Bir Metni Farklı Bir Şekilde İşlemenin Anlama Düzeyine Etkisi

Bu araştırma, ilköğretim okulu birinci kademe 5. sınıf öğrencilerinde, metnin farklı şekillerde işlenişinin anlama düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapıldı. Araştırmada deneysel yöntemin kontrol gruplu son-test deseni kullanıldı. Kontrol grubunda metin işlenmedi, sadece öğrencilerin metni bireysel olarak okumalarıyla anlama düzeyi belirlendi. Deney gruplarında metin işlendi. Deney grupları arasındaki farklılık, anlamı bilinmeyen kelimelerin anlamlarını açıklama sırasıydı. Bilinmeyen kelimeler, G2'de metni işlemeden önce, G3'te sonra, G4'te metin işleme sırasında verildi. Deney gruplarının anlama düzeyleri kontrol grubundan yüksek bulundu. İkili karşılaştırma için Schaffe Testi kullanıldı. Karşılaştırma sonunda deney grubu 2'de (metni işlemeden önce bilinmeyen kelimelerin verildiği grup) anlamlı derecede yüksek bulundu.

The Effects on Students' Comprehension of Different Ways of Teaching Text

The purpose of this piece of experimental research is to examine the effectiveness of students' comprehension levels when a text is taught in different ways. The subjects were first stage students in their fifth year. In this study a control grouped post test design was used. The text was not taught to control group, these read the text individually. In the experimental groups the text was taught. Experimental groups were differentiated by the order in which unknown words were explained. In experimental groups the text was presented. In experimental group 2, unknown words were explained before the text was taught. In experimental group 3, the unknown words were explained after the text had been taught. In experimental group 4, unknown words were explained during the teaching of the text. The comprehension levels of the experimental groups were found to be higher than those of the control group. The Scheffé Test was used as a post hoc procedure. The post hoc test showed that experimental group 2 was the most effective in comprehension.

PDF

___

Acat, M. Bahaddin. (1966). Okuma gilcliikleri lie okudugunu anlama becerisi arasuulaki deizeyi. Yaytmlantnammi yuksek lisans tezi. Hacettepe Universitesi, Ankara.
Bloom, Benjamin. (1979). !man nitelikleri ve okulda ogrennte. Cev: D. Ali Ozcelik, Ankara: Milli Egitim Basimevi.
Brom, G. William & Simpson, L. M. (1991). Readers, teachers, learnears: Expanding literacy in the secondary schools. New York: Macmillan Publishing Company.
Brown, H. Douglas. (1994). Principles of language learning and leaching. (3rd Edition) New Jersey.
Cemiloğlu, Mustafa. (1995). Ilkitkretim okullarmda Tllrkce ogretimi. Bursa: Uludag Universitesi Basimevi..
Çakar, Ozler. (1995). Bilyiik dlcekli kurallarm Offretiminin okudugunu anlamaya etkisi. Yayrmlaninami doktora tezi, Hacettepe Universitesi, Ankara.
Demirel, Ozcan. (1990). Yabnnct dil Aden yontender, teknikler. Ankara: Usem Yaytnlan-6.
Demirel, Ozcan, (1995). Tiirkce program' ve ogretimi. Ankara: Usem Yaymlan-12.
Demirel, Melek. (1996). Bilgilendirici metin illriintin ye okudugunu kavrama becerisinin alanci snuf ogrencilerinin bkretune dllzeyine etkisi. Yaymilanmarm§ doktora tezi ,Hacettepe Oniversitesi, Ankara.
Erden, M. (1991). Ekitinuie program dekerlendinne. Ankara: Pegem Yaytnlan, No: 6.
Fidan, N., Baykal ve Olktler, N. (1991). ilkbgretimde Temel Ogrenme Ihtiyaclannin Kar§ilarunasr. Effitinule Nitelik Geli§tinne 'Ekitinide AraylPar' I. Sempozyumu Bildiri Metinleri. Killtilr Koleji Yaymlan, No: 1.
Gutrie, J. T & Kirsch, W. (1987). Distinctions between reading comprehension and locating information in text. Journal of Educational Psychology, 79, 220-227.
Güleryüz, Hasan. (1991). likokuma yaznut agretinti likrehnen el kitabi. Ankara: Scmih Ofset Matbaacihk Ltd.
Harmer, Jeremy. (1987). What a native speaker knows, the practice of English language leaching. New York: Longman Inc..
Kaplan, Saint. (1991). Bilimsel araprina ve istatistik teknikleri. Ankara: Tektpk Web Ofset Tesisleri.
Kavcar, C. ve Oguzkan, F. (1989). TOrkce ogretimi. AOF, Eskitehir: Acikilgretim Fakilltesi Yaytnlan.
Kecik,I., Ozsoy, A. S. ve Selontekin, H. (1990). Ilkokullarda Kullandan Bilgi Aktanci Metinlerde Bilytk Olcekli Yaptlar. IV. IJilbilim Sempozyumu Bildirileri (17-18 Maps 1990), Istanbul: Bogazici Universitesi Yaytnlan.
Kılıç, Abdurrahman, (2000). llkokurna yazma offretiminde prograndcmdtrilmu okretime gore metin ylinteminin elkililigi. Yaynadanntanns doktora tezi, Hacettepe Universitesi, Ankara.
MEB. (1988). Ilkokul programt. Istanbul: Milli Egitirn Basimevi.
Ozcelik, D. Ali. (1982). 3-11 &riff (9-17 ya,$) ogrencilerinde gorillen bichniyle kavram ye sOzcak gel4bni. Yayrmlanmamrl docentlik tezi, Hacettepe Universitesi.
Symons, S. (1992). Literacy as multidimensionely locating information and reading comprehension. Educational Psychologist, 22, 279- 297.
Tazebay, A. (1995). llkokul iiciincll ve 'Mandl sniff iikrencilerinin okuma becerilerinin okudugunu anlamaya etkisi. Yayunlanmamq doktora tezi, Ankara: Hacettepe Oniversitesi.
Tekin, H. (1980). Okullartottzda Tiirkfe ogretimi, Ankara: Mars Matbaast.
Willis, J. (1981). Teaching English through English. Hong Kong: Longman.