THE RELATIONSHIP BETWEEN JOB MOTIVATION OF TEACHERS AND 4+4+4 EDUCATION SYSTEM WHICH WAS ASSESSED IN TERMS OF TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP

The purpose of this study is to determine the relationship between job motivation of teachers and 4+4+4 education system that was assessed in terms of transformational leadership. Data was gathered from 295 teachers who work in the elementary and middle schools in the city of Balıkesir in the 2016-2017 academic year. “The Scale of Assessment in Terms of Transformational Leadership” scale and “The Scale of Job Motivation” which are adapted into Turkish education context are used in this study. Confirmatory Factor Analysis (CFA), Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) and Simple Linear Regression Analysis are conducted to analyze the data. As a result of the analysis, according to the 4+4+4 Education System examined in terms of transformational leadership, there is a statistically significant difference between school type on planning and preparation factors. Also, It has been found that 4+4+4 Education System has an effect on teachers' job motivation.

DEĞİŞİM YÖNETİMİ BAKIMINDAN İNCELENEN 4+4+4 EĞİTİM SİSTEMİ’NİN ÖĞRETMENLERİN İŞ MOTİVASYONU İLE İLİŞKİSİ

Bu araştırmanın temel amacı, değişim yönetimi bakımından incelenen 4+4+4 Eğitim Sistemi’nin (Modeli’nin) ilkokul ve ortaokulda görev yapan öğretmenlerin iş motivasyonları ile ilişkisini belirlemektir. Araştırma, 2016-2017 yılında Balıkesir ilinde ilkokul ve ortaokulda çalışan 295 öğretmen üzerinde uygulanmıştır. Araştırmada ihtiyaç duyulan veriler, nicel araştırma yöntemlerinde tarama modeline uygun olarak geliştirilen ‘4+4+4 Eğitim Modeli’ne İlişkin Öğretmen Görüşleri Ölçeği’ ile eğitim örgütlerine uyarlanan ‘İş Motivasyonu Ölçeği’ aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler, doğrulayıcı faktör analizi (DFA), çoklu varyans analizi (MANOVA) ve basit doğrusal regresyon analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, değişim yönetimi bakımından incelenen 4+4+4 Eğitim Sistemi’nin planlama ve hazırlık boyutlarında okul türü açısından anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Ayrıca, 4+4+4 Eğitim Sistemi’nin öğretmenlerin iş motivasyonu üzerinde etkisinin olduğu tespit edilmiştir.

PDF

___

Akkan, E. (2013). 4+4+4 Eğitim Modelinin Değişim Yönetimi Bakımından İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.

Aksoy, H. (2006). Örgüt İkliminin Motivasyon Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Argon, T. ve Özçelik, N. (2007). “İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Değişimi Yönetme Yeterlilikleri.”Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1):70-89.

Aykaç, N., Kabaran, H., Atar, E. ve Bilgin, H. (2014). “İlkokul 1.sınıf Öğrencilerinin 4+4+4 Uygulaması Sonucunda Yaşadıkları Sorunların Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi (Muğla İli Örneği)”. TurkishStudies,9(2): 335–348.

Çalık, T. (2003).“Eğitimde Değişimin Yönetimi: Kavramsal Bir Çözümleme.”Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi,36(1): 536-557.

Çam, F.M. (2015). Sınıf Öğretmenleri ve Yöneticilerin Yeni Eğitim Modeline (4+4+4) İlişkin Görüşleri (Pendik ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.

Çetin, C. (2008). Yöneticilerin Liderlik Stilleri, Değişim Yönetimi ve Ekip Çalışması Arasındaki İlişkilerin Çok Yönlü Olarak Değerlendirilmesi. İstanbul: Ticaret Odası Yayınları.

Demir, M. (2014). Yeni Eğitim Sisteminde (4+4+4) 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi ile İlgili Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri (Balıkesir İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.

Demir, S. B. , Doğan, S. ve Pınar, M.A. (2013). “4+4+4 Yeni Eğitim Sisteminin Yansımaları: Beşinci Sınıflardaki Eğitim- Öğretim Sürecinin Branş Öğretmenlerinin Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi.”TurkishStudies, 8(9):1081-1098

Deniz, Ü., Erdener, M.A. (2016). Öğretmenlerin İş Motivasyonlarını Etkileyen Etmenler. Tüfekçi, Ö. K (Ed.) içinde, Sosyal Bilimlerde Stratejik Araştırmalar (29- 41). Saarbrücken: Lap Lambert Academic Publishing.

Ekinci, O. (2011). Okul Öncesi Eğitimin İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Başarısı Üzerine Etkisi (Gaziantep İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.

Epçaçan, C. (2014). “İlkokul ve Ortaokul Öğretmen ve Yöneticilerinin 4+4+4 Eğitim Sistemine İlişkin Görüşleri (Siirt İli Örneği).”Ekev Akademi Dergisi, 18(58): 505-521.

Ercan, H. (2016). İlköğretim Öğretmenlerinin ve Yöneticilerinin 4-4-4 Eğitim Sisteminin Uygulama Sürecine İlişkin Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, GaziosmanPaşa Üniversitesi, Tokat.

Erdener, M. A., & Dalkıran, TeachersWhoMadeFieldChanges. M., (2017). JobMotivation EuropeanJournal of Level EducationStudies forElementary 3(11), School 691-709. doi: 10.5281/zenodo.1095213

Erdener, M., & Gül, Ö. (2017). İlkokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenmeye ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 11(2), 545-563.

Erdoğan, İ. (2015). Eğitimde Değişim Yönetimi (4.bs.). Ankara: Pegem A.

Eren, E. (2015). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi (15. Baskı). İstanbul: Beta Yayınları.

Güçlü, N., Şehitoğlu, E.T. (2006). “Örgütsel Değişim Yönetimi.”Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi,13(1):240-254.

Güven, C. (2006). İş Görenlerin Değişim Yönetimi Algılama Düzeylerinin Belirlenmesi ve Kamuda BirUygulama.Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Güven, İ. (2012). “Eğitimde 4+4+4 ve Fatih Projesi Yasa Tasarısı= Reform Mu?.”Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1): 1-22.

Helvacı, M. A. ve Kıcıroğlu, B. (2010). “İlköğretim Okullarının Değişime Hazır BulunuşlukDüzeyleri (Uşak İli Örneği).”Akademik Bakış Dergisi, 21(1):1-30.

İş, A. (2017). Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenlerinin 2013 Okul Öncesi Eğitim Programındaki Kazanımların Gerçekleşme Düzeyine Yönelik Algıları.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.

Katmer, B. (2013). Yeni Eğitim Sisteminde (4+4+4) Ortaokul Yönetici ve Öğretmenlerinin Karşılaştıkları İletişim Sorunları Üzerine Bir Araştırma.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.

Kurşunluoğlu, A. ve Tanrıöğren, A. (2006). “İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Örgütsel DeğişmeyeİlişkinTutumları”, 4. Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.

Marion, R., Christiansen, J., Klar, H., Schreiber, C., & Erdener, M. A., (2016). InformalLeadership, Interaction, CliquesandProductiveCapacity in Organizations: A Collectivist Analysis. TheLeadership Quarterly,27, 242- 260.doi:10.1016/j.leaqua.2016.01.003.

Örücü, E. ve Kambur, A. (2008). “Örgütsel – Yönetsel Motivasyon Faktörlerinin ÇalışanlarınPerformans ve Verimliliğine Etkilerini İncelemeye Yönelik Ampirik Bir Çalışma: Hizmet ve Endüstri İşletmesi Örneği.” Yönetim ve Ekonomi Dergisi,15(1):85-97.

Robins, S. P. ve Judge, T.A. (2013). OrganizationalBehaviour(15.ed.). New York: PrenticeHall.

Saylı, H. ve Tüfekçi, A. (2008). “Başarılı Bir Örgütsel Değişimin Gerçekleştirilmesinde Dönüştürücü Liderliğin Rolü.”Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi,30(1): 193-210.

Schlechty , P.C. (2011). Okulu Yeniden Kurmak. (Y. Özden, Çev.) Ankara : Nobel.

Sezer, F., Aktan, S., Tezci, E., & Erdener, M. A., (2017). Öğretmenlerin Yaşam Stilleri Ve Sınıf Yönetim Profillerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. TurkishStudies, 12(33), 167-184. (Kontrol No: 3743175)

Siegal, W.,Church, A.H., Javitch, M., Waclawski, J., Burd, S., Bazigos, M., Tang, T.F., Anderson, K.&Burke, W.W. (1996). “Understanding Management of Change an Overview of Managers’ PerspectivesandAssumptions in the1990s.”Journal of OrganizationalChange Management,6(9): 54-80.

Siva, L. (2008). Okul Öncesi Eğitimin İlkokul Başarısına Etkisi ve Bir Uygulama. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi, İstanbul.

Tanrıverdi, S. (2007). Katılımcı Okul Kültürünün Yabancı Dil Öğretmenlerinin İş Motivasyonuyla İlişkisine Yönelik Örnek Bir Çalışma.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.

TDK (2016).http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&kelime=DE%C4%9E%C4%B0%C5%9E%C4%B0M

Tekin, N.G. (2012). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Örgütsel Değişime İlişkin Görüşleri (Siirt İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.

Töremen, F. (2013). Eğitim Örgütlerinde Değişim Yönetimi.Kuram ve UygulamadaEğitimYönetimi (265-283). Ankara: Pegem Akademi.

Tunçer, P. (2013). “Değişim Yönetimi.”InternationalJournal of Social Science,2(6):891-915.

Yeniçeri Ö, (2002), Örgütsel Değişmenin Yönetimi: Sorunlar, Yöntemler, Teknikler, Stratejiler ve Çözüm Yolları. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Yılmaz, R. (2014). 4+4+4 Eğitim Sisteminin Yapı ve İşleyişi İle Matematik Öğretim Sürecine Etkisine Yönelik Öğretmen Görüşleri.Doktora Tezi,Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.

Zayim, N. (2005). “Tıp Bilişiminde Teknolojik Değişim Yönetimi: İnsan ve Organizasyona İlişkin Konular” 2. Ulusal Tıp Bilişimi Kongresi, Antalya.