Alev ÜSTÜNDAĞ

Pandemi Sırasında Ebeveynlerin Uzaktan Eğitim Deneyimlerinin İncelenmesi

Yeni Koronavirüs Hastalığının yayılmasının önlenebilmesi için alınan okulların kapatılması tedbiri,ülkemizde ilk kez uzaktan eğitim sürecinin başlamasına sebep olmuştur. Hem öğretmenler hem öğrencilerhem de ebeveynler için yeni olan bu süreç farklı deneyimler yaşanmasını sağlamıştır. Araştırmada pandemisürecinde ebeveynlerin uzaktan eğitim deneyimlerinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitelaraştırma deseniyle oluşturulmuş ve görüşme tekniği kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışmagrubunda 21 ebeveyn bulunmaktadır. Araştırma verileri yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak eldeedilmiştir. Araştırma verilerinin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara görearaştırmaya katılan ebeveynlerin çoğunluğu okulların kapatılması kararını onaylamakla birlikte örgün eğitimegeçilmesini istemektedir. Ebeveynlerin çocuklarının eğitimi için gün içerisinde vakit ayırdıkları, yeterlieğitim kaynağına sahip oldukları ve okulun sağladığı destekten memnun oldukları belirlenmiştir. Ancakuzaktan eğitim sürecinde teknik, sosyal, öğrenci merkezli ve eğitim merkezli zorluklar yaşadıkları veöğretmenlerin süreçte anlayışlı davranarak destek olabileceklerini düşündükleri de belirlenmiştir. Sonuçolarak, uzaktan eğitim tüm ebeveynler için yeni bir durum olduğu için, ebeveynler ihtiyaç duymasalar bile,öğretmenler tarafından desteklenmelerinin önemli olduğu düşünülmektedir. Ebeveynlerin öğretmenlerinbilgilendirmesine ve yol göstermesine olan ihtiyaçları bu süreçte çocuklarını destekleyebilmeleri için demotivasyon sağlayabilecektir.

Assessing of Parents' Distance Learning Experiences During Pandemic

The closure of schools in order to prevent the spread of the New Coronavirus Disease caused the distance education process to start for the first time in our country. This process, which is new for both teachers, students and parents, has provided different experiences. The study was conducted to evaluate the distance education experiences of parents during the pandemic process. The research was created with a qualitative research design and was carried out using the interview technique. There are 21 parents in the study group of the research. Research data were obtained by using a structured interview form. Descriptive analysis was used in the analysis of the research data. According to the results obtained, the majority of the parents participating in the research approve of the decision to close the schools, but they want the transition to formal education. It has been determined that parents spare time during the day for their children's education, have sufficient educational resources, and are satisfied with the support provided by the school. However, it has also been determined that they have technical, social, student-centered and education-centered difficulties in the distance education process and that teachers think that they can support by being understanding in the process. As a result, since distance education is a new situation for all parents, it is considered important that they are supported by teachers, even if the parents do not need it. Parents' need for teachers to inform and guide will motivate them to support their children in this process.

PDF

___

Bayburtlu, Y.S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
Beckman, K., Bennett, S. and Lockyer, L. (2019). Reproduction and transformation of students’ technology practice: The tale of two distinctive secondary student cases. British Journal of Educational Technology, 50(6), 3315-3328. https://doi.org/10.1111/bjet.12736
Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü. (2020). Reopening schools: When, where and how? Retrieved from https://en.unesco.org/news/reopening-schools-when-where-and-how in 18.03.2021
Borup, J. (2016). Teacher perceptions of parental engagement at a cyber high school. Journal of Research in Technology in Education, 48(2), 67-83. https://doi.org/10.1080/15391523.2016.1146560
Can, E. (2020). Coronavirüs (COVID-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11- 53.
Chang, J. (2018). Influencing factors and coping strategies of students’ engagement in the context of ınternet education. 9th International Conference on Information Technology in Medicine and Education (ITME). Hangzhou, 517-520. doi: 10.1109/ITME.2018.00120.
Cohen, J. and Kupferschmidt, K. (2020). Countries test tactics in 'war' against COVID-19. Science, 367(6484), 1287-1288. https://doi.org/10.1126/science.367.6484.1287
Cowling, B. J., Ali, S. T., Ng, T. W., Tsang, T. K., Li, J. C., Fong, M. W., Liao, Q., Kwan, M. Y. W., Lee, S. L., Chiu, S. S., Wu, J. T., Wu, P. and Leung, G. M. (2020). Impact assessment of nonpharmaceutical interventions against COVID-19 and influenza in Hong Kong: An observational study. MedRxiv. Advance online publication. The Lancet Public Health, 5(5), 279-288. https://doi.org/10.1101/2020.03.12.20034660
Çiftçi, S., Taşkaya, S. M. ve Alemdar, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin fatih projesine ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 12(1), 227-240.
Daniel, J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Propsects, 49(1), 91-96. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü. (2020). A framework to guide an education response to he Covid-19 Pandemic of 2020. Retrieved from https://oecd.dambroadcast.com/pm_7379_126_126988-t63lxosohs.pdf in 16.03.2021
Erol, M. ve Erol, A. (2020). Koronavirüs pandemisi sürecinde ebeveynleri gözünden ilkokul öğrencileri. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 529-551.
Goodall, J. (2016). Technology and school–home communication. International Journal of Pedagogies & Learning, 11(2), 118–131. https://doi.org/10.1080/22040552.2016.1227252
Hollingworth, S., Mansaray, A., Allen, K. and Rose, A. (2011). Parents’ perspectives on technology and children’s learning in the home: Social class and the role of the habitus. Journal of Computer Assisted Learning, 27, 347–360. https://doi.org/10.1111/j.1365- 2729.2011.00431.x
Huebner, E. S., Suldo, S. M., Valois, R. R., Darne, J. W. and Zullig, K. (2004). Brief multidimensional students’ life satisfaction scale: Sex, race, and grade effects for high school sample. Psychological Reports, 94(1), 351-356. https://doi.org/10.2466/PR0.94.1.351-356
İnci Kuzu, Ç. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde uygulanan ilkokul uzaktan eğitim programı (EBA TV) ile ilgili veli görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 505-527.
Konca, A. S. (2020). Velilerin okul öncesi eğitim hakkında görüşlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 892-902.
Liu, F., Black, E., Algina, J., Cavanaugh, C. and Dawson, K. (2010). The validation of one parental involvement measurement in virtual schooling. Journal of Interactive Online Learning, 9(2), 105–132.
Makrooni, G. (2019). Being a first-generation migrant family student in Finland: Perceptions and experiences of the educational journey to higher education. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 6(3), 157-170. http://dx.doi.org/10.29333/ejecs/293
Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. New York: Sage Publications, Inc.
Murphy, E. and Rodriguez-Manzanares, M. A. (2009). Teachers' perspectives on motivation in high school distance education. Journal of Distance Education, 23(3), 1-24.
Nafisah, S. B., Alamery, A. H., Al Nafesa, A., Aleid, B. and Brazanji, N. A. (2018). School closure during novel influenza: A systematic review. Journal of Infection and Public Health, 11(5), 657-661. https://doi.org/10.1016/j.jiph.2018.01.003
Özgümüş, Ö. (2018). Bursa ilinde öğrenci-veli-öğretmenlerin eğitim bilişim ağının kullanım sıklığının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Povey, J., Campbell, A. K., Willis, L.-D., Haynes, M., Western, M., Bennett, S., Antrobus, E. and Pedde, C. (2016). Engaging parents in schools and building parent-school partnerships: The role of school and parent organization leadership. International Journal of Educational Research, 79(2016), 128–141. https://doi.org/10.1016/j. Ijer.2016.07.005
Reimers, F. M. and Schleicher A. (2020). A framework to guide an education response to the COVID19 pandemic of 2020. Retrieved from https://oecd.dam-broadcast.com/pm_7379_126_126988- t63lxosohs.pdf in 25.03.2021
Sarı, T. ve Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: Sorunlar ve fırsatlar. Electronic Turkish Studies, 15(4), 959-975. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44335
Selwyn, N., Banaji, S., Hadjithoma‐Garstka, C. and Clark, W. (2011). Providing a platform for parents? Exploring the nature of parental engagement with school learning platforms. Journal of Computer Assisted Learning, 27(4), 314-323. https://doi.org/10.1111/j.1365- 2729.2011.00428.x
Sorensen, C. (2012). Learning online at the K-12 level: A parent/guardian perspective. International Journal of Instructional Media, 39(4), 297-307.
Szente, J. (2020). Live virtual sessions with toddlers and preschoolers amid COVID-19: Implications for early childhood teacher education. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 373-380.
Şahin, A. ve Atbaşı, Z. (2020). Olumlu okul iklimi oluşturmada öğretmenin rolünün incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 672-689.
Trust, T. and Whalen J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 189-199.
Tümkan, F. ve Tümkan, Ş. (2020). Pandemi döneminde eğitime verilen zorunlu aranın ilkokullardaki eğitim açısından yarattığı değişimin etkilerinin değerlendirilmesi. Electronic Turkish Studies, 15(4), 1163-1184. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44411
Tüysüz, C. ve Çümen, V. (2016). EBA ders web sitesine ilişkin ortaokul öğrencilerinin görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(27/3), 278-296.
Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C. and Booy, R. (2020). School closure and management practices during Coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(3), 397-404. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30095-X
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
Woofter, S. (2019). Building equity: Policies and practices to empower all learners. American Journal of Qualitative Research, 3(1), 136-139. https://doi.org/10.29333/ajqr/5815