İlkokul 2. Sınıf Öğrencilerinin Süreç Temelli Yazma Uygulamalarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin süreç temelli yazma yaklaşımı dikkate alınarak gerçekleştirilmiş yazma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin ortaya çıkarmaktır. İlkokul 2.sınıf düzeyinde öğrenim gören 20 öğrencinin katıldığı bu araştırma, nitel bir araştırmadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış, verilerin çözümlenmesinde ise içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre süreç temelli yazma yaklaşımının iletişim boyutundan kaynaklı olarak öğrencilerin daha başarılı yazma çalışmaları yapmalarına, yazmaya ilişkin olumlu tutum geliştirmelerine ve kendilerini daha iyi bir yazar hissetmelerini yardımcı olduğu görülmüştür. Olumsuz olarak ise yazma çalışmalarının çok uzun sürdüğünü, editörlük çalışması sırasında arkadaşlarının hatalarını bulmak istemediklerini ve yazdıkları yazıları okurken utandıklarını ifade etmişlerdir.

Investigating the Opinions of Second Grade Elementary School Students on Process- Based Writing Practices

The purpose of this research is to capture the opinions of second grade elementary school students on process-based writing approach activities. This study in which 20 second grade students participated is a qualitative one. The data of the study were collected through semi-structured interviews, and the analysis of the data was conducted with content analysis. The results showed that, based on its communication dimension, the process writing approach helped the students to produce better written products, to develop positive attitudes towards writing and to feel better about themselves as writers. On the negative side, the students stated that the process of writing lasted a very long time, that they did not want to find their friends' mistakes during the editing stage, and that they were embarrassed while reading the manuscripts they had written to their friends.

PDF

___

Young, J. R. (1996). First grade children’s sense of being literate at school. (Unpublished doctoral dissertation). University of Oklahoma, Norman.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Willis, S. (2001). Teaching Young Writers Feedback and Coaching Help Students Hone Skills. In C. Jago (Ed.), Language Arts: A Chapter of the Cirriculum Handbook (pp. 125-129). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Uzuner, Y. (1997). Niteliksel Araştırma Yöntemlerinin Özellikleri. Paper presented at the IV. National Educational Sciences Congress, Eskişehir.
Tompkins, G. E. ve Collom, S. (2004). Sharing the pen: Interactive writing with young children. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Tompkins, G. E. (1998). Language arts: Content and teaching strategies. Order Processing, Merrill, an imprint of Prentice Hall, PO Box 11071, Des Moines, IA 50336-1071.
Tompkins, G. E. (1994). Teaching writing: Balancing process and product. Macmillan College.
Tavşanlı, Ö. F. (2018). İlkokul öğrencileri ne yazar?: İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatımlarında metin türü, konu ve içerik tercihlerinin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6 (1), 32-47.
Tavşanlı, Ö.F. (2017). Evaluation of the Instructional Program in Turkey Based on the Process-Based Writing Approach. International Journal of Language Academy, 5 (2), 79-97.
Tabak, G. ve Göçer, A. (2013). 6-8. Sınıflar Türkçe dersi öğretim programının ürün ve süreç odaklı yazma yaklaşımları çerçevesinde değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 147-169.
Şentürk, N. (2009). Planlı yazma ve değerlendirme modelinin sekizinci sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Shatil, E., Share, D. L. ve Levin, I. (2000). On the contribution ofkindergarten spelling to Grade 1 literacy: A longitudinal study in Hebrew. Applied Psycholinguistics, 21, 1–21.
Sever, E. (2013). Süreç Temelli Yazma Modellerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım ve Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Bülent Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Seban, D. ve Tavşanlı, Ö. F. (2015). Children’s sense of being a writer: identity construction in second grade writers workshop. International Electronic Journal of Elementary Education, 7 (2), 217-234.
Seban, D. (2012). Yazarlık Döngüsü’nün Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazmaya Karşı Tutum, Algı ve Yazma Becerilerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, 37 (164), 147-158.
Ruddell, R. B. (2006). Teaching children to read and write: Becoming an effective literacy teacher (4th ed.). Boston: Pearson.
Rogers, L. A. ve Graham, S. (2008). A meta-analysis of single subject design writing intervention research. Journal of Educational Psychology, 100 (4), 879-906.
Reiners, G. M. (2012). Understanding the differences between Husserl’s (descriptive) and Heidegger’s (interpretive) phenomenological research. Journal of Nursing Care, 1 (5), 1-3.
Rao, Z. (2007). Training in brainstorming and developing writing skills. English Language Teachers Journal, 61 (2), 100-106.
Patton, M. Q. (2001). Qualitative research and evaluation methods. California: Sage.
Özkara, Y. (2007). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme modelinin 5. sınıf öğrencilerinin hikaye edici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Oral, G. (2008). Yine yazı yazıyoruz (3. Baskı). Ankara: Pegem A Akademi.
Olinghouse, N. G. ve Santangelo, T. (2010). Assessing the writing of struggling learners. Focus On Exceptional Children, 43 (4), 1-27.
Nancy, P. (1997). Classroom of tomorrow. Japanese Joint Conference on Educational Teknology 1997 (JCET97). September 11-13th 1997. University of Electro-Communications Tokyo.
Miles, M. ve Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis. London: Sage.
Merriam, S. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. San Fransisko: Jossey- Bass.
MEB. (2015). Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
McCutchen, D., Covill, A., Hoyne, S. H. ve Mildes, K. (1994). Individual differences in writing: Implications of translating fluency. Journal of Educational Psychology, 86 (2), 256–266.
McIntosh, M. E. ve Draper, R. J. (2001). Using learning logs in mathematics: Writing to learn. The Mathematics Teacher, 94 (7), 554-557.
Mayring, P. (2011). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş. Ankara: Bilge Su Yayıncılık.
Marshall, S. (1974). Creative writing, Macmillan Education Ltd.
Maio, G. R. ve Augoustinos, M. (2005). Attitudes, attributions and social cognition.
Kurudayıoğlu, M. ve Karadağ, Ö. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarının Konu Seçimleri Açısından İncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (13), 192-207.
Koster, M., Tribushinina, E., De Jong, P.F. ve Van den Bergh, B. (2015) .Teaching children to write: a meta-analysis of writing intervention research. Journal of Writing Research, 7 (2), 299-324.
Kızıltepe, Z. (2015). İçerik Analizi. Nitel Araştırma Yöntem, Teknik, Analiz ve Yaklaşımlar. (Ed: Fatma Nevra Seggie ve Yasemin Bayyurt). Ankara: Anı Yayıncılık.
Karatay, H. (2011). 4+1 Planlı yazma ve değerlendirme modelinin öğretmen adaylarının yazılı anlatım tutumlarını ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Turkish Studies, 6 (3), 1029-1047.
Karatay, H. (2015). Süreç temelli yazma modelleri: Planlı yazma ve değerlendirme, Yazma Eğitimi, M. Özbay (Ed.), Ankara: Pegem A Akademi.
Kansızoğlu, H. B. ve Cömert, Ö. B. (2017). The Effect of the Process Approach on Students' Writing Success: A Meta-Analysis. Çukurova University Faculty of Education Journal, 46 (2), 541-586.
Kaldırım, A. (2014). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme modelinin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya.
Kahn, J. M. ve Holody, R. (2012). Supporting field instructors' efforts to help students improve writing. Journal of Social Work Education, 48 (1), 65-73.
Hillocks, G. J. (1984).What works in teaching composition: A meta-analysis of experimental treatment studies. American Journal of Education, 93 (1), 133-170.
Hess, M. ve Wheldall, K. (1999). Strategies for improving the written expression of primary children with poor writing skills: A sociocognitive perspective. Australian Journal of Learning Difficulties, 4 (4), 14-20.
Harp, B. ve Brewer, J. A. (1996). Reading and writing: Teaching for the connections. Harcourt Brace & Company, 6277 Sea Harbor Drive, Orlando.
Harris, P., McKenzie, B. , Fitzsimmons, P. ve Turbill, J. (2004). Writing in the primary school years. Australia: Social Science Press.
Graves, D. H. (1983). Writing: Teachers and children at work. Heinemann Educational Books, 4 Front St., Exeter, NH 03833.
Graham, S. ve Sandmel, K. (2011) The Process Writing Approach: A meta-analysis, The Journal of Educational Research, 104 (6), 396-407.
Graham, S., McKeown, D., Kiuhara, S. ve Harris, K. (2012). A meta-analysis of writing instruction for students in the elementary grades. Journal of Educational Psychology, 104 (3), 879-896.
Graham, S., Berninger, V. ve Abbott, R. (2012). Are attitudes toward writing and reading separable constructs? A study with primary grade children. Reading & Writing Quarterly, 28 (1), 51–69.
Graham, S. ve Perin, D. (2007). A meta-analysis of writing instruction for adolescent students. Journal of Educational Psychology, 99 (3), 445-476.
Graham, S. (2006). Writing. P. Alexander ve P. Winne (Eds.), Handbook of educational psychology, Mahwah, NJ: Erlbaum.
Gillespie, A. ve Graham, S. (2014). A meta-analysis of writing interventions for students with learning disabilities. Exceptional Children, 80 (4), 454-473.
Göçer, A. (2014). Yazma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
Garrison, B. (2009). Professional feature writing. Routledge.
Flower, L. ve Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32 (4), 365-387.
Ersoy, A. F. (2016). Fenomenoloji. Ahmet Saban ve Ali Ersoy (Ed.), Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
Erdoğan, Ö. (2012). Süreç Temelli Yaratıcı Yazma Uygulamalarının Yazılı Anlatım Becerisine ve Yazmaya İlişkin Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Emig, J. (1971). The composing processes of twelfth graders (Research report No. 13). Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Dutro, E., Kazemi, E. ve Balf, R. (2006). Making sense of "The Boy Who Died": Tales of a struggling successful writer. Reading and Writing Quarterly, 22 (4), 325-356.
Dorn, L. J. ve Soffos, C. (2001). Scaffolding young writers. America: Stenhouse Publishers.
Demirel, Ö. (2003). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
De Glopper, C. M. ve van Kruiningen, J. F., & Hemmen, N. (2014). Context in Writing Process Research: An exploratory analysis of context characteristics in writing process research in educational and workplace settings. Poster session presented at COWR (Conference on Writing Research) of the EARLI (European Associtation for Research on Learning and Instruction), 27-29 August 2014. Amsterdam, Netherlands. doi: 10.3726/978-3-653-02367-1
Creswell, J. W. (2012). Educational Research Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Boston: Pearson.
Connolly, P. ve Vilardi, T. (1989). Writing To Learn Mathematics and Science. Teachers College Press, 1234 Amsterdam Ave., New York, NY 10027.
Collins, A., Brown, J. S. ve Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. Knowing, learning, and instruction: Essays in honor of Robert Glaser, 18, 32-42.
Christensen, L. B.; Johnson, R. B.. ve Turner, L. A. (2015). Araştırma Yöntemleri: Desen ve Analiz. (Çev. Ed: Ahmet Aypay). Ankara: Anı Yayıncılık.
Chien, S. C. (2010). Enhancing english composition teachers’ awareness of their students’ writing strategy use. The Asia Pacific Education Researcher, 19 (3), 417-438.
Calkins, L. M. (1986). The Art of Teaching Writing. Portsmouth, NH; Heinemann.
Burke, C., Harste, J. C. ve Short, K. G. (1996). Creating classrooms for authors and inquirers.
Bourne, J. (2002). ‘Oh, what will Miss say!’: Constructing texts and identities in the discursive processes of classroom writing. Language and Education, 16 (4), 241-259.
Bright, R. (2007). Write through the grades: Teaching writing in secondary schools, Canada: Portage Main Press.
Bloodgood, J. W. (1999). What’s in a name? Children’s name writing and literacy acquisition. Reading Research Quarterly, 34, 342–367.
Blair, R. ve Savage, R. (2006). Name writing but not environmentalprint recognition is related to letter-sound knowledge and phonological awareness in 308 pre-readers. Reading and Writing,19, 991–1016.
Berg, B. L. (2000). Qualitative research methods for the social sciences. Needham Heights: Allyn and Bacon.
Bayat, N. (2014). The Effect of the Process Writing Approach on Writing Success and Anxiety. Educational Sciences: Theory and Practice, 14 (3), 1133-1141.
Bangert-Drowns, R. L., Hurley, M. M. ve Wilkinson, B. (2004). The effects of school-based writing-to-learn interventions on academic achievement: A meta-analysis. Review of Educational Research, 74 (1), 29-58.
Bağcı, H. (2007). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Derslerine Yönelik Tutumları İle Yazma Becerileri Üzerine
Ayres, L. (2008). Semi structured interview. L. Given içinde, The Sage encyclopedia of qualitative research methods (s. 810-811). California: Sage.
Ashman, A. F., Wright, S. K. ve Conway, R. N. (1994). Developing the metacognitive skills of academically gifted students in mainstream classrooms. Roeper Review, 16 (3), 198-204.
Aram, D. (2005). Continuity in children’s literacy achievements: Alongitudinal perspective from kindergarten to school. First Language, 25, 259–289.
Akyol, H. (2010). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri (3.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.