ÜNİVERSİTELER TARAFINDAN AÇILAN LİSE YAZ OKULU PROGRAMLARININ ÖĞRENME STİLLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

Öz Bu çalışmanın öncelikli amacını üniversitelerin açtıkları programların Kolb öğrenme stilleri açısından incelenmesi oluşturmaktadır. Bu sebeple 2015-2016 öğretim yılı yaz döneminde üniversitelerin lise yaz okulu programlarında açtıkları dersler incelenmektedir. Çalışmanın ikinci amacı ise, İstanbul Aydın Üniversitesinde açılan lise yaz okulu programına katılan öğrencilerin baskın öğrenme stilleri açısından programda açılan derslerin incelenmesidir. Araştırmada karma yöntem araştırma desenlerinden gömülü (içeyerleşik) desen kullanılmış olup; nitel yöntem ön planda nicel yöntem ise ikinci plandadır. Araştırmanın nitel kısmında; lise yaz okulu programlarındaki derslerin öğrenme stillerine göre sınıflandırılması için araştırmacı tarafından oluşturulan ‘’Kontrol Listesi’’ kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında ise 2015- 2016 öğretim yılı yaz döneminde İstanbul Aydın Üniversitesinde yürütülen lise yaz okulu programına katılan öğrencilerin baskın öğrenme stillerini belirleyebilmek amacıyla, Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçeye uyarlanan Kolb Öğrenme Stili Envanteri (1985) kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmının örneklemini 2015-2016 öğretim yılının yaz döneminde açılan 11 üniversitenin lise yaz okulu oluştururken; nicel kısmının örneklemini ise İstanbul Aydın Üniversitesi lise yaz okulu programına katılan 14-17 yaş arasında 42 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi kullanılarak; yüzde ve frekans olarak sunulmaktadır. Bu kapsamda ulaşılan 11 üniversitenin en çok ayrıştıran (n=131) ve en az yerleştiren (n=81) öğrenme stiline yönelik derslere yer verdiği görülmüştür. İstanbul Aydın Üniversitesinde hazırlanan lise yaz okulu programına katılan öğrencilerin baskın öğrenme stilleri ile programda verilen derslerin dağılımı arasında tutarlı bir ilişki olduğu bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Zenginleştirilmiş Eğitim, Lise Yaz Okulu

PDF

___

AKAYDIN, G., Güler, H., & Mülayim, H. (2000), “Liselerimizin biyoloji laboratuvar araç ve gereçleri bakımından durumu”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIX, 19.
AKBAYIR, K. (2002), “Öğretmenlik mesleğine yönelmede ailenin ve branş seçiminde cinsiyetin rolü”, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Dergisi, 2: 1183- 1188.
ALPER, Z., & Hakan, Y. (2004), “Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesini Tercih Eden Öğrencilerin Kimi Sosyo-Demografik Özellikleri ve Mesleğe Bakış Açıları”, Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, XXX, 2: 93-96.
ALQAHTANİ, D. A. & Al-Gahtani, S. M. (2014), “Assessing learning styles of Saudi dental students using Kolb’s Learning Style Inventory”, Journal of dental education, LXXVIII, 6: 927-933.
ARSLAN, K. (2002), “Üniversiteli gençlerde mesleki tercihler ve girişimcilik eğilimleri”, Doğuş Üniversitesi Dergisi, I, 11.
BİTRAN, M., Zúñiga, D., Pedrals, N., Padilla, O., & Mena, B. (2012), “Medical students’ change in learning styles during the course of the undergraduate program: from ‘thinking and watching’to ‘thinking and doing’”, Canadian medical education journal, III, 2.
BOZDOĞAN, A. E., Aydın, D., & Yıldırım, K. (2007), “Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, VIII, 2.
CAKIR, R. & Akbas, O. (2013), “Lise öğrencilerinin öğrenme stillerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi”, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIII, 25.
ÇETİNKAYA, Z. (2009) “Türkçe öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının belirlenmesi” İlköğretim Online, VIII, 2.
DİLLON, J., Rickinson, M., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., & Benefield, P. (2006), “The value of outdoor learning: evidence from research in the UK and elsewhere”, School Science Review, LXXXVII,320.
EMMONS, K. M. (1997), “Perceptions of the environment while exploring the outdoors: a case study in Belize”, Environmental Education Research, III, 3: 327-344.
FİELDS, D. A. (2009), “What do Students Gain from a Week at Science Camp? Youth perceptions and the design of an immersive, research‐oriented astronomy camp” International Journal of Science Education, XXXI, 2: 151-171.
FOSTER, J. S., & Shiel-Rolle, N. (2011), “Building scientific literacy through summer science camps: a strategy for design”, Implementation and Assessment. Science Education International, XXII, 2: 85-98.
GEÇER, A., & Özel, R. (2012), “İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yaşadıkları sorunlar”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, XXII, 3: 1-26.
JEWETT, L. S., Greenberg, L. W., Foley, R. P., Goldberg, R. M., Spiegel, C. T., & Green, C. (1987), “Another look at career choice and learning preferences”, Medical Education, XXI, 3: 244-249.
JONASSEN, H. D., & Grobowski, B. L., (1999), “Handbook of Individual Differences, Learning and Instruction”, Lawrance Erlbaum Associates. USA.
JOY, S. & Kolb, D. A. (2009), “Are there cultural differences in learning style?”, International Journal of intercultural relations, XXIII, 1: 69-85.
KARAKÜTÜK, K., Tunç, B., Bülbül, T., Özdem, G., Taşdan, M., Çelikkaleli, Ö., & Bayram, A. (2012), “Boyutlarına göre Türkiye'de kamu liselerin fiziki koşullarının yeterliliği”, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, XLV, 2.
KNOX, K. L., Moynihan, J. A., & Markowitz, D. G. (2003), “Evaluation of short-term impact of a high school summer science program on students' perceived knowledge and skills, Journal of Science Education and Technology, XXII, 4: 471-478.
KOLB, D. A. & Kolb A. Y. (2013), “The Kolb learning style inventory 4.0: Guide to theory, psychometrics, research & applications. Experience Based Learning Systems”, https://www.researchgate.net/publication/303446688_The_Kolb_Learning_Style_Invent ory_40_Guide_to_Theory_Psychometrics_Research_Applications sayfasından erişilmiştir.
KOLB, D. A., Boyatzis, R. E., & Mainemelis, C. (2001), “Experiential learning theory: Previous research and new directions”, Perspectives on thinking, learning, and cognitive styles, I, 1: 227-247.
LAİ, K. C. (1999), “Freedom to learn: a study of the experiences of secondary school teachers and students in a geography field trip”, International Research in Geographical and Environmental Education, VIII, 3: 239-255.
MARKOWİTZ, D. G. (2004), “Evaluation of the long-term impact of a university high school summer science program on students' interest and perceived abilities in science”, Journal of Science Education and Technology, XXIII, 3: 395-407.
MARTİNEZ, D., & Hibbs, M. (2003), “Using summer camps to motivate rural students in science and engineering”, In Frontiers in Education, XXIII, 2: 7-10.
MİTTELSTAEDT, R., Sanker, L., & VanderVeer, B. (1999), “Impact of a Week-Long Experiential Education Program on Environmental Attitude and Awareness”, Journal of Experiential Education, XXII, 3: 138-48.
National Science Teacher Association. (1998), “Informal science education: Position statement of the National Science Teacher Association”, Journal of College Science Teaching, 28, 17–18.
OWEN, F. K., Kepir, D. D., Özdemir, S., Ulaş, Ö., & Yılmaz, O. (2012), “Üniversite öğrencilerinin bölüm seçme nedenleri”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, VIII, 3.
ÖZSOY, G., Özsoy, S., Özkara, Y., & Memiş, A. D. (2010), “Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etmelerinde etkili olan faktörler”, İlköğretim Online, 9, 3.
PEKER, M., & Aydın, B. (2003), “Anadolu ve fen liselerindeki öğrencilerin öğrenme stilleri”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIV, 14: 167-172.
QUİLLİN, R. C., Pritts, T. A., Hanseman, D. J., Edwards, M. J., & Davis, B. R. (2013), “How residents learn predicts success in surgical residency”, Journal Of Surgical Education, LXX, 6: 725-730.
STAKE, J. E., & Mares, K. R. (2005), “The Splashdown Effect: Measuring the Effect of Science Enrichment Programs on Science Attitudes of Gifted High School Girls and Boys”, Science Education Review, IV, 4: 120-124.
Türkiye’nin Girişimcilik Potansiyeli (2014) http://eticaretmag.com/turkiyenin-girisimcilikpotansiyeli-analiz-edildi/ adresinden ulaşılmıştır.
VAN DEN BERG, H. (2015), “Changes in learning styles induced by practical training”, Learning and Individual Differences, XL, 10: 84-89.
WİLLCOXSON, L., & Prosser, M. (1996), “Kolb's Learning Style Inventory (1985): Review and further study of validity and reliability”, British Journal of Educational Psychology, LXVI, 2: 247-257.
Yıldırım, Ü. (2016). Girişimcilikte başarı oranları. http://www.umityildirim.com/girisimcilikte-basari-oranlari/ adresinden ulaşılmıştır.