İlkokulda Derinlemesine Okuma Stratejisinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Okuma sürecinde strateji kullanımının önemi gün geçtikçe artmaktadır. Ancak okuduğunu anlama stratejilerinin eğitim ve öğretim faaliyetlerinde üst düzey sınıflarda kullanılabileceği görüşü yaygındır. Yapılan çalışmalar, öğrenciyi üst basamaklara hazırlamak ve zorlu metinlerle mücadele etme aracı olarak bu stratejilerinin kullanımının, okul öncesi düzeyine kadar inebileceğini göstermektedir. Bu çalışma ilkokul 3. sınıf düzeyinde “Derinlemesine Okuma Stratejisi” kullanmanın okuduğunu anlama üzerindeki etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim öğretim yılında 3. sınıfta öğrenim gören 15’i kız, 15’i erkek olmak üzere toplam 30 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma nicel ve nitel verilerin bir arada kullanıldığı karma desen ile yürütülmüştür. Araştırmada ön test-son test, görüşme, doküman analizi ve araştırmacı günlüğü gibi veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Veri toplama araçları olarak görüşme formundan, araştırmacı boyunca süreç esnasında tutulan günlük ve öğrenci uygulama kâğıtlarından faydalanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre derinlemesine okuma stratejisinin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlaması üzerinde olumlu etkisinin olduğu görülmüştür. Bunun yanı sıra kullanılan stratejinin bilgilendirici metinler üzerinde etkili olduğu ve kullanımında özellikle sürecin başında öğretmen desteğine ihtiyaç duyulduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The Effect Of Close Reading Strategy To The Reading Comprehension In Primary School

The importance of using strategy in the process of reading is increasing day by day. However, it is widely believed that reading comprehension strategies can be used in higher-level classrooms in education and training activities. Studies show that the use of these strategies as a mean of preparing students for higher levels and struggling with difficult texts can go down to the pre-school level. This study aims to reveal the effect of using “Close Reading Strategy” on the reading comprehension at the 3rd grade level of primary school. The study group of the research consist of 30 primary school students at the 3rd grade -fifteen girls and fifteen boys- who were regular attendees from the educational year of 2019-2020. The research was carried out with a mixed design in which quantitative and qualitative data were used together. Data collection techniques such as pretestposttest, interview, document analysis and researcher’s diary were used in the research. Interview forms, kept diary during the process and student’s practice papers were used as data collection tools. In addition, it was concluded that this stratey was effective on informative texts and that teacher support was needed especially at the beginning of the process.

PDF

___

Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel.
Akyol, H. (2017). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Balcı, A. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem Akademi.
Baştuğ, M. Hiğde, A., Çam, E., Örs, E. ve Efe, P. (2019). Okuduğunu anlama becerilerini geliştirme. İstanbul: Pegem Akademi.
Catterson, A.K. and Pearson, P.D. (2012). Is close reading better reading? the history and pedagogy of close reading. California: Berkeley.
Çaycı, B. ve Demir, M. (2006). Okuma ve anlama sorunu olan öğrenciler üzerine karşılaştırmalı bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 4(4), 437-456.
Dakin, C. (2013). The effects of comprehension through close reading. Master’s Thesis, School of Arts and Sciences St. John Fisher College, New York.
Doğan, B. (2002). Okuduğunu anlama stratejilerinin öğretimi ile ilgili alan yazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(15), 97-107.
Ensley, A. and Rodriguez, S. (2019). Annotation and agency: teaching close reading in the primary grades. The Reading Teacher. 73, 223-229.
Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2,6. 207-223.
Fisher, D. and Frey, N. (2012). Close reading in elementary schools. The Reading Teacher, 66(3), 179– 188.
Fisher, D. and Frey, N. (2014a). Close reading as an intervention for struggling middle school readers. Journal of Adolescent ve Adult Literacy, 57(5), 367–376.
Fisher, D. and Frey, N. (2014b). Contingency teaching during close reading. The Reading Teacher. 68, 277–286.
Fox, E. S. (2017). Implementation and teacher perceptions of close reading instruction in the primary grades. Doctoral Thesis, Widener University, Pennsylvania.
Grant, M., Johnson, K., Lapp, D. and Moss, B. (2015). A close look at close reading. Virginia: ASCD.
Güleryüz, H. (2000). Programlanmış ilk okuma yazma öğretimi kuram ve uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Hinchman, K. and Moore, D. (2013). Close reading a cautionary interpretation. Journal of Adolescent ve Adult Literacy. 56(6), 441-450.
Houck, L. (2017). An exploration of close reading strategies and 3rd grade comprehension. Master’s Thesis, Rowan University, New Jersey.
Lassonde, C. (2009). Recognizing a “different drum” through close-reading strategies. Networks: An Online Journal for Teacher Research. 11(1), 1-14.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2019). PISA 2018 ön değerlendirme raporu. http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2020/01/PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf adresinden 19.12.2019 tarihinde erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2019). Türkçe-Matematik-Fen Bilimleri öğrenci başarı izleme araştırması 4. sınıf seviyesi. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_09/23150323_TMF-OBAI-4- 2019_Rapor9.pdf adresinden 19.12.2019 tarihinde erişilmiştir.
Paul, C. (2017). Building disciplinary literacy: an analysis of history, science and math teachers’ close reading strategies. Literacy UKLA. 52 (3), 161-170.
Ross, A. J. (2015). The effects of close reading strategies on reading achievement, writing achievement, and students perceptıon of confidence related to reading. Doctoral Thesis, Trevecca Nazarene University, Tennessee.
Saccomano, D. and College, M. (2014). How close is close reading? Texas Journal of Literacy Education. 2(2), 140-147.
Sisson, D. and Sisson B. (2014). Close reading in elementary school. New York: Routledge.
Stout, M. (2015). Close reading in elementary schools. Master’s Thesis, University Of Central Missouri, Missouri.
Tracey, D. H. and Morrow, L. M. (2017). Okumaya genel bir bakış. (H. Ülper, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.
Victor, L. (2017). How close reading influences reading comprehension. Doctoral Thesis, Arizona State University, Arizona.
Villasenor A., D. (2018). The correlation between close reading as an ınstructional strategy with reading comprehension in elementary schools. Master’s Thesis, Dominican University, California.
Powell, J., Robnolt, V. and Welsch, J. (2019). Getting to the core of close reading: what do we really know and what remains to be seen? Reading Psychology. 40, 95-116.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.