Üniversite Öğrencilerine Göre Çokkültürlü Eğitim ve Demokrasi

Çokkültürlü eğitim farklı kültürden gelen öğrencilerin eşit eğitim haklarına sahip olması olarak tanımlanabilir. Farklı kültürlerden gelen öğrencilerin bir araya gelerek birlikte yaşamaya ve öğrenmeye başladığı üniversiteler bir anlamda çokkültürlü eğitim ortamını yansıtmaktadır. Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin çok kültürlü eğitim ve demokrasi ile ilgili görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada karma yöntem araştırmalarından “yakınsayan paralel desen” kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin katılımcılarını 375, nitel verilerinin katılımcılarını 30 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel bulgularına göre üniversite öğrencilerinin çokkültürlü eğitim ve demokrasi algılarının yüksek olduğu söylenebilir. Cinsiyet değişkenine göre yapılan çalışmalar incelendiğinde henüz bir fikir birliğine varılmadığı ve bu konuda daha fazla çalışmaya ihtiyaç duyulduğu görülmektedir. Diğer değişkenlerden anne ve baba eğitim durumu, bölüm ve sınıf değişkenleri çokkültürlü eğitim ve demokrasiye ilişkin algıyı etkilemektedir. Araştırmanın nitel bulguları incelendiğinde katılımcıların çokkültürlü eğitimi farklı etnik köken, dili din ve değerlere sahip bireylerin bir arada olması olarak tanımladığı görülmektedir. Yapılan tanımlarda cinsiyet, engelli olma, cinsel eğilim gibi bireysel farklılıklara rastlanmamıştır.

Multicultural Education and Democracy according to Undergraduate Students

Multicultural education can be described as having the right to equal education for students from different cultures. Universities where students from different cultures come together to live and learn reflect a multicultural educational environment in a sense. The aim of this study is to reveal the views of university students on multicultural education and democracy. In the study "converging parallel design" was used from mixed method research. The participants of the study's quantitative data consisted of 375 participants and the participants of the qualitative data were 30 university students. According to the quantitative findings of the research, it can be said that the students' perceptions of multicultural education and democracy are high. When the studies conducted according to the gender variable are examined, it is seen that no consensus has yet been reached and more work is needed in this regard. From the other variables, mother and father education status, class and department variables affect the perception of multicultural education and democracy. When the qualitative findings of the research are examined, it appears that the participants define multicultural education as the coexistence of individuals with different ethnic origins, language religions and values. Individual differences such as gender, disability, sexual orientation were not found in the definitions made.

PDF

___

APA (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. 12 Aralık 2015 tarihinde http://www.apa.org/pi/multicultural guidelines/homepage.html adresinden alınmıştır.
Agirdag, O., Merry, M. S., ve Van Houtte, M. (2016). Teachers’ understanding of multicultural education and the correlates of multicultural content integration in Flanders. Education and Urban Society, 48(6), 556-582.
Ameny-Dixon, G.M. (2004). Why Multicultural Education is More Important Than Higher Education Now Than Ever: A Global Perspective. International Journal of Scholarly Academic Intellectual Diversity, 8(1): 1-9.
Arslan, S. (2016). Çokkültürlü Eğitim ve Türkiye: Mevcut Durum, Beklentiler, Olasılıklar. [Multıcultural Educatıon And Turkey: Current Sıtuatıon, Prospects, Possıbılıtıes] Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(57).
Ayaz, M.F. (2016). Cokkulturluluk Algı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15,57, 463 – 471,
Başbay,A., Kağnıcı,Y., ve Sarsar,F. (2013). Eğitim Fakültelerinde Görev Yapmakta Olan Öğretim Elemanlarının Çokkültürlü Yeterlik Algılarının İncelenmesi. International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 8(3):47-60.
Baştürk, N. (2011).İlköğretim 8. Sınıf Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Konya İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum
Banks, J.A. (2008). An Introduction to Multicultural Education. Boston, MA: Pearson Publication
Canatan, K. (2002). Hollanda’da Çokkültürlü Toplum Tartışmaları ve Karşı-Çokkültürcü Söylemin Analizi. Avrupa Günlüğü, 2, 317-332, Berlin.
Canatan, K. (2009). Avrupa Toplumlarında Çokkültürcülük: Sosyolojik Bir Yaklaşım. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 6, 80 – 97.
Celik, S., Aydin, H. ve Toraman, C. (2015) Reliability and Validity of the Multİcultural Educatıon and Democracy Perceptıon Scale: A Scale Development study. The Online Journal of Quality in Higher Education, 2, 2, 79 -91.
Clark, C., Sapon-Shevin, M., Brimhall-Vargas, M., McGhie, T., ve Nieto, S. (2017). Critical Multicultural Education as an Analytical Point of Entry into Discussion of İntersectional Scholarship: A Focus on Race, as well as Class, Gender, Sexuality, Dis/Ability, and Family Configuration. Taboo, 16(1):92.
Çelik, S. (2014). The Undergraduate Students’ Perception on Multicultural Education and Democracy in Turkey. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Esen, H. (2009).An Analysis of Public Primary School Teachers’ Dealing with Difference in the Absence of a Multicultural Education Policy in Turkey. Yüksek Lisans Tezi. Tez No:257102
Damgacı, F. ve Aydın, H. (2013). Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitime İlişkin Tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45): 325-341.
Demir, S. (2012). Çokkültürlü Eğitimin Erciyes Üniversitesi Öğretim Elemanları İçin Önem Derecesi. International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7, 4, 1454-1475.
Duman, B. (2004).Öğrenme Öğretme Sürecindeki Entelektüel Şizofrenizm. 20–21 Mayıs 2004, I. Uluslararası Demokrasi Eğitimi Sempozyumu Bildirileri (94-108). Çanakkale: Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Yayınları.
Duman, Z. (2009). Küreselleşme, Kimlik ve Çokkültürlülük. Sosyal Bilimler Dergisi, 2,1, 93-112.
Düşkün,Y. (2016). Türkiye’de Ortaöğretimde Kapsayıcı Eğitim Durum Analizi, İstanbul: ERG Yayınları
Ekiz, D. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
Erkal, M. (2005). Küreselleşme Etniklik Çokkültürlülük, İstanbul: Derin Yayınları
Erdem, A. R., & Sarpkaya, R. (2011). Postmodernizmin Eğitim Denetimine Uygulanabilirliği. [Applicability of Post-Modernism in Educational Inspection]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4, 73-85.
Ekici, F. Y. (2017). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Kültürel Zeka Düzeyleri ve Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25, 5, 1941-1956.
Engin, G. & Genç, S.Z. (2015) Attıtudes Teacher Candıdates Towards Multıcultural Education (Çanakkale Onsekız Mart Unıversıty Example)’. Route Educational and Social Science Journal, 2,22, 30- 39.
Fleming, J., Guo, J., Mahmood, S., ve Gooden, C. R. (2004). Effects of Multicultural Content on Reading Performances in Higher Education. Journal of Black School Educator. (Eds.) (S. 55-62)
Gay, G. (2004). The Importance of Multicultural Education. Educational Leadership, 30-35.
Gay, G. (1994). A synthesis of scholarship in multicultural education. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED378287.pdf adresinden Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
Gezi, K. (1981). Issues in Multicultural Education. ERO: Educaitonal Research Quarterly, 6, s.1-14.
Gezer, M. & İlhan, M. (2016). Sınıftaki Farklılıklar İçin Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği’nin Türkçe Uyarlaması. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13-2, 25, 187-200.
Hidalgo, F., Chávez Chávez, R., ve Ramage, J. (1996). Multicultural Education: Landscape for Reform in the Twenty-First Century. Handbook of Teacher Education, John Sikula (senior ed.). New York: Macmillan
Hu, L. ve P. M. Bentler (1999). Cutoff Criteria For Fit Indexes in Covariance Structure Analysis: Conventional Criteria Versus New Alternatives, Structural Equation Modeling. A Multidisciplinary Journal, VI, 1, 1-55.
Izgarjan, A., Markov, S. ve Prodanovıć-Stankıć, D. (2013). Gender and Politics as The Dominant Factors in The Perceptions Of Multicultural Education. Gender Studies, 12,1, 333–360, https://www.degruyter.com/view/j/genst.2013.12.issue-1/genst-2013-0021/genst-2013-0021.xml adresinden 22 Ocak 2018 tarihinden indirilmiştir. Karataş, K. Ve Oral, B. (2015) Teachers’ Perceptions on Culturally Responsiveness in Education. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 2, 2, 47–57.
Lee, C.D. (1993) .Signifying as a Scaffold for Literary Interpretation.Urbana, IL: National Council of Teachers of English
Lin, S. C. (2014). Relationships among Secondary School Teacher Multicultural Education Beliefs, Perceived Multicultural Education Praxis, Gender and Workshop Attendance. Journal of Studies in Education, 4, 3, 1-11.
McCray, C. ve Beachum, F. (2001). An Analysis of How the Gender and Race of School Principals Influences Their Perceptions of Multicultural Education. International Journal of Education Policy & Leadership, 5, 4, 6-8.
O'Grady, C. R. (Ed.). (2014). Integrating Service Learning and Multicultural Education in Colleges and Universities. Routledge.
Özensel, E. (2012). Çokkültürlülük Uygulaması Olarak Kanada Çokkültürlülüğü. Akademik İncelemeler Dergisi (Journal of Academic Inquiries), 7,1, 55-69.
Parekh, B. (1986). The Concept Of Multicultural Education. In S. Modgil, G.K. Verma, K. Mallick, & C. Modgil (Eds.), Multicultural Education: The interminable debate (19-31). Philadelphia: Falmer.
Sadık, F. ve Sarı, M. (2012). Çocuk ve Demokrasi: İlköğretim Öğrencilerinin Demokrasi Algılarının Metaforlar Aracılığıyla İncelenmesi, Uluslararası Cumhuriyet Eğitim Dergisi, 1,1,48-62.
Sadık, F.ve Sarı, M. (2011). Öğretmen Adayları ve Demokrasi: Sınıf Öğretmeni Adaylarının Demokrasi Algılarının Metaforlar Yoluyla Değerlendirilmesi. 5 -7Mayıs 201, 10. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildiri Özetleri (300).Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi Yayını
Tekinalp, Ş. (2005). Küreselleşen Dünyanın Bunalımı: Çokkültürlülük. Journal of İstanbul Kültür University. 1 , 75-87
Yazıcı, S., Başol, G. ve Toprak, G. ( 2009) Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumları: Bir Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37:229-242.
Yılmaz, F. (2016) ‘Multiculturalism and Multicultural Education: A Case Study of Teacher Candidates’ Perceptions. Cogent Education, 3,1,. doi: 10.1080/2331186x.2016.1172394.
Yusupova, G. F., Podgorecki, J., ve Markova, N. G. (2015). Educating Young People in Multicultural Educational Environment of Higher Education Institution. International Journal of Environmental and Science Education, 10, 4, 561-570.
Yurtseven, R. (2003). Ortaöğretim Kurumlarında Çalışan Öğretmenlerin Demokratik Tutumları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.