Kasım YILDIRIM, Fatih Çetin ÇETİNKAYA, Muhammet SÖNMEZ

Yeni Tip Koronavirüs (SARS-CoV2) Salgınına Bağlı Uzaktan Eğitim Sürecinin SınıfÖğretmenlerinin Görüşleriyle Değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı yeni tip koronavirüs salgını nedeniyle başlayan uzaktan eğitim sürecindeyaşananları, salgının eğitime etkilerini sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirmektir. Buamaç doğrultusunda araştırma betimsel bir durum saptaması niteliğindedir. Araştırmanın çalışma grubunutoplam 215 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma etik kurul sürecinde 2020/174 sayılı karar ile DüzceÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü tarafından uygulamaya uygun bulunmuştur. Katılımcılara Facebook, Instagram ve WhatsApp gibi sosyal medya platformlarından ulaşılmış ve gönüllü olan sınıf öğretmenlerininaraştırmaya katkı sağlaması istenmiştir. Araştırma verileri Google Formlar üzerinden oluşturulan anketformuyla toplanmıştır. Oluşturulan anket formu 5 tanesi demografik özellikleri belirlemeye yönelik toplamda17 sorudan oluşmaktadır. Bu anket formu oluşturulurken uzman görüşlerinden yararlanılmıştır. Oluşturulanelektronik anket formu bağlantı linki Facebook, Instagram ve WhatsApp üzerinden sınıf öğretmenlerinegönderilmiştir. Anket formuna gelen yanıtlar durduğunda araştırmanın veri toplama süreci tamamlanmıştır.Bu süreç toplam 2 hafta sürmüştür. Elde edilen veriler içerik analizii ile çözümlenmiştir. Elde edilen verilerinanaliziyle araştırmanın bulguları oluşturulmuştur. Sınıf öğretmenlerinin görüşleriyle gerçekleştirilençalışmada salgın sürecinde gerçekleştirilen uzaktan eğitimin sosyo-ekonomik durumdan yüksek ölçüdeetkilendiği sonucuna ulaşılmıştır. EBA içeriklerine yönelik görüşler ise öğretmenlerin görev yaptıkları okultürü ve okulun konumuna göre farklılık göstermiştir. Salgın sürecinde çocukların eğitimine en çokannelerinin yardımcı olduğu sonucuna ulaşılırken, öğretmenler salgın sürecine rağmen eğitimin devametmesini uzaktan eğitimin güçlü yönlerinden biri olarak belirtmiştirler. Araştırmanın sonunda EBA ilkokuliçeriklerini zenginleştirmeye ve gelecekte yapılabilecek araştırmalara yönelik önerilere yer verilmiştir.

Evaluation of Distance Education Process Due to New Type of Coronavirus (SARS-CoV2) Pandemic with the Opinions of Elementary School Classroom Teachers

The aim of this study was to evaluate distance education process which is result of new typecoronavirus pandemic, through the elementary school classroom teachers’ opinions. The present research wasa descriptive case study. The sample of the research consisted of 215 elementary school classroom teachers.The research was approved by Düzce University Institute of Social Sciences with the decision number2020/174 in the ethics committee process. The participants were reached through social media platforms suchas Facebook, Instagram, and WhatsApp and volunteer elementary school classroom teachers were asked tocontribute to the research. The research data was collected through a questionnaire form created on GoogleForms. The questionnaire created consists of 17 items, 5 of which are for determining demographiccharacteristics of the participants. The experts’ opinions were used while creating this questionnaire. Thecreated electronic questionnaire link was sent to the teachers via Facebook, Instagram and WhatsApp. Whenthe responses to the questionnaire stopped, the data collection process of the research was completed. Thisprocess took a total of 2 weeks. The data obtained were analyzed by content analysis. The findings of theresearch were created by analyzing the data obtained. The research findings concluded that distanceeducation carried out during the pandemic was highly affected by the socio-economic situation. The opinionson EBA contents differed according to the type of school where the teachers work and the location of theschool. While it was concluded that mothers helped the education of children most during the epidemicprocess, teachers stated that continuing education despite the epidemic process was one of the strengths ofdistance education. At the end of the study, suggestions for enriching EBA elementary school contents andfuture research are included.

PDF

___

Adıyaman, Z. (2002). Uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1 (1), 92-97.
Al, U., ve Madran, R. O. (2004). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemleri: Sahip olması gereken özellikler ve standartlar. Bilgi Dünyası, 5(2), 259-271.
Alpoga, H., ve Oduncu Alpoga, D. (2020). Koronavirüs salgınının sosyoekonomik sonuçları. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi. (8), 99-144. https://doi.org/10.21733/ibad.716444
Astone, N. M., ve McLanahan, S. S. (1991). Family Structure, Parental Practices and High School Completion. American Sociological Review, 56(3), 318-330.
Ateş, A., ve Altun, E. (2008). Bilgisayar öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 125-145.
Aydemir, M., Küçük, S., ve Karaman, S. (2012). Uzaktan eğitimde tablet bilgisayar kullanımına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 153-159.
Baeck, U. K. (2010). Parental involvement practices in formalized home–school cooperation. Scandinavian Journal of Educational Research, 54(6), 549-563.
Baker, D. P., Goesling, B., ve Letendre, G. K. (2002). Socioeconomic status, school quality, and national economic development: A cross-aational analysis of the “Heyneman- Loxley Effect” on mathematics and science achievement, Comparative Education Review, 46 (3), 291-312.
Baldwin, R and B Weder di Mauro (2020), Economics in the Time of COVID-19, a VoxEU.org eBook, CEPR Press.
Bayburtlu, Y.S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
Birişçi, S. (2013). Video konferans tabanlı uzaktan eğitime ilişkin öğrenci tutumları ve görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 1(2), 24-40.
Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını. AUAd, 3(2), 85-124.
Chiu, M. M., ve Khoo, L. (2005). Effects of resources, ınequality, and privilege bias on achievement: Country, school, and student level analyses, American Educational Research Journal, 42(4), 575–603.
Chiu, M. M., ve Xihua, Z. (2008). Family and motivation effects on mathematics achievement: Analyses of students in 41 countries, Learning and Instruction, 18, 321-336.
Crowford, J., Henderson, B., K., Rudolpch, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., Magni, P., Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3 (1), 1-20. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7
Çağıltay, K. (2002). “Uzaktan eğitim: Başarıya giden yol teknolojide mi yoksa pedagojide mi?”, [Çevrimiçi] Elektronik adres: http://www.teknoturk.org/docking/yazilar/tt000037- yazi.htm [07.04.2002]
Çiftçi, C., ve Çağlar, A. (2014). Ailelerin sosyo-ekonomik özelliklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi: Fakirlik kader midir? International Journal of Human Sciences, 11(2), 155-175. https://doi.org/10.14687/ijhs.v11i2.2914
Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime gelen bir bakış. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (39), 203-212.
Demir, İ. (2020). Kovid-19 salgının seyri ve Türkiye ekonomisi. Uluslararası İlişkiler ve Stratejik Araştırmalar (ULİSA) Enstitüsü, 1, 7-16.
Duban, N., Şen, F. G. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının COVID-19 pandemi sürecine ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 357-376. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43653
EBA. (2017). EBA hakkında. 13.03.2017 tarihinde http://www.eba.gov.tr/hakkimizda.
Ekici, G. (2003). Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme sitillerinin önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (24), 48-55.
Erturgut, R. (2008). İnternet temelli uzaktan eğitimin örgütsel, sosyal pedagojik ve teknolojik bileşenleri. Bilim Teknolojileri Dergisi, 1(2), 79-85.
Gelbal, S. (2008). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik özelliklerinin Türkçe başarısı üzerinde etkisi. Eğitim ve Bilim, 33(150), 1-13.
Glesne, C. (2015). Becoming Qualitative Researchers: An Introduction (5.bs.). Pearson Education.
He, F., Deng, Y., ve Li, W. (2020) Corona virus disease 2019 (COVID-19): What we know? J Med Virol, 1-7. https://doi.org/10.1002/jmv.25766
Heyns, B., ve Catsambis, S. (1986). Mother’s employment and children’s achievement: A critique. Sociology of Education, 59(3), 140-151.
Karahan, E. & Bozan, M. A. & Akçay, A. O. (2020). Sınıf öğretmenliği lisans öğrencilerinin pandemi sürecindeki çevrim içi öğrenme deneyimlerinin incelenmesi, Turkish Studies, 15(4), 201-214. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44348
Kazu, İ. Y. (2019). Sosyo-ekonomik açıdan dezavantajlı kişilerin eğitimleri sırasında karşılaştıkları sorunlar. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 38-47. http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.1912
Kılıç, Y., ve Haşıloğlu, M. A. (2007). Sosyoekonomik durumun öğrenci başarısına etkisi (7. sınıf Türkçe ve fen bilimleri dersleri örneklemi). YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal Of EducationFaculty), 14(1), 1025-1049. doi: http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2017.38
Kırık, A. M. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu. Marmara İletişim Dergisi, (21), 73-94. https://doi.org/10.17829/midr.20142110299
Kurt, U., ve Taş, Y. (2019). Ebeveynlerin sosyoekonomik düzeyleri ile çocukların okul hayatına katılımları arasındaki ilişki. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(3), 978-991. http://dx.doi.org/10.30831/akukeg.470256
Lee, Jong-Wha ve Barro, R. J. (1997). Schooling Quality in A Cross Section of Countries, NBER Working Papers 6198, National Bureau of Economic Research, Inc.
Lee, J. S., ve Bowen, N. K. (2006). Parent involvement, cultural capital, and the achievement gap among elementary school children. American Educational Research Journal, 43, 193–218.
Lueptow, L. B. (1975). Parental status and influence and the achievement orientations of high school seniors. Sociology of Education, 48(Winter), 91-110.
Lu, R., Zhao, X., Li, J., Niu P, Yang, B., Wu, H., ve diğerleri. (2020). Genomic characterisation and epidemiology of 2019 novel coronavirus: implications for virus origins and receptor binding. Lancet, 395,565-574. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30251-8
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, Sage
Milli Eğitim Bakanlığı MEB. (2020). Uzaktan eğitim 30 Nisan’a kadar devam edecek.https://www.aa.com.tr/tr/egitim/milli-egitim-bakani-selcuk-uzaktan-egitim-30 nisana-kadar-devam-edecek/1779414 erişildi.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015). Eğitimde FATİH Projesi web sayfası. Erişim http://FATİHprojesi.meb.gov.tr/tr/index.php
Milne, A. M., Myers, D.E., Rosenthal, A. S., ve Ginsburg, A. (1986). Single parents, working mothers, and the educational achievement of school children. Sociology of Education, 59(3), 125-139.
Newby,T.J., Stepich, D.A., Lehman, J.D., ve Russell, J.D. (2006). Educational Technology for Teaching and Learning. Upper Saddle River, Pearson Merrill Prentice Hall.
Odabaş, H. (2003). İnternet tabanlı uzaktan eğitim ve bilgi ve belge yönetimi bölümleri. Türk Kütüphaneciliği, 17(1), 22-36.
OECD (2020). Evaluating the initial impactofCOVID-19 containment measures on economic activity, https://read.oecdilibrary.org/view/?ref=126_126496evgsi2gmqj&title=Evaluating_the_initi al_impactof_COVID 19_containment_measures_on_economic_activity erişildi.
OECD (2013). PISA 2012 results in focus, What 15-year-olds know and what they can do with what they know.
Oran, M. K., ve Karadeniz, Ş. (2007). İnternet tabanlı uzaktan eğitimde mobil öğrenmenin rolü. Akademik Bilişim’07 - IX. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 31 Ocak - 2 Şubat 2007 Dumlupınar Üniversitesi.
Orhan, F., ve Akkoyunlu, B. (1999). Uzaktan eğitim yaklaşımında temel eğitim 1. kademe öğretmenleri’nin video destekli hizmet içi eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(17), 134-141.
Özer, M. (2020). Türkiye’de COVİD-19 salgını sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından atılan politika adımları. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1124-1129. https://doi.org/10.24106/kefdergi.722280
Özkul, A.E., ve Girginer, N. (2001). Uzaktan eğitim teknoloji ve etkinlik. Invited paper for the “International Educational Technology Conference and Fair 2001” Sakarya University.
Pala, F, Arslan, H, ve Özdinç, F. (2017). Eğitim Bilişim Ağı web sitesinin otantik görevler ve göz izleme ile kullanılabilirliğinin incelenmesi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 24- 38.
Patton, M. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods (3.bs.). Sage Publications: Thousand Oaks.
Saavedra, J. (2020). Educational challenges and opportunities of the Coronavirus (COVID-19) pandemic. World Bank Blogs. https://blogs.worldbank.org/education/educationalchallenges-and-opportunities-covid-19-pandemic adresinden 18.05. 2020 tarihinde erişildi.
Sirem, Ö., Baş, Ö. (2020). Okuma güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri. Turkish Studies, 15(4), 993-1009. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43346
Sui-Chu, E. H., ve Willms, J.D. (1996). Effects of parental involvement on eight-grade achievement. Sociology of Education, 69(2), 126-141.
Teachman, J. D. (1987). Family background, educational resources, and educational attainment, American Sociological Review, 52(4), 548-557.
TEDMEM (2020). COVID-19 sürecinde öğretmenler, https://tedmem.org/covid-19/covid-19- salgini-surecinde-ogretmenler#note-3264-1
Tekinarslan, E. (2002). “Distance education: Technologies, ıssues and considerations”, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(3), 65-73.
UNESCO. (2020). COVID-19 educational disruption and response. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
USDLA. (2004). United States Distance Learning Association: Definition of distance learning. 16 Temmuz 2004 tarihinde http://www.usdla.org
Üstün, Ç, ve Özçiftçi, S. (2020). COVID-19 pandemisinin sosyal yaşam ve etik düzlem üzerine etkileri: Bir değerlendirme çalışması. Anadolu Kliniği Tıp Bilimleri Dergisi 25(1), 142-153. https://doi.org/10.21673/anadoluklin.721864
Vellymalay, S. K. N. (2012). The impact of parent’s socioeconomic status on parental involvement at home: A case study on high achievement Indian students of a Tamil school in Malaysia. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 2(8), 11-24.
Viner, R., Russell, S.J, Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., …Booy, R. (2020). School clouse and management practices during coronovirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. The Lancet Child & Adolescent Health, 4, 397-404.
Yalman, M. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin bilgisayar destekli uzaktan eğitim sistemi (MOODLE) memnuniyet düzeyleri. Turkish Studies, 8(8), 1395-1406.
Yamamoto, G., T., ve Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (Online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi,3(1). 25-34. https://doi.org/10.21673/anadoluklin.721864
Yavuz, S., Odobaş, M., ve Özdemir, A. (2016). Öğrencilerin sosyoekonomik düzeylerinin TEOG matematik başarısına etkisi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 7(1), 85-95. https://doi.org/10.21031/epod.86531
Yolsal, H. (2016). Öğrencilerin sosyo-ekonomik ve kültürel statülerinin PISA 2012 başarıları üzerindeki etkisinin incelenmesi. Social Sciences Research Journal, 5(3), 7-27.
Zhang, W., Wang, Y., Yang, L., ve Wang, C. (2020). Suspending clases without stopping learning: China’s education emergency managament policy in the COVID-19 outbreak. Journal of Risk and Financial Management, 13(3), 55. https://doi.org/10.3390/jrfm13030055
Zhong, R. (2020). The Coronavirus Exposes Education’s Digital Divide. nytimes.com: https://www.nytimes.com/2020/03/17/technology/china-schools-coronavirus.html. 3.4% Mortality Rate estimate by the World Health Organization (WHO) as of March 3 2020. https://www.worldometers.info/coronavirus/coronavirus-death-rate/#correct