Gülten Feryal KÜÇÜKER, Kıymet SELVİ, Belgin SÖNMEZ

ACRA-Yükseköğretim Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Uyarlanması Çalışması

Bu çalışmanın amacı, ACRA-Yükseköğretim Öğrenme Stratejileri ölçeğinin geçerlik, güvenirlik çalışmasının yapılarak Türk yükseköğretim öğrencileri için uyarlamadır. Yükseköğretim için kullanılan "ACRA-Yükseköğretim Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin" dili İngilizce olup ölçek üç faktörlü bir yapı altında toplam 44 maddeden oluşmaktadır. Araştırmanın geçerlik ve güvenirlik çalışmasında ilk olarak 5 uzmanın çevrilen ölçeğin Türk diline uygunluğuna, 4 uzmanın ise ölçekte yer alan durum ifadelerinin amaca uygunluğu ve yeterliliğine yönelik görüşleri alınmıştır. Araştırmanın örneklemini, Türkiye genelinde 9 üniversitede farklı fakülte, bölüm ve yüksekokulda öğrenim gören 563 kız, 651 erkek olmak üzere toplam 1214 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçeğin yapı geçerliğinin belirlenmesinde açımlayıcı faktör analizinden yararlanılmıştır. Yapılan faktör analizi sonucunda, uyarlanmış ölçek özgün ölçekten farklı olarak dört faktörlü bir yapı göstermiş ve 36 maddeden oluşmuştur. Geçerlik çalışması sonucunda madde yüklerinin 0.43 ile 0.77 arasında olduğu saptanmıştır. Ölçeğin güvenirlik çalışması kapsamında Cronbach Alfa katsayısı 0.92 bulunmuştur. Analizler sonucunda, ACRA Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin yükseköğretim öğrencilerinin öğrenme stratejilerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğuna karar verilmiştir

The Adaptation of ACRA - Higher Education Learning Strategies Scale

Abstract The purpose of this study is to realize the Turkish adaptation of ACRA Scale of Learning Strategies. The scale used in the research is in English and consists of 44 items in a three factor structure. For the validity and reliability study, first the scale was translated into Turkish by 5 experts and then, 4 experts were consulted for their opinion on the expression in the statements, the suitability of the statements towards the aims and adequacy. The research group consist of 1214 (563 girls, 651 boys) undergraduates from 9 universities in Turkey. The construct validity of ACRA Scale of learning strategies was examined by exploratory factor analysis. After the application of a factor analysis, it was determined that unlike the original scale, the scale revealed a four factor structure with 41, 34 % explained variance. Item total correlations coefficients were .43 through .77. Cronbach alpha coefficient of the scale was found .92. Considering reliability and validity study results, it can be concluded that the ACRA scale of learning strategies is a valid and reliable instrument.

PDF

___

Açıkgöz Ü, K. (2003). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası
Altan, M. Z. (2004). Nationality and Language Learning Strategies of ELT, Major Unicersity Students. Asian EFL Journal.
Arias J. & Justica F. (2003). Abridged ACRA Scale of Learning Strategies for University Students, Electronic Journal of Research in Educational Pyscology,1(2). Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching (3rd. Edition). London: San Francisco State University, Prentice-Hall International.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. 12. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Cesur, M. O. & Fer S. (2007). Dil Öğrenme Stratejileri Envanterinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Nedir?, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 49-74.
Coombs, W. & Schroeder, H. (1988). An Analysis of Factor Analytic Data., Personality and Individual Differences, 9, 79–85.
Çiftçi, Ö. (1998). Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Kullandıkları Öğrenme Stratejilerinin Matematik Dersindeki Akademik Başarıları Üzerindeki Etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Hacettepe Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Demirel, M. (2006).Öğrenmenin Oluşumu. http://ideas.ceit.metu.edu.tr/ttkb/Mersin_Seminer/sunular/28112006 /MERSIN.ppt Fidan, N. & Erden, M. (1994). Eğitime Giriş. Ankara: Meteksan.
Gates, A. (1975). Eğitim Psikolojisi. Necmi Sarı (Çev.). İstanbul: Milli Eğitim.
Gürsoy, E.(2004). Çocukların Yabancı Dil Öğrenme Stratejilerini Belirleme ve Çocuklar için Hazırlanmış Bir Yabancı Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri Hazırlama Üzerine Bir Çalışma.(Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Güven, M. (2004). Öğrenme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. (Yayınlanmış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Güven, M. (2008). Development of Learning Strategies Scale: Study of Validation and Reliability. World Applied Sciences Journal. 4 (1), 31-36. Kadıoğlu, C., Uzuntiryaki, E. & Aydın, Ç. Y. (2011). Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin (ÖÖSÖ) Geliştirilmesi, Eğitim ve Bilim, 36 (160), 11-23.
McKeachie, W. J., Pintrich, P. R. & Lin, Y. G. (1985). Teaching Learning Strategies. Educational Psychologist, 20 (3), 153-160.
Morgan, C. N. (1991). Psikolojiye Giriş. S. Karakaş (Çev.). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Özdemir, Ö. (2004). Lise Öğrencilerinin Kullandıkları Öğrenme Stratejileri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Özer, B. (2002). İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları- nın Eğitim Programlarında Öğrenme Stratejileri.
Eğitim Bilimleri ve Uygulama.1(1),17-32. Pallant, J. (2005). SPSS Survival Manual. Second edition. New York: Open University Pintrich, P.R. (1999). The Role of Motivation in Promoting and Sustaining Self Regulated Learning, International Journal of Educational Research., 31(6), 459-470.
Román, J.M. & Gallego, S. (1994). ACRA. Escales de Estrategias de Aprendizaje (ACRA. Learning Strategy Scales).. Madrid:TEA Ediciones.
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Pegem A Somuncuoğlu, Y. (1996). The Use of Learning Strategies in Relation to Background Variables and Achievement Goal Orientations. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Tabanich, B. G. ve Fidel, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics. New York: Harper Collins.
Teker, N. (2002). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Ders Çalışma Stratejilerinin Karşılaştırılması, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(1). Tercanlıoğlu, L. (2004). Exploring Gender Effect on Adult Foreign Language Learning Strategies. Issue in Educational Research, (14).
Tobias, S. (1982). When Do Instructional Methods Make a Difference?, Educational Researcher. 11(4), 4-9. Ural, A. ve Kılıç, İ. (2006). Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS ile Veri Analizi, Ankara: Detay.
Varış, F. (1994). Eğitimde Program Geliştirme Teori ve Teknikleri. Ankara: Alkım.
Vergili, A. & Atılgan, M. (1998). Üniversite Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıkları ile Akademik Başarılarının Karşılaştırılması (Gaziantep Üniversitesi Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma). VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Cilt I,458-471.
Vural, L. (2012). Öğrenme Stratejileri Öğretiminin Öğ- retmen Adaylarının Strateji Kullanımlarına Etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Weinstern, C.E. & Mayer, R. (1986).The Teaching of Learning Strategies Handbook of Research on Teaching. NewYork: Macmillan.
Wittrock M.C. (1986). Students’ Though Processes., Third Handbook of Rearearch on Teaching, NewYork: Macmillan.
3). An Analysis of the Relationship Between the Use of Grammar Learning Strategies And Student Achievement At English Preparatory School At The University Of Gaziantep, (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep