Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı Alanında Lisansüstü Eğitim Çerçeve Program Önerisi

Bu çalışmada Türkiye ve ABD üniversitelerinde "Eğitim Programları ve Öğretim" alanında uygulanmakta olan yüksek lisans ve doktora eğitim programları arasındaki benzer ve farklı yönleri karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Çalışma, nitel araştırma modellerinden "çoklu durum çalışması" temelinde "karşılaştırmalı araştırma" metodolojisine uygun olarak elde edilen ilgili dokümanların betimsel ve lisansüstü eğitim programlarında eğitim gören bireylerle yapılan görüşme verilerinin "yorumlamacı" (interpretivist) bir bakış açısı ile incelenmesine dayalı olarak yapılmıştır. Araştırmada veriler, belirlenen üniversitelerin kurumsal internet adreslerinden, eğitim programları ve öğretim bilim dalı öğretim elemanlarından elde edilen dökümanlardan ve ilgili üniversitelerde yüksek lisans ve doktora eğitimine devam eden veya tamamlamış olan her üniversiteden üç katılımcı olmak üzere toplam 18 katılımcıdan elde edilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; Türkiye ve ABD üniversiteleri Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı lisansüstü eğitim programları temelinde Türkiye'deki Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı lisansüstü eğitim programlarına yönelik bir "çerçeve program" önerilmiştir.

A Proposal Of Graduate Programs In Curriculum And Instruction

In this study the comparative similarities and differences between Turkey and The U.S. "Curriculum and Instruction" master and doctorate graduate education programs were examined. For the study collective case study and comparative research methodologies within qualitative research model were used and the data obtained from the documents and interviews were analyzed from interpretivist perspective. Research data were collected from documents and through interviews. Documents were obtained from the specified universities' web addresses and faculty members working in the field of curriculum and instruction at these universities and a total of 18 participants, three from each university who were continuing or completed their master and doctorate education were interviewed. For data collection from participant a semi-structured interview form was used. As a result of the study, after analyzing comparatively Turkey and the U.S. graduate programs, a "Curriculum and Instruction" graduate master and doctoral curriculum framework was proposed.

PDF

___

Ağıralioğlu, N. (2013). Türkiye' de lisansüstü öğretim, Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3(1), 1-9.
Altbach, P. G., Reisberg, L.,& Rumbley, L.. (2009, July). Trends in global higher education: Tracking an academic revolution. A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education. Paris, Web: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001831/183168e. pdf. adresinden 18 Mayıs 2013'de alınmıştır.
Bamber, V., Trowler, P., Saunders, M., and Knight, P. (2009). Enhancing learning, teaching, as- sessment and curriculum in higher education. New York: Open University Press.
Barnes, B. J., and Austin, A. E. (2009). The role of doctoral advisors: a look at advising from the advisor ' s perspective, Innovation Hıgher Education (33), 297-315.
Betts, M., ve Smith., S. (1998). Developing the credit-based modular curriculum in higher educa- tion. London: Taylor & Francis.
Bıkmaz, F. H., Aksoy, E., Tatar, Ö., ve Altınyüzük, C.A. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerine ait içerik çözümlemesi ( 1974-2009) Eğitim ve Bilim 38(168), 288-303.
Bologna Ulusal Raporu. (2009, April). Bologna process stocktaking report. Belgium. Web: http:// www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/conference/documents/Stocktaking_re- port_2009_FINAL.pdf adresinden 1 Mart 2013'de alınmıştır.
Council of Graduate Schools, (2013). Graduate study in the US. Web: www.cgsn.org adresinden 15 Nisan 2013 Tarihinde alınmıştır.
Crabtree, B. F., & Miller, W. L. (Eds.). (1992). Doing qualitative research. Newbury Park, CA: Sage.
Devlet Planlama Teşkilatı. (2007). Dokuzuncu Kalkınma Planı. (2007 - 2013). Yükseköğretim özel ihtisas komisyonu raporu. Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı: Web: plan9.dpt.gov.tr/oik51_ yuksekogretim/51egitimy.pdf adresinden 08 Ocak 2013'de alınmıştır.
Eskioğlu, I. (2007). Türkiye ile Kanada, Norveç, ABD, Avustralya ve Avusturya yükseköğretim sis- temleri içinde lisansüstü müzik eğitimi programlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
EUA , (2011). Examining quality culture part II: processes and tools - participation, ownership and bureaucracy. Web: www.eua.be adresinden 3 Nisan 2013'de alınmıştır
Fink, L. D. (2013). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco: John Wiley & Sons.
Fraser, S. P., and Bosanquet, A. M.. (2006). The curriculum? That's just a unit outline, isn't it?, Studies in Higher Education, (31)3, 269-284.
Funk, K., and Klomparens, K. L. (2006). Using the assessment process to improve doctoral prog- rams. 145-162. In Maki, P.L., and Borkowski, N. A. (Eds). The Assessment Of Doctoral Education: Emerging Criteria And New Models For İmproving Outcomes. Virginiai: Stylus Publishing.
Gardner, S. K. (2008). "What's too much and what's too little?": The Process of Becoming an Independent Researcher in Doctoral Education. The Journal of Higher Education, 79 (3). 326-350.
Gömleksiz, M. N. ve Bozpolat, E. (2013). Eğitim programlari ve öğretim alanindaki lisansüstü tezle- rin değerlendirilmesi. International Journal of Social Science, 6 (7). 457-472.
Gömleksiz, M.N. ve Yıldırım, F. (2013). Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin lisansüstü eğitime iliş- kin görüşleri. 62-68. VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Sakarya Üniversitesi Yayınları No: 95
Gözütok, D., Ulubey, Ö., Alkın, S. ve Tunca, N. (2010, 13-15 Mayıs). "Eğitim Programları ve Öğretim" lisansüstü programlarının değerlendirilmesi. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresinde sunuldu, Balıkesir.
Gözütok, F. D. (1994). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi programlarının değerlendiril- mesi projesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27 (2), 561-570
Güven, İ., ve Tunç. B., (2007). Lisansüstü öğrencilerin akademik sorunları (Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Örneği), Millî Eğitim, 173, Kış, 157-171.
İşcan, C. D., ve Bıkmaz, F. H. (2012).Eğitim programları ve öğretim alanında lisansüstü eğitim prog- ramlarının analizi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45(1), 107-138.
Karakütük, K. (1989).Türkiye'de lisansüstü öğretim, sorunları ve çözüm önerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 505-528.
Karakütük, K., Aydın, A., Abalı, G. ve Yıldırım, S. (2008). Lisansüstü öğretimin sorunları konusun- da Ankara'daki üniversitelerin lisansüstü enstitü yöneticilerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 42-53.
Karaman, S. ve Bakırcı, F. (2010). Türkiye'de lisansüstü eğitim: sorunlar ve çözüm önerileri, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, II. 94-114.
Kuncel, N. R. Hezlett, S. A., and Ones, D. S. (2001). A comprehensive meta-analysis of the predictive validity of the graduate record examinations: Implications for graduate student selection and performance, 127(1), 162-181. doi: 10.1037//Q033-2909.127.1.162
Kurnaz, M. A. ve Alev, N. (2009). İlköğretim ve ortaöğretim lisansüstü öğrencilerinin ders seçimi yaklaşımları ve ilgili sorunları. Türk Fen Eğitimi Dergisi 6(3), 38-52.
Lattuca, L. R., and Stark, J.S. (2009). Shaping the college curriculum: academic plans in context. San Francisco: Jossey-Bass.
Lattuca, L. R., and Stark, J.S. (2009). Shaping the college curriculum: academic plans in context. San Francisco: Jossey-Bass.
Nerad, M. (2004). The PhD in the US: Criticisms, facts, and remedies. Higher Education Policy, 17, 183-199.
Ornstein, A. C., and Hunkins, F. P. (2013). Curriculum: Foundations, Principles, and Issues. Sixth Edition, New Jersey, Pearson Education, Inc.
Ozan ve Köse, (2012, 27-29 Eylül). Eğitim programları ve öğretim alanındaki araştırma eğilimle- ri: Bir içerik analizi. II. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresinde sunuldu, Bolu.
Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi. (2014b). 2012 - 2013 Öğretim Yılı Yükseköğretim İstatistikleri. Ankara: ÖSYM. Web:http://www.osym.gov.tr/belge/1-19213/2012-2013- ogretim-yili- yuksekogretim-istatistikleri.html adresinden 15 Ocak 2014'te alınmıştır.
Özdemir, M. Ç. ve Arı, A. (2005, 26-28 Eylül). Öğretim programları ve öğretimi bilim dalında yapılmış bazı doktora tezlerinin incelenmesi, 40-63. II. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, İstanbul.
Özer, M. (2011). Türkiye'de yükseköğretimde büyüme ve öğretim üyesi arzı. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(1), 23-26.
Polat, G. (2010). Eğitim yönetimi ve denetimi alanında yapılmış lisansüstü tez çalışmalarının in- celenmesi. Maltepe Üniversitesi.
Sağlam, M., Aklın, S. ve Tunca, N. (2010, 13-14 Mayıs). Türkiye`de eğitim programları ve öğretim alanına yönelik yapılan araştırmaların incelenmesi. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresinde sunuldu, Balıkesir.
Sel, V. G. (2004, 6-9 Temmuz 2004). Dünya ve Türkiye'de karşılaştırmalı eğitim: kavram, kap- sam ve eğilimler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya. Web: https://www.pe- gem.net/dosyalar/dokuman/344.pdf adresinden 12 Kasım 2013'de alınmıştır.
Semerci, Ç. (2013). Alan eğitimcilerinin lisans ve lisansüstü eğitimde eğitim bilimleri derslerine ba- kışı, 51-54. VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Sakarya Üniversitesi Yayınları No: 95
Sevinç, B. (2001). Türkiye' de lisansüstü eğitim uygulamaları, sorunlar ve uygulamalar. DEÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 25-40.
Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı. (2013). Ankara. Web: http://www.setav.org/ Web: adresinden 12 Nisan 2013'de alınmıştır.
Sözer, A.N., Tütüncü, Ö., Doğan, Ö. İ., V:D (2002). Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü'nde lisansüstü eğitim kalitesinin arttırılmasına yönelik bir alan araştırması. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 41-65.
Tatlı, S., ve Adıgüzel, O. C. (2012). Türkiye'deki lisansüstü karşılaştırmalı eğitim tezlerinin çok bo- yutlu bir incelemesi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 12(1), 143-150.
Tosun, A. (2001). Açılış Konuşması, Bilim Adamı Yetiştirme Lisansüstü, Eğitim, Ankara: TÜBA Bilimsel Toplantı Serileri:7, 7-15.
Türkiye Bilimler Akademisi. (2001). Bilim adamı yetiştirme, TÜBA Bilimsel Toplantı Serileri:7. Ankara
Türkiye Sanayi ve İş Adamları Derneği. (2008). Türkiye'de yükseköğretim: eğilimler, sorunlar ve fırsatlar. Yayın No. TÜSİAD-T/2008-10/473). Web:http://www.tusiad.org/__rsc/shared/ file/EUA-08.pdf adresinden 7 Mart 2013'de alınmıştır.
UYK. (2011, May 27-29th). International congress of higher education: New trends and ıssues (UYK-2011) organized by the Turkish Council of Higher Education, Istanbul, Turkey. Web: http://www.uyk2011.org/ adresinden 8 Mart 2013'de alınmıştır.
Wolf, P., and Hughes, J. C. (2007). Curriculum development in higher education: faculty-driven process and practices. Number:112, San Francisco: Jossey-Bass
Wulf, D. H., and Nerad, M. (2006). Using an alignment model as a framework in the assesment of doctoral programs. (83-109). In Maki, P.L and Borkowski, N. A. (Eds). The Assessment of Doctoral Education: Emerging Criteria And New Models For İmproving Outcomes. Virginiai: Stylus Publishing.
Yüksek Öğretim Kurulu. (2007b). Türkiye'nin yükseköğretim stratejisi., Türkiye: Yükseköğretim Kurulu, Ankara. Web: http://nkutr.nku.edu.tr/minisite/spk/YOKBelge/yok_strateji_07. pdf .adresinden 28 Ocak 2014'de alınmıştır.
Yüksek Öğretim Kurulu. (2013). Türkiye yükseköğretim yeterlilikler çerçevesi. Türkiye: Yükseköğretim Kurulu, Ankara Web: http://tyyc.yok.gov.tr/ adresinden 10 Nisan 2013'te alınmıştır.