Öğretim Elemanlarının İhtiyaç Belirleme Eğilimleri ile Eğitim Felsefesi İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı, öğretim elemanlarının ihtiyaç belirleme eğilimleri ile eğitim felsefesi inançlarıarasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma korelatif araştırma modelinde oluşturulmuştur. Araştırmanınçalışma grubu, kadrosu Eğitim Programları ve Öğretim anabilim dalında olan 150 öğretim elemanındanoluşmaktadır. Araştırmanın modeli ihtiyaç belirleme eğilimleri ile eğitim amaçları arasındaki ilişkininincelenmesi nedeniyle korelatif araştırma modelidir. Araştırma verileri SPSS paket programına işlenerekanaliz edilmiştir. Araştırma sonucunda, İhtiyaç Belirleme Eğilimi Envanteri puan ortalamaları incelendiğinde,en yüksek puan ortalamasının betimsel yaklaşım eğiliminde, en düşük puan ortalamasının ise demokratikyaklaşım eğiliminde olduğu görülmüştür. Eğitim İnançları Ölçeği puan ortalamaları incelendiğinde, enyüksek puan ortalamasının varoluşçu eğitim inançları boyutunda olduğu, en düşük puan ortalamasının iseilerlemeci eğitim inançları boyutunda olduğu görülmüştür. İhtiyaç belirleme eğilimleri ile eğitim inançlarıarasındaki ilişki incelendiğinde, analitik yaklaşım ile daimici ve esasicilik arasında pozitif yönlü, düşükkuvvette bir ilişki olduğu; ilerlemeci, yeniden kurmacı ve varoluşçu eğitim arasında ise negatif yönlü düşükkuvvette bir ilişki olduğu; betimsel yaklaşım ile daimici ve esasici yaklaşım arasında pozitif yönlü, düşükkuvvette bir ilişki olduğu; ilerlemeci, yeniden kurmacı ve varoluşçu eğitim arasında ise negatif yönlü düşükkuvvette bir ilişki olduğu; farklar yaklaşımı ile varoluşçu yaklaşım arasında pozitif yönlü düşük kuvvette birilişki olduğu, esasicilik arasında negatif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu: demokratik yaklaşım ileyeniden kurmacılık arasında pozitif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu, daimici ve esasici eğitim arasındanegatif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu görülmüştür.

Examination Of The Relationship Between Instructors’ Need Assessment Tendencies And Philosophy Of Education Beliefs

The main purpose of this research is to examine the relationship between the towards needs determination of the teaching staff and their belief in the philosophy of education. The research was conducted in the correlative research model. The study group of the research group consists of 150 instructors from Curriculum and Instruction Department. As a result of the study, when the average of the Needs Assessment Tendencies Inventory is analyzed, it is observed that the highest means tend to descriptive approach and the lowest scores tend to be democratic. When the relationship between the tendencies of need determination and education beliefs is examined, it is seen that there is a positive and low strength relationship between analytical approach and permanence. It was observed that there was a negative negative power relationship between analytical approach and progressive, reconstructive and existential education. A positive, low-power relationship was found between descriptive and permanent approach. There was a negative relationship between the descriptive approach and progressive, reconstructive and existential education. There was a positive low-power relationship between the difference approach and the existential approach. It was observed that there was a negative and low-strength relationship between the difference approach and the principality. There was a positive, low-power relationship between democratic approach and reconstruction. There was a negative, low-power relationship between democratic approach and permanent and essential education

PDF

___

Adıgüzel, O. C. (2016). Eğitim programlarının geliştirilmesinde ihtiyaç analizi el kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Alkın-Şahin, S., Tunca, N. ve Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 13(4), 1473-1492.
Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Aytunga, O. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 1-19.
Aybek, B. ve Aslan, S. (2017). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile benimsedikleri eğitim felsefelerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 16(2), 373 – 385.
Bhattacherjee, A. (2012). Social science research: Principles, methods, and practices. Florida, USA: USF Tampa Library Open Access Collections.
Biçer, H. ve Özel, A. (2013). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve benimsedikleri eğitim felsefeleri arasındaki ilişki. Journal of Theory & Practice in Education (JTPE), 9(3), 229-242.
Brandt, R. S. (2000). Education in a New Era. 2000 ASCD Yearbook. Beauregard St. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Brown, J. D. (1995). The elements of language curriculum: A systematic approach to program development. Boston: Heinle & Heinle Press
Çalışkan, N. ve Çangal, Ö. (2013). Yabancılara Türkçe öğretiminde dil ihtiyaç analizi: Bosna-Hersek örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,13(2), 310-324.
Çelik, R. ve Orçan, F. (2016). Öğretmen adaylarının eğitim inançları üzerine bir çalışma. Eğitimde Kuram Ve Uygulama, 12(1), 63-77.
Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
Dewey, J. and Başman, H. A. (2008). Okul ve toplum. Ankara: Pegem Akademi.
Doğanay, A. ve Mediha, S. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algılarının değerlendirilmesi “öğretmenlerin eğitim felsefeleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 1-14.
Duman, B. (2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 203-224.
Ergün, M. (2009). Eğitim felsefesi. Ankara: Pegem Akademi.
Karacaoğlu, Ö. C. (2009). İhtiyaç analizi ve delphi tekniği; öğretmenlerin eğitim ihtiyacını belirleme örneği. www.eab.org.tr/eab/2009/pdf/264.pdf adresinden 18.03.2017 tarihinde edinilmiştir.
Karslı, M. D. (2007). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Kılıç, S. (2013). Sampling methods. Journal of Mood Disorders, 3(1), 44-46.
Küçükahmet, L. (1992). Hizmetiçi eğitim (teori ve uygulamaları). Ankara: G.Ü. İletişim Fakültesi Yayınları.
Küyel, M. T. (1976). Türkiye’de cumhuriyet döneminde felsefe eylemi. Ankara: AÜ Yayınları.
Moss, G. and Lee, C. J. (2010). A critical analysis of philosophies of education and INTASC standards in teacher preparation. The International Journal of Critical Pedagogy, 3(2), 25.
Price, C. P., Jhangiani, R. S., Chiang, I. A., Leighton, D. C. and Cuttler, C. (2017). Research methods in psychology (3rd american edition). Retrieved from https://opentext.wsu.edu/carriecuttler/ in 25.04.2019.
Price, C. P., Jhangiani, R. S. and Chiang, I. A. (2015). Research methods in psychology (2nd canadian editon). Retrieved from www.opentextbc.ca/researchmethods in 25.04.2019.
Saylor, J. G. Alexanderw, M. and Lewis, A.J. (1981). Curriculum plannig for beter learning, holt, rinehart and Winston. New York : Holt. Rinehart & Winston
Sıvacı, S. Y. (2016, 5-8 Mayıs). Program geliştirmede ihtiyaç belirleme eğilimi envanterinin geliştirilmesi. http://congress.eab.org.tr/2016/media/2016_ozet_kitap.pdf adresinden 18.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
Sıvacı, S. Y. (2017). Study of need determination tendency of associates on program development. Journal of Current Researches on Educational Studies, 7(1), 87-96.
Sönmez, V. (2002). Eğitimin felsefi temelleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sönmez, V. (2009) Öğretmen Elkitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Taymaz, H. (1981). Hizmet içi eğitim. Ankara: Sevinç Matbaası.
Türk Dil Kurumu. (2019). İhtiyaç. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts&arama=kelime&guid=TDK.GTS.58f8d14c d5ae14.43203708 adresinden 10 Mart 2019 tarihinde erişilmiştir.
Westfall, L. (2009). Sampling methods. Retrieved from https://www.westfallteam.com/sites/default/files/papers/Sampling%20Methods.pdf in 18.03.2017.
Yazıcı, T. (2017). Müzik öğretmeni adaylarının eğitim felsefesi inançları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(2), 1-16.
Yılmaz, K. Altınkurt, Y. ve Çokluk, Ö. (2011). Eğitim İnançları Ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 335-350.
Yokuş, T. (2014). Müzik öğretmeni adaylarının eğitme öğretme öz-yeterlikleri açısından değerlendirilmesi. SED-Sanat Eğitimi Dergisi, 2(2), 43-56.