Nermin ÇİFTÇİ ARIDAĞ, Sedef ÜNSAL SEYDOOĞULLARI

Okul Tanıtım Programına Katılan ve Katılmayan Öğrencilerin Okula Bağlanma Düzeylerinin Karşılaştırılması

Bu araştırmada lise öğrencilerinin okula bağlılığı, "Okul Tanıtım Programı" na katılan ve katılmayan gruplar açısından incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi seçkisiz olmayan atama yöntemlerinden uygun örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmaya, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Kağıthane ilçesindeki bir imam hatip lisesinde eğitim görmekte olan 72 dokuzuncu sınıf kız öğrenci katılmıştır. Veriler, Türkçe'ye uyarlamasını Savi’nin (2011) yapmış olduğu “Çocuk ve Ergenlerde Okula Bağlanma Ölçeği” ve araştırmacıların oluşturduğu “Kişisel Bilgi Formu” ile toplanmıştır. Okul numaralarına göre sıralanan öğrenciler tam ortadan ayrılarak ilk 36 öğrenci deney grubunu, ikinci 36 öğrenci kontrol grubunu oluşturmuştur. İçeriği araştırmacılar tarafından hazırlanan, öğrencilerin devam ettikleri okulu tanımalarını sağlamaya yönelik bilgilendirme programı uygulanmadan önce ve uygulandıktan sonra her iki gruba “Çocuk ve Ergenlerde Okula Bağlanma Ölçeği” verilmiştir. Grupların öntest-sontest puan ortalamaları t testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi ile karşılaştırılmıştır. Kontrol grubu öntest ̅=46.14) ve sontest ( ̅=46.0) puanları anlamlı bir farklılık göstermezken, deney grubunun ön test ( ̅=60.28) ve sontest ( ̅=68.08) puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu görülmüştür (t70=9.34, p

Comparison of the School Attachment Levels of Students Attending and Not Attending High School Orientation Program

In this study, school attachment levels of high school students were examined according to participation status in a “High School Orientation Program.” The study sample was selected through the convenience sampling method which one of the unselected assignment. The study group consists of 72 (grade 9) female students studying in a religious vocational high school in the Kağıthane district of Istanbul during the 2015-2016 school year. The data were collected through the “School AttachmentScale for Children and Adolescents”, adapted into Turkish by Savi (2011) and the “Personal Information Scale” developed by the researchers. The students were listed according to their school number. The listed students were grouped in half and 36 were included in the experimental group, and 36 were included in the control group. The “School Attachment Scale for Children and Adolescents” was implemented both groups before and after carrying out the high school orientation program. The pretest-posttest scores of the groups were compared through Wilcoxon signed rank test and t-test. While the pretest ( ̅=46.14) and posttest ( ̅=46.0) scores of the control group were not significantly different, the difference between the pretest ( ̅=60.28) and posttest ( ̅=68.08) scores of the experimental group was significant (t70=9.34, p

PDF

___

Ablard, K. E. ve Lipschultz, R. E. (1998). Self-regulated learning in high-achieving students: Relations to advance dreasoning, achievement goals, and gender. Journal of Educational Psychology, 90(1), 94- 101.
Akman, S. (2013). Lise öğrencilerinin şiddete yönelik tutumları ile okula bağlılık duygusu arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Fatih Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Arastaman, G. (2009). Lise birinci sınıf öğrencilerinin okula bağlılık durumuna ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 102-112.
Archambault, I., Janosz, M., Morizot, J. ve Pagani, L. (2009). Adolescent behavioral, affective, and cognitive engagement in school: Relationship to drop out. Journal of School Health, 79. 408-415.
Arslan, M. Ve Kılıç, Ç. (2000). Bazı Avrupa ülkelerinde ve Türkiye’de zorunlu eğitimde yönlendirme çalışmalarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 148.
Balkıs, M., Duru, E. ve Buluş, M. (2005). Şiddete yönelik tutumların öz yeterlik medya şiddete yönelik inanç arkadaş grubu ve okula bağlılık duygusu ile ilişkisi. Ege Eğitim Dergisi, 6(2), 81-97.
Bellici, N. (2015). Ortaokul öğrencilerinde okula bağlanmanın çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 48-65.
Blum, R. (2005). School connectedness: Improving the lives of students. Baltimore: Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health. https://www.casciac.org/pdfs/SchoolConnectedness.pdf (Erişim Tarihi: 10.05.2019).
Bruce, G. ve Crump, D.A. (2003). Association of parental involvement and social competence with school adjustment and engagement among six graders. Journal of School Health, 73,(3), 121-126.
Caraway, K., Tucker, C. M., Reinke, W. M. ve Hall, C. (2003). Self-efficacy, goalorientation, and fear of failure as predictors of school engagement in high school students. Psychology in the Schools, 40(4), 417-427.
Can, S. (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin okula bağlılık düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Catalano, R. F., Oesterle, S., Fleming, C. B. veHawkins, J. D. (2004). The importance of bonding to school for healthy development: Findings from the Social Development Research Group. Journal of School Health, 74(7), 252-261.
Conchas, G. (2001). Structuring failure and success: Understanding the variability in Latino school engagement. Harvard EducationalReview, 71(3), 475-505.
Chapman, R.L., Buckley, L., Sheehan, M.C., Shochet, I.M. ve Romaniuk, M. (2011). The impact of school connectedness on violent behavior, transport risk-taking behavior, and associated injuries in adolescence, Journal of School Psychology, 49, 399-410.
DeBacker, T. K. ve Nelson, R. (2000). Motivation tolearnscience: differences related to gender, classtype, andability. Journal of Educational Research, 93(4), 245-254.
Demir, Ü. (2017). Mesleki ve teknik anadolu lisesi algısı: Ortaokul 8. sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(2), 316-342.
Duy, B. ve Yıldız, M. A. (2014). School Attachment and Loneliness in Early Adolescents with Different Bully Status. Eğitim ve Bilim, 39, 173-188.
Faircloth, B. S. ve Hamm, J. V. (2005). Sense of belonging among high school students representing our ethnic groups. Journal of Youth and Adolescence, 34 (4), 293–309.
Finn, J.D. (1989). With drawing from school. Review of Educational Research, 59(2), 117-142.
Finn, J.D. ve Rock, D.A. (1997). Academic success among students at risk for school failure. Journal of Applied Psychology, 82, 221-261
Finn, J. D. ve Voelkl, K. E. (1993). School characteristics related to school engagement. Journal of NegroEducation, 62, 249–268.
Fredricks, J.A., Blumenfeld, P.C. ve Paris, A.H. (2004). School engagement: Potential of theconcept, State of theEvidence. Reviev of EducationalResearch, 74,59-109.
Friedman, I. A. (1994) Conceptualizing and measuring teacher-perceived student behaviors: disrespect, sociability, and attentiveness, Educational and Psychological Measurement, 54, 949–958.
Fullarton, S. (2002). Student engagement with school: Individual and school-level influences (LSAY Research Report No. 27). Camberwell: ACER.
Hepkul, A. (2014). Meslek lisesi tercihi sürecinin keşifsel olarak incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41-52.
Hill, L. G. ve Werner, N. E. (2006). Affilative motivation, school attachment and aggression in school. Psychology in the Schools, 43(2), 231-246.. (2003). Toward an understanding of definitions and measures of school engagement and related terms. The California School Psychologist, 8, 7-27.
Kalaycı, H. ve Özdemir, M. (2013). Lise öğrencilerinin okul yaşamının niteliğine ilişkin algılarının okul bağlılıkları üzerine etkisi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 293-315.
Kızmaz, Z. (2006). Okullardaki şiddet davranışının kaynakları üzerine kuramsal bir yaklaşım, C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 47-70.
Kulaksızoğlu, A. (2007). Ergenlik psikolojisi (9. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Manlove, J. (1998). The influence of high school drop out and school disengagement on the risk of schoolagedpregnancy. Journal of Research on Adolescence, 82, 187-220.
Millings, A., Buck, R., Montgomery, A., Spears, M. ve Stallard, P. (2012). School connectedness, peerattachment, and self-esteem as predictors of adolescent depression, Journal of Adolescence, 35, 1061-1067.
Maddox, S. J. ve Prinz, R. J. (2003). School bonding in children and adolescents: Conceptualization, assessment, and associated variables. Clinical Child and Family Psychology Review, 6(1), 31-49.
Owens-Sabir, M. (2007). The effecets of race, and family attachment on self- esteem, self- control and delinquency. Lfb Scholarly Public.
Savi, F. (2011). Çocuk ve ergenler için okula bağlanma ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 10(1), 80-90.
Savi Cakar, F. (2011). School attachment and quality of life in children and adolescents of elementary school In Turkey. Educational Research, 1(9), 1465-1471.
Savi Çakar, F., Karataş, Z. (2014). Ergenlerin okula bağlanmalarının yordayıcıları olarak yaşam doyumu, benlik saygısı ve okul öfkesi. Conference Program and Paper Abstracts. 5th International Conference on New Trends in Education and Their Implications.
Sinclair, M. F., Christenson S. L., Evelo D. L. ve Hurley, C.M. (1998). Dropout prevention for high-risk youth with disabilities: Efficacy of a sustained school engagement procedure. Exceptional Children, 65(1), 7-21.
Tabachnick, Barbara G. ve Fidel, Linda S. (1996). Using Multivariate Statistics, 3rd Ed., Harper Collins College Publisher, California State Universty, Nort Bridge.
Uslu, F. (2012). İlköğretim okulu öğrencilerinin okula yönelik aidiyeti: Öğretmen- öğrenci ilişkisi, akran ilişkisi ve aile katılımının rolü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.