Okan Kuzu, Yasemin Kuzu, Selahattin Gelbal

TEOG ve LGS Sistemlerinin Öğrenci, Öğretmen, Veli ve Öğretmen Velilerin Görüşleri Açısından İncelenmesi

Bu çalışmada, “Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş” ve “Liselere Giriş Sınavı” sistemlerinin en çok kabul ve ret gören özellikleri öğrencilerin, öğretmenlerin, velilerin ve öğretmen velilerin görüşleri doğrultusunda incelenmiştir. Liselere Giriş Sınavı sistemi Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş sistemi ile karşılaştırılmış, olumlu ve olumsuz yanları belirlenmiştir. Nicel ve nitel araştırma yaklaşımlarının birlikte kullanıldığı bu çalışmada, nicel araştırma yaklaşımlarından tarama modeli, nitel araştırma yaklaşımlarından ise durum çalışması modeli kullanılmıştır. Nicel veriler betimsel istatistiklerden yararlanılarak analiz edilmiş ve betimleme sürecinde, Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş ve Liselere Giriş Sınavı sistemi ile ilgili literatür taranarak 25 maddelik bir anket hazırlanmıştır. Anket, toplam 415 kişiye uygulanmış ve elde edilen sonuçlara göre, Fen Lisesi gibi özel nitelik gerektiren okullara sınavla öğrenci alımının daha doğru bir karar olduğu belirtilmiştir. Adrese en yakın okula kayıt yaptırmanın ve sınavın tek bir oturumda tamamlanmasının ise yanlış olduğu vurgulanmıştır. Nitel veriler ise içerik analizi ile çözümlenmiş ve “Sınav Koordinatörlüğü”, “Sınav Sayısı”, “Soru Dağılımı”, “Soru Tipi” ve “Yerleştirme Tipi” kategorileri altında temalar oluşturulduğu görülmüştür. Liselere Giriş Sınavı’nın olumsuz yanlarının daha fazla olduğu belirlenmiş ve Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş sistemi daha tercih edilebilir bir sistem olarak görülmüştür. Bu yönüyle çalışmanın ortaöğretime geçiş sınav sistemlerinin hazırlanma sürecine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Investigation of TEOG and LGS Systems in terms of Students’, Teachers’, Parents’ and Teacher Parents’ Opinions

In this study, the most accepted and rejected features of “Transition from Basic Education to Secondary Education” and “High School Entrance Exam” systems were examined according to the opinions of students, teachers, parents and also parents who are teachers at the same time. High School Entrance Exam system was compared with Transition from Basic Education to Secondary Education system and its positive and negative aspects were determined. In this study in which quantitative and qualitative research approaches are used, descriptive and case study models are used. The data were analyzed by using content analysis and descriptive statistics. In the descriptive process, a 25-item questionnaire was prepared by reviewing the literature about Transition from Basic Education to Secondary Education and High School Entrance Exam systems. The questionnaire was administered to 415 individuals and as the results, it was stated that placement by doing a test to schools that require special qualification such as Science High School was to be a more accurate decision. It was emphasized that it was wrong to register to the nearest school and complete the exam in one session. Qualitative data were analyzed by content analysis and it was seen that themes were formed under the categories of ”Exam Coordinatorship“, ”Number of Exam“, ”Question Distribution“, ”Question Type” and ”Placement Type". Moreover, compared to Transition from Basic Education to Secondary Education system, this system was found to be weaker and Transition from Basic Education to Secondary Education system was considered a more preferable system. Thanks to the study, it was thought that contribution to the preparation of secondary education exam systems will be contributed.

PDF

___

Atılgan, H. (2018). Türkiye’de kademeler arası geçiş: dünü-bugünü ve bir model önerisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 1-18.
Aydın, S. (2008). Orta ve yükseköğretim kurumlarına öğrenci seçme sistemi: Bir öneri. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 8(2).
Aykaç, N., ve Atar, E. (2014). Geçmişten günümüze ilköğretimden ortaöğretime geçiş sisteminin değerlendirilmesi. A. Akdoğanbulut İnsan, ve A. Yavuz Akengin (Yay. haz.), Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi, 16-18 Ocak 2014, Antalya, Türkiye, Bildiriler içinde (s. 83-104). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
Çelik, R (2010). Üniversitelerde seçim sistemleri ve çözüm önerileri. Cumhuriyetimizin 100. Yılına Doğru Üniversite Vizyonumuz. 16-18 Nisan, Türk Eğitim Sen Ankara.
Doğan, R. ve Tosun, R. (2002). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi, Ankara: Pegem A yayıncılık
Elçi, Y., Süzme, P. S., Yıldız, R., Canbolat, Y., ve Çelik , O. (2016). Ortaöğretim izleme ve değerlendirme raporu (Editör: Hacı Ali Okur). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü.
ERG (2013). Yeni ortaöğretime geçiş sistemi üzerine değerlendirmeler. İstanbul: Eğitim Reformu Girişimi.
Ergin, O.N. (1977). Türkiye maarif tarihi. İstanbul: Eser Kültür Yayınları.
Güler, M., Arslan, Z., ve Çelik D. (2019). 2018 Liselere Giriş Sınavına İlişkin Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi. 16(1), 337-363.
Gür, B. S., Çelik, Z., ve Coşkun, İ. (2013). Türkiye'de ortaöğretimin geleceği: hiyerarşi mi, eşitlik mi? Ankara: SETA Analiz.
Güven, İ. (2010). Türk eğitim tarihi. Ankara: Naturel.
Howell, D.C. (2013). Statistical methods for psychology. Wadswort Cengage Learning: USA.
Kaplan, P. (2017, 17 Eylül). LGS, OKS, SBS, TEOG… Sıradaki?. Erişim adresi: http://www.pervinkaplan.com/detay/lgs-oks-sbs-teog-siradaki/3685
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Küçüker, E. (2017). Türkiye'de kademeler arası geçiş ve öğrenci akışının gelişimi. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 50(1), 43-97.
MEB (1973, 24 Haziran). 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. Resmi Gazete (Sayı: 14574). Erişim adresi: http://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.1739.pdf
MEB (1975, 1 Aralık). Milli Eğitim Bakanlığı’nın 01.12.1975 tarihli ve 11459 sayılı genelgesi, Ana Britannica Genel Kültür Ansiklopedisi, 2(15), 234-235
MEB (1990, 12 Aralık). Anadolu Öğretmen Liseleri Yönetmeliği. Resmi Gazete (Sayı: 20723). Erişim adresi: http://www.resmigazete.gov.tr/arsiv/20723.pdf
MEB (2013, 20 Eylül). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi ile ilgili sıkça sorulan sorular. MEB._Erişim_adresi:_http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2013/bigb/tegitimdenoogreti megecis/MEB_SSS_20_09_2013.pdf
MEB (2014, 5 Haziran). Anadolu öğretmen liseleri. MEB (Sayı: 83203306/10.03/2288835) Erişim_adresi:_https://www.memurlar.net/common/news/documents/471293/10102753_ogretm en.pdf
MEB. (2016). Milli eğitim istatistikleri: Örgün eğitim 2016/'17. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Strateji Geliştirme Başkanlığı, Resmi İstatistik Programı.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskıdan Çeviri, Çeviri Editörü: S. Turan). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. New York: Sage
Özden, M., Akgün, A., Çinici, A., Sezer, B., Yıldız, S., ve Taş, M. M. (2014). Merkezi sistem ortak sınav fen bilimleri sorularının Webb’in bilgi derinliği seviyelerine göre analizi. Adıyaman University Journal of Science, 4(2), 91-108.
Özkan, G. (2017, 16 Eylül). LGS, OKS, SBS derken TEOG da bitiyor, son 13 yılda beşinci sistem geliyor. Hürriyet. Erişim adresi: http://www.hurriyet.com.tr/egitim/lgs-oks-sbs-derken-teog-da- bitiyor-son-13-yilda-besinci-sistem-geliyor-40581137
Özkan, Y. Ö., Güvendir, M. A., ve Satıcı, D. K. (2016). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş (TEOG) sınavının uygulama koşullarına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(6), 1160-1180.
Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. New York: John Wiley & Sons, Ltd. Salkind, N. J. (2010). Encyclopedia of research design. SAGE Publications: London
Szymanski, E. M., ve Linkowski, D. C. (1993). Human resource development: An examination of perceived training needs of certified rehabilitation counselors. Rehabilitation Counseling Bulletin, 37(2), 163- 176.
Srinivasan, S.; Ambedkar, V. (2015). Job satisfaction towards teaching profession among the higher secondary school teachers. IJAR, 1(3), 66-68.
Şad, S. N., ve Şahiner, Y. K. (2016). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş (TEOG) sistemine ilişkin öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri. İlköğretim Online, 15(1), 53-76.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları .
Yıldız, İ. (2009). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi: Zorunlu mu kalmalı, yoksa seçmeli mi olmalı?. TÜBAV Bilim Dergisi, 2(2), 243-256.
Yılmaz, İ. (2017, 5 Kasım). Bakan Yılmaz, AA Editör Masası´nda ortaöğretime geçişte yeni uygulamayı açıkladı. MEB. Erişim adresi: http://meb.gov.tr/m/ha