Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde probleme dayalı öğrenim yöntemi ve işleyişi konusunda eğitim yönlendiricilerinin görüşleri
Amaç: Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi'nde (DEÜTF) eğitim yönlendiriciliği görevini üstlenen eğiticilerin Probleme Dayalı Öğrenim (PDÖ) yöntemi ve işleyişine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Gereç ve Yöntem: Kesitsel tipteki araştırmada 1997-1998 akademik yılından bu yana farklı dönemlerde eğitim yönlendiriciliği görevi üstlenen eğiticilerin tümüne ulaşılması hedeflenmiştir. 201 eğiticiye gönderilen anket formlarının 130'u (%65.0) geri dönmüştür. Anket formları eğiticilerin tanımlayıcı özellikleri ve eğitim yönlendiriciliğine ilişkin 10 soru, PDÖ yöntemini değerlendirmeye yönelik olarak hazırlanan 12 maddelik bir ölçek ve en sık karşılan sorunlar ile görüş ve önerileri içeren iki açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Eğiticilerden PDÖ yöntemine, ölçekteki ifadelerle ilgili olarak 1-5 arasında (l:en az, 5:en çok) puan vermeleri istenmiştir. Ölçeğe ilişkin güvenilirlik katsayısı yüksek bulunmuştur (Cronbach alpha: 0.90). Bulgular: Eğiticilerin PDÖ yöntemine verdikleri puanlar 5 üzerinden 3.80 ile 4.69 arasında değişmektedir. Öğrencilere sorgulama yeteneği kazandırması, iletişim becerilerini geliştirmesi, bağımsız çalışmayı güdülemesi ve problem çözme becerilerini geliştirmesi ile ilgili olarak eğiticilerin verdikleri puanların ortalamaları 5 üzerinden 4.53'ün üzerindedir. Sonuç: DEÜTF'de uygulanan PDÖ eğitim programının başarıyla sürdürülebilmesi için aktif rol üstlenen eğitim yönlendiricilerinin yönteme ve sürece ilişkin görüşlerinin sürekli olarak değerlendirilmesi önem taşımaktadır. Bu nedenle güvenilirlik çalışması yapılan ölçek ve sorulardan oluşan anket formunun sonraki yıllarda da uygulanması planlanmaktadır
Opinions of tutors about problem-based learning process at Dokuz Eylül University School of Medicine
Objective: The purpose of this cross-sectional study is to determine'the opinions of tutors about Problem-based Learning in Dokuz Eylül University School of Medicine. Method: A questionnaire was formed, containing 10 items about tutor profile, a .5 point Likert scale (l:min 5:max) consisting of 12 items about rproblenvbased learning process and two öpen ended questions asking frequently encountered problems and suggestions, and distributed to faculty who had been actively participating the PBL process as tutor in different periods since 1997-1998 academic year. Response rate was 65% (130 out of 201). The reliability of 12 item scale was measurably high (Cronbach alpha:0.90). Results: Scores of tutors about problem-based learning varied between 3.80 and 4.69 out of 5 points. Respondents gave highest ratings to the items of student reasonıng, ımprovıng communıca-tion skills, motivating individual learning, and improving problem solving skills. Mean scores about these items were above 4.53 outof 5. Conclusion: For the purpose of evaluating and improving the efficacy of educational programme in Dokuz Eylül University School of Medicine, it is important to determine the opinions of tutors about PBL process. in the following years, it is planned to repeat this study by using the same questionnaire.
