ERASMUS ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN KÜLTÜREL ZEKÂ SEVİYELERİ VE PROGRAM DENEYİMLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Öz Bu çalışma, Erasmus Öğrenim Hareketliliği Programı ile Erasmus program ülkelerine giden üniversite öğrencilerinin kültürel zekâ seviyeleri ile program deneyimleri ve öğrencilerin Erasmus program deneyimi sonrasında yurt dışında yaşama istekleri üzerine odaklanmaktadır. Çalışmanın verileri, Türkiye’deki çeşitli üniversitelerde ve farklı bölümlerde öğrenim görmüş 20 katılımcıdan toplanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından Türkçeye çevrilen kültürel zekâ ölçeğinden türetilen soruları yanı sıra katılımcıların program deneyimleri ile ilgili soruları içeren yarı yapılandırılmış mülakat tekniğinden yararlanılmıştır. Kapsamlı bir literatür taraması yapılarak hipotezler ortaya konmuş ve araştırma sonuçları tüm hipotezleri desteklemiştir. Literatür kısmında Erasmus Öğrenim Hareketliliği Programı, kapsamı ve amaçları açıklanmış; kültürel zekâ kavramı ve alt boyutları tanımlanmıştır. İlk hipotez olan katılımcının kültürel zekâsı Erasmus Öğrenim Hareketliliği Programından yararlanma deneyimini etkilemektedir ifadesi doğrulanmıştır. Programdan yararlanan katılımcılar yurt dışında öğrenim gördükleri süre boyunca çoğunlukla kendileri gibi uluslararası öğrenciler ile sosyalleştiklerini belirtmişlerdir ve bu da bir diğer hipotezi doğrulamıştır. Erasmus Öğrenim Hareketliliği Programı sonrasında yurt dışında yaşamak istediklerini dile getiren katılımcıların çoğunluğu bunun en temel sebebi olarak yaşam standartlarının yüksek olmasını göstermişlerdir; bu da araştırmanın diğer bir hipotezini doğrulamıştır.

Anahtar Kelimeler:

Kültürel Zekâ, , Erasmus Öğrenim Hareketliliği Programı, , Yurt Dışında Yaşama İsteği,

PDF

___

ALON, Ilan ve HIGGINS, James M., (2005), “Global leadership success through emotional and cultural intelligences”, Business Horizons, C. VI, S. 48: 501-512.
ANG, Soon, VAN DYNE, Linn, KOH, Christine ve NG, Kok Yee, (2004), The measure of cultural intelligence, New Orleans: Academy of Management.
ANG, Soon, VAN DYNE, Linn ve KOH, Christine, (2008), “Development and Validation of the CQS’’, Handbook of Cultural Intelligence: Theory, Measurements, and Applications, (Ed. Soon. Ang. ve Linn. Van Dyne), Londra: M. E. Sharpe.
BAYKARA, Sıla Turaç, (2019). ‘‘Erasmus Programı’na Türkiye’den Bakış: AB’nin 21. Yüzyıldaki Yumuşak Gücü’’ (Tam Metin Bildiri), II. Uluslararası Sosyal Bilimlerde Kritik Tartışmalar Kongresi, 03-05.10.2019, İzmir, Türkiye.
BRISLIN, Richard, WORTHLEY, Reginald ve MACNAB, Brent, (2006), “Cultural intelligence: Understanding behaviors that serve people’s goals”, Group and Organization Management, C. 31: 40-55.
CUSHNER, Kenneth ve MAHON, Jennifer, (2002), ‘‘Overseas student teaching: Affecting personal, professional, and global competencies in an age of globalization’’, Journal of Studies in International Education, C. 1, S. 6: 44- 58.
DECI Edward ve RYAN, Richard M., (1985), Intrinsic motivation and selfdetermination in human behavior, New York: Plenum.
EARLEY, P. Christopher ve ANG, Soon, (2003), Cultural intelligence: Individual interactions across cultures, Palo Alto: Stanford University Press.
EARLEY, P. Christopher ve PETERSON, Randall S., (2004), ‘‘The Elusive Cultural Chameleon: Cultural Intelligence as a New Approach to Intercultural Training for the Global Manager’’, Academy of Management Learning and Education, C. 3: 100- 115.
GENÇER, Gülşah, (2009), Avrupa birliği eğitim ve gençlik programları; Erasmus programı ve Türkiye Yüksek öğretiminde programın uygulanması, Beykent Üniversitesi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul.
FRIEDMAN, Thomas L., (2005), The world is flat: A brief history of the twenty-first century, New York: Farrar, Straus ve Giroux.
HOFSTEDE, Geert, HOFSTEDE, Gert Jan, ve Minkov, Michael, (2005), Cultures and organizations: Softwares of the mind, New York: McGraw- Hill.
JOHNSON, James P. ve LENARTOWICS, Tomasz ve APUD, Salvador, (2006), ‘‘Cross-cultural competence in international business: Toward a definition and a model’’, Journal of International Business Studies, C. 37: 525- 543.
KRZAKLEWSKA, Ewa, (2008). “Why Study Abroad? An Analysis of Erasmus Students’ Motivations’’, Students, Staff and Academic Mobility in Higher Education, (ed. Michael Byram ve Fred Dervin), New Castle: Cambridge Scholars Press.
KUZULU, Ece, (2017), ‘‘A research on the relation between cultural intelligence levels of expatriates and expatriate adjustment’’, PressAcademia Procedia (PAP), C. 3: 1019-1028.
MOLINA, Sarina, Chugani, (2013), ‘‘Romanticizing Culture: The Role of Teachers' Cultural Intelligence in Working With Diversity’’, CATESOL Journal, C. 21: 220- 244.
PAREY, Matthias, ve WALDINGER, Fabian, (2011), ‘‘Studying Abroad and the Effect on International Labor Market Mobility: Evidence from the Introduction of ERASMUS’’, The Economic Journal, C. 121, S. 551.
PEDERSEN, Paul, (1995), The five stages of culture shock, Connecticut: Greenwood Press.
ÖZDEM, Güven, (2013), ‘‘Yükseköğretim kurumlarında ERASMUS programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi örneği)’’, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, C. 19, S. 1: 61-98.
SEARLE, Wendy, ve WARD, Colleen, (1990), “The prediction of psychological and sociocultural adjustment during cross-cultural transitions”, International Journal of Intercultural Relations, C. 14: 449- 465.
SEEBER, Marco, CATTANEO, Mattia, HUISMAN, Jeroen, ve PALEARI, Stefano, (2016), ‘‘Why higher education institutions internationalize? An investigation of the multilevel determinants of internationalization rationales’’, Higher Education, 1-18.
SIGALAS, Emmanuel., (2010), ‘‘The role of personal benefits in public support for the EU: Learning from the Erasmus students’’, West Europan Politics, C. 6, S. 33: 1341- 1361.
SIMS, Robert H. ve SCHRAEDER, Mike, (2004), “An examination of salient factors affecting expatriate culture shock”, Journal of Business and Management, C. 70, S. 1: 73- 87.
TRIANDIS, Harry, C., (2006), “Cultural intelligence in organizations”, Group and Organization Management, C. 31, 20- 26.
ÜNAL, Menderes, (2011), Avrupa birliği Erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programının CIPP (bağlam, girdi, süreç, ürün) modeline göre değerlendirilmesi Gazi Üniversitesi, Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara, (https://www.ab.gov.tr/files/pub/menderes_unal.pdf / 10.10.2020).
WARD, Colleen, BOCHNER, Stephen, ve FURNHAM, Adrian, (2001), The psychology of culture shock, Philadelphia: Routledge.
YIN, Robert, K. (2003), Case study research: Design and method (3. Baskı), Thousand Oaks, CA: Sage.
ZHOU, Yuefang, JINDAL-SNAPE, Divya, TOPPING, Keith, ve TODMAN, John (2008). ‘Theoretical models of culture shock and adaptation in international students in higher education’, Studies in Higher Education, C. 1, S. 33: 63-75.
Avrupa Komisyonu, (https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/IP_14_1025 /08.10.2020).
BBC, (https://www.bbc.com/news/education-29310930/ 15.09.2020).
Erasmus Uygulama El Kitabı (https://www.ua.gov.tr/media/ibih3oka/2020-uygulama-elkitab%C4%B1.pdf. /20.08.2020).
Ulusal Ajans, ‘Erasmus + Yükseköğretim Programı, Program Ülkelerinde Öğrenim’, (https://www.ua.gov.tr/programlar/firsatlar/ka1-ka103-program-ulkelerinde-ogrenim-2/ 27.08.2020).