English Language Teachers' Perceptions of Common Mistakes: Different Personality Traits

The purpose of this study is to search English language teachers’ perceptions about common mistakes regarding their personality traits. It aims to examine common mistakes made by English language teachers to find out the effects of teacher personality to language teaching process. In this study, both qualitative and quantitative research methodology have been applied. In the light of the literature and the opinions of the experts in the field, a questionnaire was designed. The questionnaire was administered to 175 English language teachers working at primary schools, secondary schools, high schools and universities. Data were analyzed with descriptive statistics, Cronbach Alpha Reliability, Non-parametric Kruskal-Wallis Test and Non-parametric Mann-Whitney U-Test by using SPSS 20. 15 English language teachers were also asked to answer semi-structured interview questions to explain unclear points in the study. The interviews were transcribed and the qualitative data were analyzed via content analysis. Non-parametric tests indicated that there is a significant difference between teachers’ workplace/gender/teaching experience and mistakes regarding teacher personality. The results show that teachers believe that they do not respect what students believe or say and they do not have to be friendly; their responsibility is just to convey their instructional knowledge. These are the most common mistakes made by the participants. Besides, female teachers make more mistakes regarding their personality traits than male teachers. Participants who have less teaching experience have been observed to make more mistakes regarding their personality traits more than the others who have more experience in teaching. On the other hand, teachers who show ‘extraversion’ and ‘agreeableness’ dimensions of five-factor model of personality were observed to make mistakes more frequently.

İngilizce Öğretmenlerinin Yaygın Hatalara Dair Algıları: Farklı Karakter Özellikleri

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmenlerinin karakterleri ile ilgili yaygın hatalarına dair algılarını araştırmaktır. Çalışma, İngilizce öğretmenlerinin kişiliklerinin dil öğretim sürecine etkilerini araştırmak için yaptıkları yaygın hataları incelemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemleri uygulanmıştır. Alan yazın taraması ve uzman görüşleri ışığında bir anket tasarlanmıştır. Anket ilköğretim okullarında, orta öğretim okullarında, liselerde ve üniversitelerde çalışan 175 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Veriler, SPSS 20 kullanılarak tanımlayıcı istatistik, Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı, parametrik olmayan Kruskal-Wallis Testi ve parametrik olmayan Mann-Whitney U-Testi ile analiz edilmiştir. Çalışmada belirsiz olan noktaları da netleştirebilmek için 15 İngilizce öğretmeninden görüşme sorularına cevap vermeleri istenmiştir. Görüşmeler yazıya dökülmüş, veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Parametrik olmayan testler, öğretmenlerin işyeri / cinsiyet / öğretme deneyimi ile öğretmen kişiliklerine ilişkin hatalar arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Sonuçlar, öğretmenlerin öğrencilerin inandıklarına veya söylediklerine saygı duymadıklarını düşündüklerini ortaya koymuştur. Ayrıca, “Öğretmenler, öğrencilerin arkadaşları değildir, bizim işimiz bilgimizi aktarmaktır” hatasının da katılımcılar tarafından en sık yapılan hatalar arasında olduğu görülmektedir. Bayan öğretmenler kişilik özelliklerine ilişkin olarak erkek öğretmenlere göre daha fazla hata yapmaktadırlar. Diğer taraftan, daha az mesleki deneyimi olan katılımcıların, kişilik özellikleriyle ilgili olarak deneyimli katılımcılardan daha fazla hata yaptıkları gözlemlenmiştir. Ayrıca, beş faktör kişilik modelinin "dışa dönük" ve "uygunluk" boyutlarına ait olan hataların, öğretmenler tarafından daha sık yapıldığı gözlemlenmiştir.

PDF

___

Barbetta, P. M., Norona, K. L. & Bicard, D. F. (2005). Classroom behaviour management: A dozen common mistakes and what to do instead. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 49(3), 11-19.

Brophy, J. (1988). Educating teachers about managing classrooms and students. Teaching and Teacher Education, 4(1), 1-18.

Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Dugan, R. R (1961). Personality and the effective teacher. Journal of Teacher Education, 12(3), 335-337.

Feldman, K. A. (1976). The superior college teacher from the students’ view. Research in Higher Education, 5 (3), 243-288.

Feldman, K. A. (1986). The perceived instructional effectiveness of college teachers as related to their personality and attitudinal characteristics. Research in Higher Education, 24(2), 139-213.

Frunza, V. (2014). Implications of teaching styles on learning efficiency. Social and Behavioral Sciences, 127, 342-346.

Gliem, J. A. & Gliem, R. R. (2003). Calculating, Interpreting, and Reporting Cronbach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. Presented at the Midwest Research-to-Practise Conference in Adult, Continuing, and Community Education, The Ohio State University.

John, O. P. & Srivastava, S. (1999). The big give trait taxonomy: History, measurement, and theoretical

perspectives. In L. A. Pervin & O. P. John (Eds.), Handbook of Personality: Theory and Research (pp. 102-138). New York: Guilford Press.

Komarraju, M. & Karau, S. J. (2005). The relationship between the big five personality traits and academic motivation. Personality and Individual Differences, 39, 557-567. Orange, C. (2008). 25 Biggest Mistakes Teachers Make and How to Avoid Them. Thousand Oaks, CA: Corwin.

Tonelson, S. W. (1981). The importance of teacher self-concept to create a healthy psychological environment for learning. Education, 102 (1), 96-100.

Walberg, H. J. (1968). Teacher personality and classroom climate. Educational & School Psychology, 5 (2), 163-169.

Zhang, L. F. (2007). Do personality traits make a difference in teaching styles among Chinese high school teachers? Personality and Individual Differences, 43(4), 669- 679.