P. P. M. (2000). Bilingual vocabulary development of Turkish preschoolers in the Netherlands. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 21(2), 93-112.
Kuhl, P. K. (2001). Early language acquisition: cracking the speech code. Nature Reviews Neuroscience, 5, 831-843.
Keller, K., Troesch, L. M. ve Grob, A. (2013). Shyness as a risk factor for second language acquisition of immigrant preschoolers. Journal of Applied Developmental Psychology, 34(6), 328-335.
Keklik, S. (2009). On bir yaşına kadar çocukta dil edinimi (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Akademik Yayıncılık: Ankara.
Kara, Ş. (2004). Ana dil edinimi ve erken yaşta yabancı dil öğretimi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 295-314.
Johnston, J. (2005). Encyclopedia on early childhood development factors that influence language development (Doktora tezi). University of British Columbia, CANADA.
İşeri, K. (1996). Dilin kazanımı ve yabancı dil öğretimi. Dil Dergisi, 23-47.
Gass, S. M. ve Selinker, L. (1994). Second language acquisition: An introductory course. Lawrence Erlbaum Associates, Inc. USA.
Dukes, S. (1984). Phenomenological methodology in the human sciences. Journal of Religion and Health, 23(3).
Demirel, Ö., Kaya, Z., Ada, Ş., Dağlı, A., Ergun, M., Sünbül, A. M. ve Hoşgörür, V. (2001). Öğretmenlik mesleğine giriş kitabı. Demirel, Ö. ve Kaya, Z. (Ed.). Ankara: PEGEM Yayınları.
Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2. bs.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Blanden J. ve Gregg, P. (2004). Family income and educational attainment: A review of approaches and evidence for Britain. Oxf Rev Econ Policy, 20(2), 245-263.
Bender, M. T. (2005). John Dewey’nin eğitime bakışı üzerine bir yorum. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 6(1), 13-19.
Bekleyen, N. (2016). Çocuklara yabancı dil öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Baş, T. ve Akturan, U. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Nvivo ile nitel veri analizi, örnekleme, analiz, yorum. Ankara: Seçkin.
Bange, P. (2005). L’apprentissage d’une langue étrangère. Cognition et interaction. France: L’Harmattan.
Balcı, Ö. ve Sünbül, A. M. (2015). Students’ opinions on the activities based on learning styles in English foreign language reading classes. SDU International Journal of Educational Studies, 2(1), 1-19.
Asher, J. J. ve García, R. (1969). The optimal age to learn a foreign language. Modern Language Journal, 53(5), 334-341.
Akturan, U. ve Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T. Baş ve U. Akturan (Ed.), Nitel araştırma yöntemleri içinde (s. 83‐98). Ankara: Seçkin Yayıncılık.