2012

Müzik Dersinde Zihin Haritalama Tekniği Kullanımının Öğrencilerin Müzik Dersi Başarılarına ve Zihin Haritalama Tekniğine Yönelik

Bu araştırmanın amacı, müzik derslerinde kullanılan zihin haritalama tekniğinin, öğrencinin başarısına ve zihin haritalama tekniğine yönelik tutumlarına ne ölçüde etkisi olduğunu belirlemektir. Araştırma 2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılı'nda, İstanbul ilinin Ümraniye ilçesinde bulunan Özel Ümraniye Bahçeşehir İlkokulu 3. Sınıfta öğrenim gören toplam 37 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Deney grubuna; zihin haritalama tekniğinin uygulanması aşamasında, "Bildiğimiz Çalgılar" konusuna ilişkin birer saatlik altı ders planı hazırlanmış, planla ilgili öğrenciler bilgilendirilmiş ve toplam altı saatte kazanımlar öğrencilere verilmeye çalışılmıştır. Kontrol grubunda ise, geleneksel yöntem uygulanmıştır. Araştırmada sayısal verilerin elde edilmesinde Mann Whitney-U Testi ile Wilcoxon Testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda; deney ve kontrol grubunun homojen bir yapıya sahip olduğu, araştırmaya katılan kişilerin son test puanlarında ise sadece deney gurubu başarı puanlarında anlamlı bir fark bulunmuştur.

The Effect of Mind Mapping Technique on Students' Achievements in Music Lesson and on Their Attitudes towards the Mind Mapping Technique *

The aim of this research is to determine the effect of the mind mapping technique used in music lesson on student's achievements and on their attitudes towards the mind mapping technique. Research was conducted with a total of thirty-seven students studying in third grade in 2014-2015 academic years in Ümraniye District of Istanbul Private Ümraniye/ Bahçeşehir Elementary School. An experimental and a control group were used in the research. During the implementation of mind mapping techniques in the experimental group, a six-hour lesson plan was prepared on the "Familiar Instruments" subject; then students were informed about the proposed plan and expected achievements from them. In the control group which traditional method was applied, teacher created the lesson plan before entering the course. With regard to the experiment group, totally six hours of course plan comprised of six individual 1-hour sessions was prepared on the subject of "Familiar Music Instruments"; students were notified about this plan; and acquisitions were tried to be given to the students during application of mind map technique. On the other hand, the conventional method was applied with the control group. Mann Whitney-U Test and Wilcoxon Test were conducted during collection of numerical data. As a result of the study, it was determined that experiment and control group were displaying homogenous structure; and that a significant difference was determined only with the post-test scores of the participants from the experiment group

PDF

___

Amar Singh, J. K. (2004). Effects of mind mapping strategies on the development of writing skills of selected form three students (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Senate of University Putra, Malaysia.
Balım, A. G., Aydın, G., Türkoğuz, S., Evrekli, E. ve İnel, D. (2011). Fen ve teknoloji öğretmenlerine yönelik teknoloji destekli zihin haritalari uygulamaları. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 91-100.
Çelikkaya, H. (2009). Eğitim bilimlerine giriş-eğitimcilik ve öğretmenlik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Chen, Z. (2010). The study of mind mapping with collaborative learning (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). University of Wisconsin-Platteville.
Evrekli, E., İnel, D. ve Balım, A. G. (2010). Fen öğretiminde kavram karikatürleri ve zihin haritalarının birlikte kullanımının etkileri üzerine bir araştırma. Necatibey Eğitim Fakülteleri Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(2), 58-85.
Evrekli, E., İnel, D. ve Balım, A. G. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerine yönelik teknoloji destekli zihin haritalari uygulamaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 229-250.
Farrand, P., Hussain, F. ve Hennessy, E. (2002). The efficacy of mind map study technique. Medical Education, 36, 426-431.
Foreman, P. (2011). The peace of classical music. 29 Ocak 2015 tarihinde http://www.mindmapart.com/the- pace-of-classical-music adresinden erişildi.
Gömleksiz, M. N. ve Yetkiner, A. (2012). İngilizce öğretiminde zihin haritası kullanımının öğrencilerin akademik başarıları, kalıcılık ile İngilizceye ilişkin görüş ve tutumlarına etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(40), 129-160.
Goodnough, K. ve Long, R. (2006). Mind mapping as a flexible assessment tool. M. McMahon, P. Simmons, R. Sommers, D. De Baets ve F. Crawley (Ed.). Assessment in Science: Practical Experiences and Education Research içinde (s. 219-228). Arlington, VA, USA: National Science Teachers Association Press.
Goodnough, K. ve Woods, R. (2002, 1-5 Nisan). Student and teacher perceptions of mind mapping: A middle school case study. American Educational Research Association yıllık toplantısında sunulmuş bildiri, New Orleans, LA.
Gür, B. H. ve Bütüner, S. Ö. (2006). Matematik derslerinde kullanılan zihin haritalama tekniğine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 1-18.
Karaçalı, H. (2012). 7. sınıf öğrencilerinin zihin haritasında türk dünyası algısı (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Korukcu, A. (2007). Kavram haritalarının din öğretiminde kullanımı (ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 7. sınıf 1. ünite "Kur'an-ı Kerim'i tanıyalım ünitesi" örneğinde bir uygulama örneği) (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Peterson, A. R. ve Snyder, P. J. (1998). Using mind maps to teach social problems analysis. Society for the Study for Social Problems yıllık toplantısında sunulan bildiri, San Francisco, CA.
Practor, T. (2002). Creative problem solving for managers. London: Taylor and Francis Group E-Library.
Rahayu, I. ve Yoon, Y. C. (2001). Effectiveness of incorporating thinking maps when answering essay questions http://www.coralsec.moe.edu.sg/ar adresinden erişildi. secondary four students. 12 Ağustos 2015 tarihinde
Şen, E. (2012). Zihin haritası tekniğinin güzel sanatlar ve spor liselerindeki keman derslerinde öğrencilerin bilişsel ve devinimsel becerilerinin geliştirilmesine etkisi (Doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Uluğ, F. (1993). Okulda başarı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yaşar, I. Z. (2006). Fen eğitiminde zihin haritalama tekniğiyle not tutmanın kavram öğrenmeye ve başarıya etkisi (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.