MULTIDIMENSIONAL INVESTIGATION OF TEACHER CANDIDATES' ATTITUDES TOWARDS SCIENTIFIC RESEARCH METHODS

The aim of this study is to determine the attitudes of prospective teachers towards the course of scientific study methods, and the situations that cause negative attitudes and to suggest solutions and strategies for elimination of situations that cause negative attitudes. In the study, case study, a qualitative research pattern, was used. The data of the study were obtained from the teacher candidates who studied in Turkish, Mathematics, Social Studies and Classroom Teaching departments of Gaziantep University Nizip Education Faculty. For this purpose, 4 open- ended questions were asked to be analyzed by separating the answers given to these questions by conducting face-to-face interviews with the teacher candidates studying at Nizip Education Faculty. While the questions used in the study were being prepared, opinions of at least 4 experts in the field were taken, the related literature was reviewed and the questions were finalized. The maximum diversity was used in the Study in the selection of the study group. The purposeful sampling technique was also used to the greatest extent possible when choosing the samples. 10 teacher candidates each from Turkish, Mathematics, Social Studies and Classroom Teaching departments who had taken a scientific study course were selected and their data were obtained. According to the results obtained from the study data, some of the teacher candidates in the study group show a positive attitude towards the scientific research course. However, teacher candidates stated that "there was no application in the course," "the course was not student-centered" and "there was lack of equipment for the instructor."

PDF

___

Alipaşa, A. (2009). Öğretmenlik mesleğinin önemi ve öğretmen yetiştirmede güncel sorunlar. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3).

Arabacı, İ. B. (2010). Stratejik Planlamada Çevre Analizi Tekniği Olarak Pest Analizi. E-journal of New World Sciences Academy, 5(3), 38-49.

Ateş, H. and Başkan, G. A. (2014). The precautions to be taken on the faculties of education to improve teacher quality and to increase employment opportunity. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 141, 861- 866.

Aydemir, H., Koçoğlu, E., & Karalı, Y. (2016). Grasha-Reichmann Ölçeğine Göre Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Değerlendirilmesi. Kastamonu Education Journal, 24(4).

Barber, M. and Mourshed, M. (2007). How the world's best-performing schools systems come out on top. McKinsey & Company.

Bulger, S. M., Mohr, D. J. ve Walls, R. T. (2002). Stack the deck in favor of your students by using the four aces of effective teaching. Journal of Effective Teaching, 5(2), 512-527.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. and Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (13. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Çetin, A. and Dikici, R. (2014). Eğitim Bilimlerinde Araştırma Yöntemleri Dersinin Etkililiği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(3), 981

Çetin, B., Özgan, H. and Bozbayındır, F. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin örgütsel adalet ile sinizm algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi, 37, 1-20

Claycomb, C. and Hawley, W. D. (2000). Recruiting and Retaining Effective Teachers for Urban Schools: Developing a Strategic Plan for Action.

Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2013). Research methods in education. Routledge.

Coşkun, H. (2009). Topluma hizmet uygulamaları. Ankara: Anı Yayıncılık.

Demirel, Ö. (2001). Eğitim Sözlüğü(1.Baskı), Ankara. Pegem A Yayıncılık.

Dillon, J. and Maguire, M. (1998). Becoming a teacher. Issues in Secondary Education, 2nd edn. Buckingham: Open University Press, 203-14.

Doğan N., Çakıroğlu J., Bilican K and Çavuş S. (2012). Bilimin Doğası ve Öğretimi(2). Ankara: Pegem Akademi.

Elliot, J. (1991). Action research for educational change. McGraw-Hill Education (UK).

Erişen, Y. and Çeliköz, N. (2003). Öğretmen Adaylarının Genel Öğretmenlik Davranışlarına İlişkin Yeterlilik Algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, (3).

Fidan, N. (2012). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem Akademi.

Gürşimşek, I. (1998). Öğretmen eğitiminde yeni yaklaşımlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14).

Hacat, S. O. (2018a). Opinions Of Middle School Students On The Justice Concept Within The Framework Of Social Studies Education. International Journal Of Higher Education, 7(2), 210.

Hacat, S. O. (2018b). Assessment Of The Basic Law Lesson Consistent With The Opinions Of Social Studies Pre- Service Teachers. International Journal Of Higher Education, 7(1), 103-110.

Haçat, S. O. & Tekkol, İ. A. (2017). İlkokul Ve Ortaokul Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında Yer Alan Kazanımların Vatandaşlık Konuları Bağlamında İncelenmesi.Online Science Education Journal,; 1(1): 45- 54.

Kalın, Ö. U. (2017a). Analysis Of 7 Th Grade Social Studies Course Book According To Different Readability Formulas. International Online Journal Of Educational Sciences, 9(4).

Karasar, N. (1974). Araştırma eğitimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(14), 263-274.

Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (22. Basım). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

Kiss, D. (1992). What is science?: some problems in financing science in small and not rich countries (No. JINR- E17-92-169). P00008501.

Koçoğlu, E. (2015). Social Studies Teachers' Perspective of Religion Education in Turkey. International Online Journal Of Educational Sciences, 7(1).

Kocoglu, E. (2017). Perceptions of Teacher Candidates About Social Network Usage Levels in Turkey. Educational Research And Reviews, 12(4), 230-238.

Kocoglu, E. (2017). Social Studies Education with Information Technologies, (Editors: Weinxia Wu, Erol Kocoglu, Ozkan Akman) New Approaches Social Studies Education, 1-12.

Kpolovie, P. J., Joe, A. I. and Okoto, T. (2014). Academic achievement prediction: Role of interest in learning and attitude towards school. International Journal of Humanities, Social Sciences and Education (IJHSSE), 1(11), 73-100.

Moon, B. (2007). Research analysis: Attracting, developing and retaining effective teachers: A global overview of current policies and practices. Paris, France: United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization.

Onur, M. and Şanal, M. (2016). Eğitim bilimine giriş (1.baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Özdemir, S. (1997). Her organizasyon hizmet içi eğitim yapmak zorundadır. Milli Eğitim, 133, 17-19.

Özgan, H. and Bozbayındır, F. (2011). Okullarda adil olmayan uygulamalar ve etkileri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 66–85

Pan, C. C. S., Sivo, S. and Brophy, J. (2003). Students' attitude in a web-enhanced hybrid course: a structural equaadon modeling inquiry. Journal of Educational Media & Library Sciences, 41(2), 181-194

Rivkin, S. G., Hanushek, E. A. and Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417-458.

Sankaran, S. R., Sankaran, D. and Bui, T. X. (2000). Effect of student attitude to course format on learning performance: An empirical study in Web vs. lecture instruction. Journal of instructional psychology, 27(1), 66.

Sarıer, Y. (2016). Türkiye’de Öğrencilerin Akademik Başarısını Etkileyen Faktörler: Bir Meta-Analiz Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 609-627.

Semerci, Ç. (2003). Eğitim sisteminde öğreticilerin kalitesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 203- 210.

Şişman, M. (2007). Eğitim bilimine giriş(3.baskı) Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Tosun, C. (2014). Pre-service teachers' opinions about the course on scientific research methods and the levels of knowledge and skills they gained in this course. Australian Journal of Teacher Education (Online), 39(10), 96.

Tuncer, M. and Yılmaz, Ö. (2016). Öğretmen Adaylarının Bilimsel Araştırma Özyeterliği Ve Üstbiliş Düşünme Becerilerine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(3).

Türk Dil Kurumu (2017). Bilim ve Sanat Terimleri Ana Sözlüğü. (2017, Kasım 26). http://tdk.gov.tr/index.php?option=com_bilimsanat&view=bilimsanat&kategoriget=terim&kelimeget= tutum&hngget=md adresinden alınmıştır.

Ulu Kalin, Ö. (2017b). Creating Interactive Student Workbook For Primary Education Social Studies Class And Researching Its Efficiency. Journal Of Education And Practice, 8(12), 33-40.

Ünal, S. and Ada, S. (2007). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara.: Nobel Yayın Dağıtım.

Ünlü, İ., Koçoğlu, E., & Ay, A. (2015). Sosyal Bilgiler Lisans Programındaki Uygulamalı Derslere Yönelik Öğretmen Adayı Görüşlerinin İncelenmesi. Mediterranean Journal Of Humanities, 1, 371-386.

Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45(45), 109-127.

Walliman, N. (2011). Research methods: The basics. Routledge.

Yalaz, K. (2013). Gelişimsel Çocuk Nörolojisi Derneği. Çocuk Sağlığı ve Gelişimi Dergisi. 6.

Yaşar, Ş. and S. Anagün Ş. (2008). İlköğretim Beşinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2) : 223–236

Yazıcı, Ö. and Kalın, Ö. U. (2015). Cognitive Awareness Levels Of Classroom Teaching Program Students On The Topics Of Turkey’s Physical Geography/Sınıf Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Türkiye Fiziki Coğrafyası Konularında Bilişsel Farkındalık Beceri Düzeyleri. Eğitimde Kuram Ve Uygulama, 11(1), 191- 224.

Yenilmez, K., and Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı Öğretmen Okulu Öğrencilerinin Matematik İle. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 132-146.

Yıldırım, A. and Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık