Üniversite Öğrencilerinin Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetlerinden Beklentileri

Bu araştırmada, ikinci ve normal öğretime devam eden öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinden beklentileri çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılarak incelenmiştir. Araştırma, ikinci ve normal öğretime devam eden üniversite öğrencilerinden random örnekleme yöntemiyle seçilen 588 öğrenci (296 normal öğretim, 292 ikinci öğretim) üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetlerinden Beklentiler Anketi (PDRH-BA) kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda, ikinci öğretime devam eden öğrencilerin PDRH'den beklenti düzeyi, normal öğretime devam edenlerinkinden anlamlı düzeyde daha yüksek bulunmuştur, ikinci ve normal öğretime devam eden kız öğrencilerin PDRH'den beklenti düzeyi, ikinci ve normal öğretime devam eden erkek öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde daha yüksek bulunmuştur, ikinci öğretime devam e.den kız öğrencilerin PDRH'den beklenti düzeyi, normal öğretime devam eden kızlannkinden, ikinci öğretime devam eden erkek öğrencilerin PDRH'den beklenti düzeyi de normal öğretime devam eden erkek öğrencilerinkinden önemli düzeyde daha yüksek bulunmuştur.

PDF

___

Claxton, C. S. (1990). Learning siyle, minority stuılents anıt effective education • Journal of Developmenl Education. 14 ( 6-8), 35.
Comet, C. E. (1983). Wiıa! yon shoııld kınnv abımı leaching and leanıing styles. Bloonıington, İnil: Phi Delta Kappa Education Foundation.
Gagmın, P. (1995). Vhaî .shoııld ctıildren leam? The Atlantic Monllıly, 276 (6), 65-78.
Gregorc , A. F„ & Warıl, H. B. (1975). A new defuıitümfor milimimi. ‘Implications for leanıing and teaching'. Reslon, VA: National Association of Secondary School Principals, USA.
Gregorc, A. F. (1979a). Leanıing/ teaching styles: tlıeir nature and effects. İn student leanıing slyles: diagııosing and prescrihing program. Reston. VA: National Association of Secondary School Principal», USA.
Gregorc, A. F., (1979b). Leaming style: Differences vhich the professıon nıust addres.s, reading through content. !n R. Vacca, & J. Meagher (Eds.) Proceedings O f 2nd Annttal Special Thetnes İn Reading Conference. 29-34. The University Of Connecticut: Stons, CT.
Gregorc, A. F. (1982a). Gregorc Style Deliııeator: a self-assessmenl inslrumenl far adults. Columbia: Gregorc Associates İne..
Gregorc, A. F. (i982b). Gregorc Style Deliııeator: Developmenl. teclınical. and administralion manual. Maynard, MA: Gabriel Systems, İne..
Gregorc, A. F., (1984). Style as a symptom: a phenontenological perspeclive. Tlıeoıy into Practice, 23 (1).
Guild, P. B., & Garger, S. (1998). Marching to different drammers (2nd ed.). ASCD, Ale.ıandria, USA.
Joniak, A. J., & haksen, S. G. (1988). The Gregorc Style Delineator: Intemal consistency and its relationship to Kirton’s adaptiveinnovative distinetion. Educaüonal and Psyclıological Measurement, 48, 1043-1049.
O’Brien, T. P. (1990). Construct vaiidation of the gregorc style delineator: an appîication of LISREL 7. Educalioııal and Psychological Measurement. 50. 631 -636,
Shaw, B., & J. C. Taylor. (1984). înstructiona! design: distance education and academic tradition. Distance Education. 5 (2), 277-285.