Öğretmen Adaylarının Merak ve Keşfetme Algıları ile Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki

İnsanın doğasında var olan okuma duygusu onu keşfetmeye yönlendirirken icatlar ve yenilikler üretmesine de yardımcı olmuştur. Okuma alışkanlığı, merak duygusunun gelişmesinde oldukça önemli bir role sahiptir. Okuma, bireyin kendi kişiliğini, doğrularını değerlerini oluşturmasında etkili olduğu gibi olayları değerlendirmede farklı bakış açıları kazanmasında da yardımcı olur. Öğretmen adaylarında var olan okuma alışkanlığı ve merak duygusu mesleğe başladıktan sonra öğrencilerin kimlik gelişimine de olumlu yönde etki edebilmektedir. Bu araştırmanın amacı okulöncesi ve sınıf öğretmenliği programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının merak ve keşfetmeye ilişkin algıları ile okuma alışkanlığına yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu, Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ve Okul Öncesi Eğitimi programlarında, 1. ve 3. sınıfta öğrenim görmekte olan 222 (167 kadın, 55 erkek) öğretmen adayıdır. Araştırma verilerinin elde edilmesinde “Merak ve Keşfetme Ölçeği (MK)” ile “Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutum Ölçeği (ÖRAKOT)” kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, öğretmen adaylarının merak ve keşfetme algıları ile kitap okuma alışkanlığına yönelik tutumları arasında ortalama düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Kadın öğrencilerin kitap okuma alışkanlığına yönelik tutumları erkek öğrencilerin tutumlarına oranla daha olumludur. Okuma alışkanlığına yönelik tutum az okuyan öğrencilere göre çok okuyanlarda daha yüksektir.

Pre-service Teachers' Perceptions of Curiosity and Discovery the Relationship Between Attitudes Towards Reading Habits

The sense of reading that is inherent in man has led him to discover and help him to invent and innovate. Reading habits play an important role in the development of curiosity. Reading is not only effective in creating one's own personality and values, but also helps to gain different perspectives in evaluating events. The pre-service reading habits and curiosity of the prospective teachers have a positive effect on the identity development of the students after they have started their profession. The aim of this study is to investigate the relationship between pre-school and primary school teachers' perceptions of curiosity and discovery and their attitudes towards reading habits. The study group of the study consisted of 222 (167 female, 55 male) students in the 1st and 3rd grade in the Faculty of Education Classroom and Preschool Education programs. In obtaining the research data, Kashdan et al. (2009) developed “Curiosity and Exploration Scale (CE)” and Susar developed by Susar Kırmızı (2012) “Attitude Scale for Prospective Teachers' Reading Habits (ASPTRH).” According to the results, it was found that there was a significant relationship between the pre- service teachers' perceptions of curiosity and discovery and their attitudes towards reading books. Female students 'attitudes towards reading habits are more positive than male students' attitudes. Attitudes towards reading habits are higher than those who read more than those who read less.

PDF

___

Acun, N., Kapıkıran, Ş. ve Kabasakal, Z. (2013). Merak ve keşfetme ölçeği II: Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Yazıları, 16 (31), 74-85.
Akande, S. O. and Oyedapo, R. O. (2018). Developing the reading habits of secondary school students in Nigeria: The way forward. International Journal of Library Science, 7(1), 15-20.
Akbaba, R. S. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlıkları ve okumaya yönelik tutumları. Turkish Studies, 12(18), 35-52.
Applegate, A. J. and Applegate, M. D. (2004). The Peter Effect: Reading habits and attitutes of preservice teachers. International Reading Association, 554-563.
Batur, Z. Gülveren, H. ve Bek, H. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma: Uşak Eğitim Fakültesi örneği. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 32-49.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Akademi.
Chaiklin, H. (2011). Attitudes, behavior, and social practice. The Journal of Sociology & Social Welfare, 38(1), 31-54.
Chery, K. (2019). Attitudes and Behavior in psychology. https://www.verywellmind.com/attitudes- how-they-form-change-shape-behavior-2795897 11.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
Chettri, K. and Rout, S. K. (2013). Reading habitsan overview. IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS), 14(6), 13-17.
Dengler, K. A. (2018). Aliterate pre-service teachers' reading histories: An exploratory multiple case study. Doctoral Thesis. Binghamton University State University, New York.
Duman, B. ve Gökmen, T. (2018). Öğretmen adaylarının okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 13-22.
Edmunds, K., and Tancock, S. (2003). The effects on the reading motivation of fourth-grade students. Reading Research and Instruction, 42(2), 17-38.
Eren, A. (2009). Bilgi kaynaklı merak ve başarı amaçları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eurasian Journal of Educational Research, 36, 129-144.
Gerber, O. and Hoelson, C. N. (2011). Curiosity and coping with uncertainty among psychologists-in- training. New Voices in Psychology, 7(1) 3-18.
Gurning, B. and Siregar, A. (2017). The effect of teaching strategies and curiosity on students' achievement in reading comprehension. English Language Teaching, 10(11), 191-198.
Guthrie, J., Wigfield, A. and VonSecker, C. (2000). Effects of ıntegrated ınstruction on motivation and strategy use in reading. Journal of Educational Psychology, 92(2), 331-341.
Kağıtçıbaşı, Ç. (2006). Yeni insan ve insanlar sosyal psikolojiye giriş. İstanbul: Evrim Yayınevi. Karahan, B. Ü. (2018). Okumaya yönelik tutum ölçeği: Ölçek geliştirme çalışması. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 67-73.
Kashdan, T. B., Gallagher, M. W., Silvia, P. J., Winterstein, B. P., Breen, W. E., Terhar, D.T. and Steger, M. F. (2009). The curiosity and exploration inventory-II: Development, factor structure, and psychometrics. Journal of Research in Personality, 43, 987-998.
Kashdan, T. B. and Silvia, P. J. (2009). Curiosity and interest: The benefits of thriving on novelty and challenge. In C. R. Synder and S. J. Lopez (Eds.), Oxford handbook of positive psychology (p. 367-375). USA: Oxford University Press.
Kashdan, T. B., Rose, P. and Fincham, F. D. (2004). Curiosity and exploration: Facilating positive subjective experiences anda personal growth opportunities. Journal of Personality Assesment, 82(3), 291-305.
Kashdan, T. B., Stiksma, M. C., Disabato, D. J., McKnight, P. E., Bekier, J., Kaji, J. and Lazarus, R. (2018). The five-dimensional curiosity scale: Capturing the bandwidth of curiosity and identifying four unique subgroups of curious people. Journal of Research in Personality, 73, 130- 149.
Kennedy, A., L., S. (2014). Reading habits and attitudes of pre-service teachers: A case study. Doctoral Thesis, Widener University, Pennsylvania.
Korkmaz, B. (2008). Okuma Öğretimi, A. Tazebay ve S. Çelenk (Ed.) Türkçe Öğretimi içinde (s. 70- 127). Ankara: Maya Akademik Yayıncılık.
Kushmeeta, C. and Rout, S. K. (2013). Reading habits-an overview. Journal of Humanities and Social Sciences (IOSR-JHSS), 14(6), 13-17.
Mckool, S. S. and Gespass, S. (2009). Does Johnny's reading teacher love to read? How teachers' personal reading habits affect instructional practices. Literacy Research and Instruction, 48(3), 264-276.
Nathanson, S., Pruslow, J. and Levitt, R. (2008). The reading habits and literacy attitudes of ın-service and prospective teachers results of a questionnaire survey. Journal of Teacher Education, 59(4), 313-321.
Odabaş, H., Odabaş, Z. Y. ve Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara Üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 9(2), 431-465.
Oğuzkan, F. (1997). Çocuk edebiyatı. Ankara: Emel Matbaacılık.
Olson, K., Camp, C. and Fuller, D. (1984) Curiosity and need for cognition. Psychological Reports, 54(1), 71-74.
Özbay, M., Bağcı, H. ve Uyar, Y. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 117-136.
Özdemir, S. ve Akkaya, N. (2014). Ortaöğretim öğrencileri için okumaya yönelik tutum ölçeği, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 203, 55-73.
Özdemir, O., Özdemir, M. ve Kaya, B. (2015). Öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 219-233.
Pillai, P. R. (2015). Assessing reading habits of pre-service teachers in this electronic era. International Journal of Innovation and Research in Educational Sciences, 2(2), 69-71.
Sağlam, M., Suna, Ç. ve Çengelci, T. (2008). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıklarını etkileyen etmenlere ilişkin görüş ve öneriler. Milli Eğitim Dergisi, 178, 8-23.
Saracaloğlu, A. S., Bozkurt, N. ve Serin, O. (2003). Üniversite öğrencilerinin okuma ilgileri ve alışkanlıklarını etkileyen faktörler. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(12),149–150.
Saracaloğlu, A.S., Yenice, N. ve Karasakaloğlu, N. (2006). Öğretmen adaylarının iletişim ve problem çözme becerileri ile okuma ilgi ve alışkanlıkları arasındaki ilişki. III. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, s. 1–23.
Shen. L. (2006). Computer technology and college students’ reading habits. Chia-nan annual bulletin, 32, 559-572.
Small, R. V. (2009). Reading incentives that work: No-cost strategies to motivate kids to read and love it!. School Library Media Activities Monthly, 25(9), 27-31.
Smith, M. C. (1990). A longitudinal investigation of reading attitude development from childhood to adulthood. Journal of Educational Research, 83(4), 215-219.
Stanfield, G. M. (2006). Incentives: The effects on reading attitude and reading behaviors of third- grade students. Master Thesis. Georgia College and State University, Milledgeville, Georgia.
Susar Kırmızı, F. (2012). Öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies, 7(3), 2353-2366.
Tekbıyık, A. (2015). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. M. Metin, (Ed.). İlişkisel Araştırma Yöntemi (s. 101-103). Ankara: Pegem Akademi.
Wagner, S. (2002). The reading habits of teams. Journal of Reading Today, 46, 3-4.
Yalınkılıç, K. (2007). Türkçe öğretmen adaylarının okumaya ilişkin tutum ve görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(1), 225-241.
Yılmaz, B. (1993). Okuma alışkanlığında halk kütüphanelerinin rolü. Ankara: Kültür Bakanlığı Kütüphaneler Genel Müdürlüğü.
Yılmaz, M. ve Benli, N. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 281-291.