INVESTIGATION OF THE PRESERVICE TEACHERS’ PERSONALITY TRAITS ACCORDING TO THE ACTIVITY BEHAVIOR PATTERN

In this study, the personality traits of the preservice teachers studying Mathematics and Science Education and Educational Sciences departments were examined in terms of Activity Behavior Pattern. In this quantitative study, a 5-point likert-type "Activity Behavior Pattern Scale" was developed with the participation of 480 preservice teachers and has .752 reliability. By using this scale consisting of two factors as "Procedural" and "Options" behavior patterns, it was examined by independent sample t-test that the preservice teachers have which type of behaviors according to their departments. According to the results, no significant difference was found between the procedural behavior pattern and the departments; the levels of the preservice teachers in both departments were quite high. Preservice teachers studying in the department of Educational Sciences were found to be more options people than those who were studying in the department of Mathematics and Science Education. Mann Whitney-U test was used to examine whether the behavioral levels of preservice teachers differed according to gender and it was seen that male preservice teachers were more procedural and options people than female preservice teachers. On the other hand, the relationship between procedural and options behavior patterns of preservice teachers was examined by Pearson Correlation test, and a moderate correlation was found in the positive direction.

PDF

___

Altınkaynak, S., & Çakır, S. G. (2015). Rehber öğretmenlerin duygusal zeka düzeylerinin incelenmesi.

Bergh S., & Erling A. Adolescent identity formation: A Swedish study of identity status using the EOM-EIS-II. Adolescence 2005; 40:377-395.

Browne, M., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of testing structural equation models, Testing Structural Equation Models, London: Sage.

Caliskan, N., Kuzu, O., & Kuzu, Y. (2017). The Development of a Behavior Patterns Rating Scale for Preservice Teachers. Journal of Education and Learning, 6(1), 130-142.

Cramer P. Development of identity: Gender makes a difference. J Res Pers 2000; 34:42-72.

Çubukçu, Z. (2005). Öğretmen Adaylarının Düşünme Stillerinin Öğrenme Biçimlerini Tercih Etmelerindeki Etkisi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 30(324), 22-32.

Dinc, A. P. & Bal, A. (2008). Lise Öğrencilerin Geometri Başarısı ve Düşünme Stillerinin Karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 1-10.

Demir, E. (2015). Ortaokul ve Liselerde Görev Yapan Branş Öğretmenlerinin Kişilik Özelliklerinin Değerlendirilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 137-150.

Erden, M. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Alkım Yayınları, İstanbul

Kavgaoğlu, D., & Altun, S. (2016). Öğretmenlerin düşünme stillerinin branşa ve cinsiyete göre incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi/The Journal Of International Education Science, 136- 149.

Kuzu, O., Çaliskan, N., & Kuzu, Y. (2017). Evaluation of Teacher Candidates According to the Organization People Pattern. College Student Journal, 51(4), 561-569.

Marcia J. The relational roots of identity. In Discussions on Ego Identity (Ed J Kroger):34-65. NJ, England, Lawrence Erlbaum Associates, 1993.

Morgil, F. İ., & Yılmaz, A. (1999). Fen öğretmeninin görevleri ve nitelikleri, fen öğretmeni yetiştirilmesine yönelik öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(15).

Morsünbül Ü. Ergenlikte kimlik statülerinin bağlanma stilleri, cinsiyet ve eğitim düzeyi açısından incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Ankara, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2005.

Oflazoğlu F. Yetiştirme yurdunda yaşayan ergenlerde kimlik statülerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). İzmir, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2000.

Ruediger, W. C., & Strayer, G. D. (1910). The qualities of merit in teachers. Journal of Educational Psychology, 1(5), 272-278.

Sekar, J. M. A., & Eyasu, M. (2018). Identifying the Behavior Patterns that Influence on Students' Achievement in Psychological Foundations of Learning and Development:A Case of Mekelle University, Ethiopia. i- manager’s Journal on Educational Psychology, 11(3), 12-20.

Uzman E. Sosyal destek düzeyleri farklı üniversite öğrencilerinin bazı değişkenlere göre kimlik statüleri (Doktora Tezi). Ankara, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2002.

Türnüklü, E. B., & Yeşildere, S. (2005). Türkiye’den bir profil: 11-13 yaş grubu matematik öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilim ve becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 167- 185.

Woodsmall, M. & Woodsmall, W. (2003). Davranış Kalıplarının Gücü. Kariyer Yayıncılık, İstanbul.

Yazıcı, K. (2006). Değerler eğitimine genel bir bakış. Türklük bilimi Araştırmaları, 19, 499–522.