Öğrenme Biçimi Tercihleri Envanterinin (ÖBTE) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları

Bu çalışmanın amacı, bir "Öğrenme Biçimi Tercihleri Envanteri" (ÖBTE) geliştirmektir. ÖBTE'nin geliştirilmesi sürecinde, Felder- Silverman'ın, Swassing ve Barbe'nin öğrenme biçimleri modellerinden ve Gardner'ın Çoklu Zekâ Kuramı'ndan yararlanılmıştır. Böylece "işitsel", "Görsel", "Aktif ve "Düşünsel" boyutlara ilişkin, 30'ar madde olmak üzere toplam 120 madde yazılmıştır. Bu aşamadan sonra denemelik ölçek Müzik (N=80), Resim (N=80), işletme (N=80), Beden Eğitimi Öğretmenliği (N=80) ve Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümlerinin son sınıflarında öğrenim gören toplam 400 öğrenciye bir yönergeyle verilmiştir. Madde ayırıcılık analizlerinin sonucunda, boyutları oluşturan maddeler için hesaplanan t değerleri 2,14 serbestlik derecesinde P

Validity and Reliability Studies of the Learning Style Preferences Inventory (LSPI)

The aim of this study is to develop a "Learning Style Preferences Inventory" (LSPI). It was developed considering Felder-Silverman's, Swassing and Barbe's learning style models and also Gardner's theory of multiple intelligences. Thus, 120 items total were written for the "Auditory", "Visual", "Active" and "Reflective" dimensions, with 30 items for each. Afterwards, a trial scale was given with instuctions to 400 final year students studying Music (N=80), Painting (N=80), Business Administration (N=80), Physical Education (N=80) and Science Teaching (N=80). An item discrimination analysis showed that t statistics had significant values at the P

PDF

___

Boydak, A. (2001). Öğrenme stilleri. Ankara: Beyaz Yayınları.
De Bono, E. (1985). Six thinking hats. London: Penguin Books.
Dunn, R. (1996). How w implement and supervise a learning style program. New York: Association For Supervision and Curriculum Development Publishing.
Dunn R., Dunn, K. & Price, G. E. (1987). Manual for the learning styles inventory. New York: Price Systems Publishing.
Felder, R. M. (1993). Reaching the second tier. Learning and Teaching Styles in College Science Education, 23, 286-290.
Keefe, J. W. (1987). Learning style: Theory and practise. New York: Reston National Association of Secondary Schools Principals Publishing.
Kolb, D. A. (1984). Experiental learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice-Hall, Englewood Cliffs.
Mariani, L (1996). Investigating learning styles. Perspectives: A Journal of Tesol, 21,1-13.
Markova, D. & Powell, A. (2002). Çocuklar nasıl öğrenir? İstanbul: Kuraldışı Yayınları.
Mills, C. & Fleming, N. D. (1992). Not another inventory: Rather a catalyst for reflection. To Improve The Academy, 11, 137-142
Nulty, D. D. & Barret, M. A. (1996). Transitions in students' learning styles. Studies in Higher Education, 21, 333-345.
Saban, A. (2001). Çoklu zeka teorisi ve eğitim. Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
Smith, J. (1998). Learning styles: Fashion fad or lever for change?: The application of learning style theory to inclusive curriculum delivery. Journal of Educational Sciences, 39,63-77.