Öğretmenlerin Tasarım Odaklı Düşünmeye İlişkin Bilişsel Yapıları ve Kavramsal Değişimleri

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin tasarım odaklı düşünme eğitimine ilişkin bilişsel yapılarını ve kavramsal değişimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç çerçevesinde araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Rize il merkezinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan farklı branşlardaki 32 (16 erkek, 16 kadın) öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak kelime ilişkilendirme testi kullanılmıştır. Araştrımada öğretmenlere, 3 gün boyunca (günde 4 saat) olmak üzere toplam 12 saat tasarım odaklı düşünme eğitimi verilmiş, bu eğitimin öncesinde ve sonrasında kelime ilişkilendirme testi uygulanmıştır. Öğretmenlerin bilişsel yapıları belirlenmiş, kavram yanılgıları ortaya konmuş ve kavramsal değişim süreçleri irdelenmiştir. Öğretmenlerin kelime ilişkilendirme testine ilişkin ön test ve son test verileri karşılaştırılmıştır. Son test verilerinde anahtar kavrama yönelik üretilen kelime sayısı artış göstermiştir. Araştırmada öğretmenlerin anahtar kavram ile ilgili kurdukları cümleler incelendiğinde kavramsal değişim noktasında olumlu anlamda değişim gösterdiği, son testte anahtar kavramla ilgili bilimsel bilgi içeren cümlelerin sayısında artış olduğu, bilimsel olmayan ve yüzeysel bilgi içeren cümlelerin sayısında da azalma olduğu görülmüştür. Kavram yanılgılarının sayısı da ön testten son testte doğru azalmaktadır. Araştırma sonucunda kavramsal yapıyı ortaya koymada ve kavramsal değişimi belirlemede uygulanabilecek önemli bir yaklaşım olarak kelime ilişkilendirme testlerinin kullanılabilirliğine ilişkin önerilere yer verilmiştir.

The Cognitive Structure of Teachers Concerning Design-Based Thinking and Their Conceptual Change

The aim of this study is to reveal the cognitive structures and conceptual changes of teachers regarding design- based thinking education. For this purpose, the research was carried out in the screening model. The research is conducted in the 2018-2019 autumn term, in the centre of Rize province with the participants of 32 teachers (16 male, 16 female) who was working in different fields of study at the primary, middle, and high schools in the region. Word association test (WAT) is used for the data collection. In the study, 12 hours of design-based thinking training was given to the teachers for 3 days (4 hours per day) and word association test was applied before and after this training. Cognitive structures of teachers were determined, misconceptions were revealed and conceptual change processes were examined. Pre-test and post-test data of the teachers' word association test were compared. The number of words produced for the key concept in the last test data increased.In the study when teachers’ sentences concerning the key concept were studied, there was a positive transformation in relation to conceptual change and the number of sentences with the scientific content concerning the key concept increased in the post-test, while non-scientific sentences with superficial information decreased. The number of misconceptions also decreased from pre-test to post-test. The study results include suggestions in applying the word association test as an important approach for revealing the cognitive structure and determining conceptual change.

PDF

___

Anderson, N. (2012). Design thinking: Employing an effective multidisciplinary pedagogical framework to foster creativity and innovation in rural and remote education. Australian and International Journal of Rural Education, 22(2), 43–52.
Atabek-Yiğit, E. ve Balkan-Kıyıcı, F. (2019). Öğretmen adaylarının öğretmen algısı. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [MSKU Journal of Education], 6(1), 20- 39.
Bahar, M., Alex H., Johnstone ve Sutcliffe, R. (1999). Investigation of students’ cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of Biological Education, 33, 134.
Bahar, M., Johnstone, A. H. ve Sutcliffe, F. G. (1999). Investigation of students’ cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of Biological Education, 33(3), 134-141.
Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2014). Geleneksel-tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri: Öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Bahar, M., ve Özatlı, N.S. (2003). Kelime ilişkilendirme yöntemi ile lise 1. sınıf öğrencilerinin canlıların temel bileşenleri konusundaki bilişsel yapılarının araştırılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 5(1),75-85.
Bahar, M. and Tongaç, E. (2009). The effect of teaching approaches on the pattern of pupils' cognitive structure: Some evidence from the field. Asia-Pacific Education Researcher, 18,(1), 21-45.
Barseghian, E. (2010). Design thinking sparks learning in rural North Carolina. 14 Nisan 2019 tarihinde http://blogs.kqed.org/mindshift/2010/11/design-thinking-sparks-learning-in-rural-n- carolina/ adresinden erişilmiştir.
Beckman, S. L. and Barry, M. (2007). Innovation as a learning process: Embedding design thinking. California Management Review, 50(1).
Bootcamp Bootleg D.School (2011). Bootcamp bootleg, hassno platner & ınstitute of design at stanford university (online). 4 Nisan 2019 tarihinde https://dschool.stanford.edu/s/METHODCARDS-v3-slim.pdf adresinden erişilmiştir.
Brown, T. (2008). Design thinking. Harvard business review. 21 Mayıs 2019 tarihinde https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-80052253102&origin=inward adresinden erişilmiştir.
Brown, T. (2009). Change by design: How design thinking transforms organizations and inspires innovation. New York: HarperCollins.
Bruton, A. (2010). Teaching and learning for the 21st century. In international council for small business. International Conference. Cincinnati, Ohio: ICSB.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Carroll, M., Goldman, S., Britos, L., Koh, J., Royalty, A. and Hornstein, M. (2010). Destination, imagination and the fires within: Design thinking in a middle school classroom. International Journal of Art and Design Education, 29(1), 37-53.
Carrol, M. P. (2014). Shoot for the moon! The mentors and the middle schoolers explore the intersection of design thinking and STEM. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 4(1).
Çetin, A. (2010). Fen ve teknoloji dersinde işbirlikli öğrenme tekniklerinin öğrencilerin başarı, tutum ve zihinsel yapılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Çetin, A. ve Ünsal, S. (2019). Öğretmen adaylarının değerlerle ilgili zihinsel yapıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 49, 187-210.
Davis, M. (1998). Making a case for design-based learning. Arts Education Policy Review, 100 (2), 7- 15.
Deese, J. (1962). Form class and determinants of association. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 2, 79 - 84.
Dukes, C. ve Koch, K. (2012). Crafting a delightful experience: teaching interaction design to teens. Interactions, 19( 2), 46–50.
Ercan, F., Taşdere, A. ve Ercan, N. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla bilişsel yapının ve kavramsal değişimin gözlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7 (2), 136–154.
Fraenkel. J. R. and Wallen. N.E. (2006). How to design and evaluatere search in education. New York: McGraw-Hill.
Fullan, M. and Hargreaves, A. (1991). What is worth fighting for in your school. New York: Teachers College Press.
Gilbert, J. K., Boulter,C. and Rutherford, M. (1998a). Models in explanations, part 1, horses for courses?. International Journal of Science Education, 20, 83-97.
Gilbert, J.K., Boulter,C. and Rutherford, M. (1998b). Models in explanations, part 2, whose voice?whose ears?. International Journal of Science Education, 20, 187-203.
Goldman, S., Knudsen, J. and Latvala, M. (1998). Engaging middle schoolers in and through real world mathematics. In L. Leutzinger (Ed.), Mathematics in the middle (pp. 129–140). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Gürkan, B. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının “eğitim programı, öğretim, öğretimi planlama ve öğretimi değerlendirme” kavramlarına ilişkin bilişsel yapıları. Kastamonu Education Journal, 27(2), 633-645.
Hovardas, T. and Korfiatis, K. J. (2006). Word associations as a tool for assessing conceptual change in science education. Learning and Instruction, 16, 416-432.
Işıklı, M., Taşdere, A. ve Göz, N. L. (2011). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla öğretmen adaylarının atatürk ilkelerine yönelik bilişsel yapılarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 50-72.
Kafai, Y. and Resnick, M. (1996). Constructionism in practice: Design thinking, and learning in a digital world. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Kali, Y., McKenney, S. and Sagy, O. (2015). Teachers as designers of technology enhanced learning. Instructional Science, 43, 173–179.
Karasar. N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karip, F. (2019). Analyzing the cognitive structures of pre-service teachers who take art education classes related to art concept. Universal Journal of Educational Research 7(1), 178-189.
Kaya, B. ve Akış, A. (2015). Coğrafya öğrencilerinin “hava” kavramıyla ilgili bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi ile belirlenmesi. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 557-574.
Kaya, B. and Bozyiğit, R. (2019). Considerations of pre-service geography teachers related to the concept of geography. International Journal of Geography and Geography Education, 39, 55- 69.
Kimbell, L. (2011). Rethinking design thinking: Part I. Design and Culture, 3(3), 285–306.
Kirschner, P. A. (2015). Do we need teachers as designers of technology enhanced learning? Instructional Science, 43, 309–322.
Kolodner, J. L., Camp, P. J., Crismond, D., Fasse, B., Gray, J., Holbrook, J. and Ryan, M. (2003). Promoting deep science learning through case-based reasoning: Rituals and practices in learning by design classrooms. In N. M. Steel (Ed.), Instructional design: International perspectives (p. 89 114). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Kostova, Z. and Radoynovska, B. (2008). Word association test for studying conceptual structures of teachers and students. Bulgarian Journal of Science and Education Policy, 2(2), 209-231.
Krieger, M. (2010). Introduction to design thinking. 21 Mayıs 2019 tarihinde http://www.slideshare.net/mileyk/intro-to-design-thinking adresinden erişilmiştir.
Lee, Y. and Bichard, J. A. (2008) Teen-scape: designing participations for the design excluded. Congress proceedings of PDC 2008, Bloomington, USA. Indiana University: ACM, 128–37.
Liedtka, J. (2011). Learning to use design thinking tools for successful innovation. Strategy and Leadership, 39(5), 13–19.
Lincoln, Y. S. and Guba, E. A. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
Lockwood, T. (Ed.). (2009). Design thinking: Integrating innovation, customer experience, and brand value. New York, NY: Design Management Institute/Allworth Press.
Löwgren, J. and Stolterman, E. (2004). Thoughtful interaction design: A design perspective on information technology. Cambridge, MA: MIT Press.
Martin, R. (2009). The design of business. Boston, MA: Harvard Business School Press.
Martin, R. (2012). Design thinking: An interview with Martin Roger. Research Technology Management, May–June (pp. 10–14).
Mckenzie, B. and Trubill, J. (1999). Professional development, classroom practice and students out comes: exploring the connecti¬on in early literacy development. 25 Mayıs 2019 tarihinde https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED447453.pdf adresinden erişilmiştir.
MEB. (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara 15 Ocak 2019 tarihinde http://2023vizyonu.meb.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
Meinel, C. and Leifer, L. (2011). Design thinking research. In H. Plattner, C. Meinel, ve L. Leifer (Eds.), Design thinking: Understand improve apply. Heidelberg, Germany: Springer.
Melles, G., Howard, Z. and Thompson-Whiteside, S. (2012). Teaching design thinking: Expanding horizons in design education. In Procedia - Social and Behavioral Sciences 31. Elsevier Ltd. 162 – 166.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi: genişletilmiş bir kaynak kitap. S. Akbaba Altun ve A. Ersoy (Çev. Ed). Ankara: Pegem Akademi.
Nakiboğlu, C. (2008). Using word associations for assessing non major science students’ knowledge structure before and after general chemistry instruction: in the case of atomic structure. Chemistry Education Research and Practice, 9, 309-322.
Nartgün, Z. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretiminde ölçme ve değerlendirme, M. Bahar (Ed.), Fen ve Teknoloji öğretimi içinde (s. 355-415). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Nussbaum, B. (2009). Latest trends in design and innovation-and why the debate over design thinking is moot. Business Week Online. 21 Mayıs 2019 tarihinde http://www.businessweek.com/innovate/NussbaumOnDesign/archives/2009/07/latest_trends_i .html adresinden erişilmiştir.
Özata-Yücel, E. and Özkan, M. (2015). Determination of secondary school students’ cognitive structure and misconception in ecological concepts through word association test. Educational Research and Reviews, 10(5), 660-674.
Özatlı, N.S. ve Bahar, M. (2010). Öğrencilerin boşaltım sistemi konusundaki bilişsel yapılarının yeni teknikler ile ortaya konması. Abant İzzet Baysal Ünv. Dergisi, 10(2), 9-26.
Özenç-Uçak N. ve Olşen-Güzeldere, Ş. (2006). Bilişsel yapının ve işlemlerin bilgi arama davranışı üzerine etkisi. Türk Kütüphaneciliği, 20(1), 7-28.
Pendleton-Jullian, A., and Brown, J. S. (2011). Design unbound: Evolving design literacy pathways of efficacy. Draft manuscript, Charleston, SC.
Philloton, E. ve Miller, M. (2011). Design, build, transform. 14 Nisan 2019 tarihinde http://www.studio-h.org/about adresinden erişilmiştir.
Pink, D. H. (2005). A whole new mind: Why right-brainers will rule the future. New York: Riverhead. Plattner, H. (2010). An introduction to design thinking: Process guide. Stanford, CA: Hasso Plattner Institute of Design at Stanford University.
Polat, G. (2013). 9. sınıf öğrencilerinin çevreye ilişkin bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme test tekniği ile tespiti. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7(1) 97-120.
Rauth, I., Köppen, E., Jobst, B. and Meinel, C. (2010). Design thinking: An educational model towards creative confidence. In First International Conference on Design Creativity (pp. 1–8). Kobe, Japan.
Rodgers, P. and E. Winton.( 2010). Design thinking a critical analysis. In proceedings of e&pde 2010, The 12th International Conference on Engineering and Product Design Education-When Design Education and Design Research Meet, Trondheim, Norway, September 2–3, 2010.
Scheer, A. and Plattner, H. (2011). Transforming Constructivist Learning into Action: Design Thinking in education. Design and Technology Education: An International Journal, 17(3), 8– 19.
Scheer, A., Noweski, C. and Meinel, C. (2012). Transforming constructivist learning into action: Design thinking in education. Design and Technology Education: An international Journal, 7(3), 819.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (12. Baskı). Ankara: Gazi Kitabevi.
Shavelson, R. J. (1972). Some aspects of the correspondence between content structure in physics instruciton. Journal of Educational Psychology, 63(3), 225-234.
Skaggs, P., Fry, R. and Howell, B. (2009). ınnovations unlimited: Thinking about design thinking. In The NCIIA 13th Annual Meeting (p. 2009). Washington, D.C.
Simon, H. A. (1996). The sciences of the artificial (3rd ed.). Cambridge, MA: The MIT Press.
Svihla, V., Reeve, R., Sagy, O. and Kali, Y. (2015). Supporting teacher designers: A synthesis of how teachers learn as they design, what they learn from design, and how they collaborate during design. Instructional Science, 43, 283–307.
Tan, C. and Wong, Y. (2012). Promoting spiritual ideals through design thinking in public schools. International Journal of Children’s Spirituality, 17(1), 25–37.
Taşdere, A., Özsevgeç, T. ve Türkmen, L. (2014). Bilimin doğasına yönelik tamamlayıcı bir ölçme aracı: kelime ilişkilendirme testi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2(2),129-144.
Todd, R. (1999). Design and technology yields a new paradigm for elementary schooling. Journal of Technology Studies, 25(2), 26–33.
Treffinger, D. J. (1980). Encouraging creative learning for the gifted and talented. Ventura, CA: Ventura County Schools/LTI.
Ülgen, G. (2004). Kavram geliştirme: Kuramlar ve uygulamalar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Vande Zande, R., Warnock, L., Nikoomanesh, B. and Van Dexter, K. (2014). The design process in the art classroom: Building problem-solving skills for life and careers. Art Education, 67(6),20-27.
Vaughn, M. and Parsons, S. A. (2013). Teachers as innovators: Instructional adaptations opening spaces for enhanced literacy learning. Language Arts Journal, 91, 81–93.
Watson, A. (2015). Design thinking for life. Art Education,68(3), 12-18.
Yıldırım, A. ve Şimşek, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yiğit, C. and Atabek-Yiğit, E. (2016). Mechanical engineering students’ learning styles and their perception of profession. European Journal of Education Studies, 2(12), 121-137.