Müzede Eğitim Etkinliklerinin Öğrencilerin Yazma Becerilerine Etkisi

Bu çalışmanın amacı, müze eğitimi etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerisi erişi düzeylerine etkisi olup olmadığının araştırılmasıdır. Araştırma deneme modelinde hazırlanmıştır. Türkçe öğretiminde müzede eğitim etkinliklerinin öğrencilerin yazılı anlatım becerisine ilişkin bilgi düzeyinde bir gelişme sağlamadığı; buna karşın uygulama ve toplam erişiler bağlamında geleneksel uygulamalara göre daha etkili olduğu saptanmıştır. Çalışmanın sonucunda; müzede eğitim etkinliklerinin birlikte yürütüldüğü öğrencilerin yazılı anlatım (kompozisyon) yazma becerilerinin de olumlu yönde geliştiği belirlenmiştir. Yazılı anlatım becerisinin geliştirilmesinde kalıp uygulamalar yerine çağdaş yaklaşımlar yeğlenerek öğrenme ortamları çeşitlendirilmelidir.

The Effect of Learning in Museum Activities Upon The Writing Skills of Students

The purpose of this study was to determine the effect of learning in museum activities upon the writing skills of 8th grade students. An experimental design was followed for this study. No significant reduction was found in the knowledge levels of the experimental group compared with the control group, while on the other hand there was a significant difference between the experimental and control groups with regards to application levels and total scores. As a result of this research improvement in writing skills was found after learning in museum activities for students. The findings of this study suggest that modern approaches should be preferred to traditional methods of improving writing skills through ‘out of school learning environments’.

Keywords:

Turkish Language Education, Writing Skill, Out of School Learning Environments, Learning in Museum native language education,

PDF

___

Aslan, C. (2016). Özerk Benlikli Birey Yetiştirme Sürecinde Çağdaş Dil ve Edebiyat Öğretimi Ortamlarının (Türkçe/Türk Dili ve Edebiyatı) Önemi. İlköğretim Online. 15(3), 723-741.
Binbaşıoğlu, C. (2000). Okulda Ders Dışı Etkinlikler. İstanbul: MEB Öğretmen Kitapları Dizisi, Milli Eğitim Basımevi.
Cook,B. Reynolds, R., Speight, C. (2010). Looking to Learn, Learning to See: Museums and Design Education. Aldershot: Ashgate
Cox-Petersen,A.M., Melber, L.M. (1999). Creating a Classroom Museum. Science Scope. 20, 38-41.
Çakır-İlhan, A., Artar, M., Okvuran, A., ve Karadeniz, C. (2012). Müze eğitimi etkinlik seti. Ankara: Kültür ve Turizm Bakanlığı Yayınları.
Emig, J. (1971). The composing process of twelfth graders. Urbana, IL:National Council of Teachers of English.
Erbilen, M. (2014). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımda planlama becerilerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Eshach, H. (2007). Bridging in-school and out-of-school learning: formal, nonformal, and informal education. Journal of Science Education and Technology, 16(2), 171-190.
Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Flower, L., and Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College, Composition and Communication, 32, 365-387.
Goodman, K. (1986). Whats whole in whole language? Portsmouth NH: Heinemann.
Göl, Ö. (2016). Ortaokul Türkçe derslerinde yapılandırmacı yaklaşımın uygulanma düzeyinin değerlendirilmesi (Zonguldak ili örneği)(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
Guthrie, J.T., Wigfield, A., and VonSecker, C. (2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal of Educational Psychology, 92(2), 331-341.
Halliday, M.A.K. (1978). Language as social semiotic: The social interpretation of language and meaning. London: Edward Arnold.
Harvey, S. (2002). Nonfiction inquiry: Using real reading and writing to explore the world. Language Art, 80(1), 12-22.
Hasırcı, S. (2015). Türkçe Öğretiminde Çok Uyaranlı Eğitim Ortamlarının Yapılandırılmasına Dönük Bir Model Önerisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Hayes, J.R. (2011). Kinds of kowledge- telling: modelling early writing development. Journal of Writing Research, 3(2), 73-92.
Hayes, J.R. (2006). New directions in writing theory. C. A. MacArthur, S. Graham, and J. Fitzgerald (Ed.). Handbook of Writing Research. Guilford Publications.
Hein, G.E. (2004). John Dewey and museum education. Curator, 47(4), 413-427.
Hofstein, A., and Rosenfeld, S. (1996). Bridging the gap between formal and informal science learning. Studies in Science Education, 28, 87–112.
Hull, G., and Shultz, K. (2001). Literacy and learning out of school: A review of theory and research. Review of Educational Research, 71(4), 575–611.
Karakaş Özür, N. (2010). Sosyal bilgiler dersinde sınıf dışı etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Kavcar, C, Oğuzkan, F., ve Hasırcı, S. (2016). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kavcar, C. Sever, S., ve Oğuzkan, F. (2005). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Engin Yayınevi.
Knapp, P., and Watkins, M. (2005). Genre, text, grammar: technologies for teaching and assessing writing. Sydney: University of New South Wales Press Ltd.
Knapp, P., Watkins, M. (1994). Context–text–grammar: teaching the genres and grammar of school writing in infants and primary classrooms. Broadway: Text ProductionsKoutsoftas, A.D. (2010). A structural equation model of the writing process in typically developing sixth grade children. Unpublished doctoral thesis, Arizona State University, Tempe.
Köse, E. (2003). İlköğretim düzeyinde ders dışı etkinliklerin akademik başarıya ve okul kültürünü algılamaya etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Kress, G.R. (1985). Linguistic processes in sociocultural practice. Geelong: Deakin University Press.
Kuruoğlu-Maccario N. (2002). Müzelerin eğitim ortamı olarak kullanımı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 275-285.
Maltepe, S. (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek: yaratıcı yazma yaklaşımları. Dil Dergisi, 132, 56-66.
Martin, L. M. W. (2004). An emerging research framework for studying informal learning and schools. Science Education, 88.
MEB (2006). Türkçe Dersi Öğretim http://megep.meb.gov.tr/mte_program_modul/dokuman_pdf/ogret men_kitap.pdf adresinden 20.03.2018 tarihinde erişilmiştir. Programı.
Melber, L.M. (2008). Informal learning and field trips: Engaging students in standards- based experiences across the k-5 curriculum. Corwin Press.
Mercin, L. (2006). Resim dersini müze kaynaklı oluşturmacı öğrenme yaklaşımı etkinliklerine göre uygulamanın erişiye, kalıcılığa ve tutuma etkisi (Diyarbakır ili örneği) (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Novick, R. (1999). Supporting early literacy development: doing things with words in the real world. Childhood Education, 76(2), 70-75.
Öz, F. (2011). Uygulamalı Türkçe öğretimi. Ankara: Anı Yayınları.
Rennie, L. J., and Johnston, D. J. (2004). The nature of learning and its implications for research on learning from museums. Science Education, 88.
Rothery, J. (1986). Teaching genre in the primary school: A genre-based approach to the development of writing abilities, writing project report. Working Papers in Linguistics 4, Department of Linguistics. University of Sydney, 3-62.
Saraç, H. (2016). Türkiye’de okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin yapılan araştırmalar: içerik analizi çalışması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi. 3(2), 60-81.
Sever, S., Kaya, Z., ve Aslan, C. (2011). Etkinliklerle Türkçe öğretimi. İzmir: Tudem Yayıncılık.
Sever, S. (2011). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sever, S. (2008). Eğitimde ve bilimde Türkçe. Türkiye Cumhuriyetinin Kuruluşunun 100’üncü Yılında Eğitim Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Sönmez, V., ve Alacapınar, F. (2013). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Şimşek, Ş. (2015). Yazılı anlatım etkinlikleriyle ilgili öğretmen-öğrenci algılarının karşılaştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Turhan, H. (2016). Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Uzuner, F.G. (2014). Okuduğunu anlama ve yazma becerisinin aksiyon araştırması aracılığı ile geliştirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Ülper, H. (2008). Bilişsel süreç modeline göre hazırlanan yazma öğretimi programının öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Yılmaz, K., Filiz, N., and Yılmaz, A. (2013). Learning social studies via objects in museums: Investigation into Turkish elementary school students’ lived experiences. British Educational Research Journal, 39(6), 979–1001.
Zorbaz, K.Z. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.