Özel Yetenekli ve Normal Gelişim Gösteren Öğrencilerin 21. Yüzyıl Becerilerinin İncelenmesi

Bu araştırmada, özel yetenekli ve normal gelişim gösteren öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nicel araştırma yönteminden tarama deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Doğu Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir Bilim ve Sanat Merkezi’nde öğrenim gören 201 özel yetenekli öğrenci ile normal gelişim gösteren 300 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Çok Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler kullanılmış olup bağımsız örneklem t testi ve ANOVA testleri de kullanılmıştır. Bulgular, özel yetenekli öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin normal gelişim gösteren öğrencilere göre yüksek olduğu yönündedir. Bununla birlikte kadın ve erkek özel yetenekli öğrencilerin 21. yüzyıl becerileri ölçeğinden elde ettikleri toplam puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmamasına karşın, normal gelişim gösteren kadın ve erkek öğrencilerin ölçekten aldıkları toplam puanlar arasında anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Özel yetenekli öğrencilerin ölçekten elde ettikleri toplam puan ortalamaları, öğrenim görülen program ve yaş değişkeni açısından anlamlı düzeyde bir farklılık göstermemektedir. Ayrıca Eleştirel Düşünme ve Sorun Çözme, Bilgi ve Teknoloji Okuryazarlığı, Girişimcilik ve Yenilikçilik ile Sosyal Sorumluluk ve Liderlik alt boyutlarından özel yetenekli ve normal gelişim gösteren öğrencilerin elde ettikleri toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel açıdan özel yetenekli öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre önerilerde bulunulmuştur.

Examination of 21st Century Skills of Gifted and Average Students

In this research, it is aimed to examine the 21st century skills of gifted students and average students in terms of different variables. In the research, survey design from quantitative research method designs was used. The sample of the research consisted of 201 gifted students studying at a Science and Arts Center in the Eastern Anatolia Region and 300 average students. Multidimensional 21st Century Skills Scale was used as data collection tool in the research. In the analysis of the data, independent sample t test and one-way analysis of variance (ANOVA) were prefered descriptive statistics. The 21st century skills of gifted students were found to be higher than those of average students. On the other hand, although there was no statistically significant difference between the total scores of the 21st century skills scales of male and female gifted students, there was a statistically significant difference between the total scores of the male and female average students. The total score means of the gifted students did not show a significant difference in terms of the program and age variable. A statistically significant difference was found between the scores of the gifted and average participants in the dimensions of information and technology literacy, critical thinking and problem solving, entrepreneurship and innovation, and social responsibility and leadership skills. This difference favored gifted students. Necessary recommendations were made in line with the findings.

Keywords:

21st century skills, gifted students, average students, science and art center education 4.0,

PDF

___

Arlı, D., Altunay, E. ve Yalçınkaya, M. (2011). Öğretmen adaylarında duygusal zekâ, problem çözme ve akademik başarı ilişkisi. Akademik Bakış Dergisi, (25), 1-23. https://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423868129.pdf adresinden edinilmiştir.
Ayrancı, S. A. (2011). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileriyle matematik başarıları arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bozkurt, Ş. B. ve Çakır, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme beceri düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi. Pamukkale University Journal of Education, (39), 69-82. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/399386 adresinden edinilmiştir.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (14. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Cansoy, R. (2018). Uluslararası çerçevelere göre 21. yüzyıl becerileri ve eğitim sisteminde kazandırılması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(4), 3112-3134. http://www.itobiad.com/issue/39481/494286 adresinden edinilmiştir.
Cohen J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Cozza, B., and Oreshkina, M. (2013). Cross-cultural study of cognitive and metacognitive processes during math problem solving. School Science and Mathematics, 113(6), 275-284. Retrieved from https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1111/ssm.12027?casa_token
Crites, J. O. (1971). The maturity of vocational attitudes in adolescence. New York: Mc Graw-Hill Co.
Çevik, M. and Şentürk C. (2019). Multidimensional 21th century skills scale: Validity and reliability study. Cypriot Journal of Educational Sciences. 14(1), 11-28. doi: 10.18844/cjes.v14i1.3506
Çitil, M. ve Ataman, A. (2018). İlköğretim çağındaki üstün yetenekli öğrencilerin davranışsal özelliklerinin eğitim ortamlarına yansıması ve ortaya çıkabilecek sorunlar. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 185-231. http://www.gefad.gazi.edu.tr/en/download/article-file/462740 adresinden edinilmiştir.
Demirtaş, H. ve Dönmez, B. (2008). Ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin problem çözme becerilerine ilişkin algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 177-198. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/92319 adresinden edinilmiştir.
Diwan, P. (2017). Is education 4.0 an imperative for success of 4th industrial revolution? Retrieved from https://medium.com/@pdiwan/is-education-4-0-animperative-for-success-of-4th-industrial-revolution-50c31451e8a4
Elia, I., Heuvel-Panhuizen, M., and Kolovou, A. (2009). Exploring strategy use and strategy flexibility in non-routine problem solving by primary school high achievers in mathematics. ZDM, 41(5), 605-618. doi: 10.1007/s11858-009- 0184-6
Fisk, P. (2017). Education 4.0. the future of learning will be dramatically different, in school and throughout life. Retrieved from http://www.thegeniusworks.com/2017/01/future-education-young-everyonetaught-together
Fraenkel, J. R., and Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (6th ed.). New York: McGraw-Hill.
Garba, S. A., Byabazaire, Y., and Busthami, A. H. (2015). Toward the use of 21st century teaching-learning approaches: The trend of development in Malaysian schools within the context of Asia Pacific. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 10(4), 72-29. doi: 10.3991/ijet.v10i4.4717
Gomaratat, S. (2015). Subject: learning productivity. In Sinlarat, P. (2015). 10 ways of progressive learning encouraging/facilitating the ability of the learner of 21st century (pp. 6-8). Bangkok: Education Science, Dhurakit Bandit University.
Gray, A. (2016, Ocak). The 10 skills you need to thrive in the fourth ındustrial revolution. Paper presented at the World Economic Forum, Obtenida el.
Gürültü, E., Aslan, M. ve Alcı, B. (2019). Ortaöğretim öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Advance online publication. doi: 10.16986/HUJE.2019051590
Hussin, A. A. (2018). Education 4.0 made simple: Ideas for teaching. International Journal of Education & Literacy Studies, 6(3), 92-98. doi: 10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92
Ishida, J. (2002). Students’ evaluation of their strategies when they find several solution methods. The Journal of Mathematical Behavior, 21(1), 49-56. doi: 10.1016/S0732-3123(02)00102-5
Kan, A. Ü. ve Murat, A. (2018). Investigation of prospective science teachers’ 21st century skill competence perceptions and attitudes toward stem. International Online Journal of Educational Sciences, 10(4), 251-272. Retrieved from http://www.iojes.net/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=42378
Kaplan, A., Doruk, M. ve Öztürk, M. (2017). Üstün yetenekli öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi: Gümüşhane örneği. Journal of Bayburt Education Faculty, 12(23), 415-435. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/326118 adresinden edinilmiştir.
Karakaş, M. M. (2015).Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik 21. yüzyıl beceri düzeylerinin ölçülmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Quint, F., Katharina M., and Dominic G. (2015). In-factory learning-qualification for the actory of the future. Acta Universitatis Cibiniensis, Technical Series, 66(1), 159-164. doi: 10.1515/aucts-2015-0046
Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (post-hoc) teknikleri. Journal of Social Science, 19(1), 51-64. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/72000 adresinden edinilmiştir.
Keleşoğlu, S. ve Kalaycı, N. (2017). Dördüncü sanayi devriminin eşiğinde yaratıcılık, inovasyon ve eğitim ilişkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 12(1), 69-86. doi: 10.21612/yader.2017.004
Kirk, S., Gallagher, J., and Coleman, M. R. (2017). Educating exceptional children [Educating exceptional children]. (S. Rakap, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Akademi Yayınları. (Orijinal kitabın yayım tarihi 1962)
Kontaş, H., Unişen, A. ve Sürücü, M. (2016). Üstün yetenekli öğrencilerin problem çözme becerileri ve kariyer gelişimleri. Turkish Studies, 11(3), 1569-1586. doi: 10.7827/TurkishStudies.9223
Kozikoğlu İ. ve Altunova N., (2018). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine ilişkin öz-yeterlik algılarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini yordama gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 522-531. doi: 10.5961/jhes.2018.293
Köksal, N. ve Çöğmen, S. (2018). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme ve iletişim becerileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (44), 278- 296. doi: 10.9779/PUJE.2018.218
Kölemen, C. Ş. ve Erişen, Y. (2017). Mesleki ve teknik ortaöğretim öğrencilerinin problem çözme ve eleştirisel düşünme becerileri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 2(1), 42-60. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/338204 adresinden edinilmiştir.
Ledward, B. C., and Hirata, D. (2011). An overview of 21st century skills. honolulu: Kamehameha schools research & evaluation. Retrieved from https://www.yumpu.com/en/document/read/22850038/an-overview-of-21stcentury-skills-kamehameha-schools
Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_bilsem_yonerg esi.pdf adresinden edinilmiştir.
Ocak, İ. ve Kutlu-Kalender, M.D. (2017). Altıncı sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Kütahya ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1587-1600. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/331530 adresinden edinilmiştir.
Partnership for 21st Century Skills. (2009). P21 framework definitions. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/P21_Framework_Definitions.pdf
Pehlivan, Z. ve Konukman, F. (2004). Beden eğitimi öğretmenleri ile diğer branş öğretmenlerinin problem çözme becerisi açısından karşılaştırılması. Spormetre/Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2(2), 55-60. https://dspace.ankara.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12575/53775/3613. pdf?sequence=1&isAllowed=y adresinden edinilmiştir.
Pugalee, D. K. (2001). Writing mathematics, and metacognition: looking for connections through students’ work in mathematical problem solving. School Science and Mathematics, 101(5), 236-245. doi: 10.1111/j.1949- 8594.2001.tb18026.x
Puncreobutr, V. (2016). Education 4.0: New challenge of learning. Journal of Humanities and Social Sciences, 2(2), 92-97. Retrieved from http://www.stic.ac.th/ojs/index.php/sjhs/article/view/Position%20Paper3/47
Qina, J., Liu, Y., and Grosvenor, R. (2016). A categorical framework of manufacturing for industry 4.0 and beyond. Procedia CIRP, 52, 173-178. Retrieved from http://orca.cf.ac.uk/98273/1/2016CARVConference_JianQin.pdf
Saygılı, G. ve Atahan, R. (2014). Üstün zekâlı çocukların problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, (31), 181-192. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/117747 adresinden edinilmiştir.
Schumacher, A., Erol, S., and Sihn, W. (2016). A maturity model for assessing industry 4.0 readiness and maturity of manufacturing enterprises. Procedia CIRP, 52, 161-166. doi: 10.1016/j.procir.2016.07.040
Schwab K. (2016). Dördüncü sanayi devrimi [The fourth industrial revolution]. (Z. Dicleli, Çev.) İstanbul: Optimist Yayıncılık. (Orijinal kitabın yayım tarihi 2016)
Sinlarat, P.(2016). Education 4.0 is more than education. In Annual academic seminar of the teacher’s council on the topic of research of the learning ınnovation and sustainable educational management. Bangkok: The Secretariat Office of Teacher’s Council.
Sipsas, K., Alexopoulos, K., Xanthakis, V., and Chryssolouris, G. (2016). Collaborative maintenance in flow-line manufacturing environments: An Industry 4.0 approach. Procedia Cirp, 55, 236-241. doi: 10.1016/j.procir.2016.09.013
Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In D. Brown, L. Brooks, and Associates (Eds.), Career choice and development: Applying contemporary theories to practice (2nd ed., pp. 197-261). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Thames, L., and Schaefer, D. (2016). Software defined cloud manufacturing for industry 4.0. Procedia CIRP, 52, 12-17. doi: 10.1016/j.procir.2016.07.041
Trilling, B., and Fadel, C. (2009). 21st century skills: learning for life in our times. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
Uzun, M. (2004). Üstün veya özel yeteneklilik nedir? I. Türkiye üstün yetenekli çocuklar kongresi el kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Voogt, J., and Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of curriculum studies, 44(3), 299-321. doi: 10.1080/00220272.2012.668938
Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don't teach the new survival skills our children need-and what we can do about it. New York: Basic Books.
Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 51(1), 183-201. doi: 10.30964/auebfd.405860
Yenice, N. ve Alpak-Tunç, G. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 27(2), 753-765. doi: 10.24106/kefdergi.2716
Yıldız, A. (2018). Endüstri 4.0 ve akıllı fabrikalar. Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 22(2), 546-556. doi: 10.16984/saufenbilder.321957
Yılmaz, E. ve Alkış, M . (2019). 21. yüzyıl yeterlilikleri ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 5(1), 125-154. doi: 10.34137/jilses.578533
Yılmaz, E. ve Topaloğlu, C. (2018). Otantik liderlik bireysel kariyer planlaması üzerinde etkili midir?. Journal of Tourism and Gastronomy Studies, 6(4), 252- 266. doi: 10.21325/jotags.2018.308