TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmada Türk Dili ve Edebiyatı öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgilerinin program bilgisi, öğrenciyi anlama bilgisi, öğretim stratejileri bilgisi ve konu alan bilgisi bileşenleri doğrultusunda incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma durum çalışması ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Türk Dili ve Edebiyatı bölümü öğretmen adayları arasından ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 10 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri gözlem, görüşme ve doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Ayrıca dersin işlenmesi sırasında uygulama öğretmeni ve diğer öğretmen adaylarının da dersi gözlemlenmesi sağlanmış; uygulama öğretmeninden ve öğretmen adaylarından gözlem sırasında notlar almaları istenmiştir. Ders gözlemlerinin etkili olarak yapılması, öğrencilerin dikkatinin dağılmaması adına 10 kişilik öğretmen adayı grubu iki ayrı gruba ayrılmış ve dersin işlenmesi esnasında bir öğretmen adayı ders işlerken 4 öğretmen adayı, uygulama öğretmeni ve araştırmacı dersi gözlemlemiştir. Tüm öğretmen adaylarının işledikleri dersler ayrı ayrı gözlemlenmiş ve her öğretmen adayı için gözlem notları tutulmuştur. Araştırma kapsamında yapılan gözlemler toplam 8 hafta 16 ders saati sürmüştür. Elde edilen veriler içerik analizi ve doküman analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde, Türk Dili ve Edebiyatı öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgilerinin genel olarak yeterli olmadığı görülmektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının konu alan bilgilerinin yeterli olduğu, program bilgilerinin, öğrenciyi anlama bilgilerinin ve öğretim stratejileri bilgilerinin ise yeterli düzeyde olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

INVESTIGATION THE PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE OF TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE PRE-SERVICE TEACHERS

In this study, it was aimed to investigate the pedagogical content knowledge of Turkish Language and Literature pre-service teachers in accordance with the curricular knowledge, content knowledge and knowledge of students and their characteristics, knowledge of educational strategies. The study was designed with case study. The study group of this research is consisted of 10 Turkish Language and Literature pre-service teachers. The data of the study were collected using semi-structured observation and interviews and document review. The content and document analysis techniques were used in the analysis of the obtained data from this study. Additionally, during the lesson, the Teaching Practice teacher and other preservice teachers observed the lesson and were requested to take notes during the observation. For effective lesson observation, the 10-person preservice teacher group was divided in two in order not to distract students and during the lesson, one preservice teacher delivered the lesson while 4 preservice teachers, the Teaching Practice teacher and researcher observed the lesson. The lessons delivered by all preservice teachers were separately observed and observation notes were made for each preservice teacher. Observations within the scope of the research took 16 lesson-hours over a total of 8 weeks. As a result of this study, it was seen that the pedagogical content knowledge of Turkish Language and Literature pre-service teachers was not adequate. In addition to this, pre-service teachers’ content knowledge was adequate. In this study, it was concluded that the curricular knowledge, knowledge of students and their characteristics, knowledge of educational strategies of pre- service teachers was not adequate.

PDF

___

Adi-Putra, M. J. &Widodo, A. &Sopandi, W. (2017). Science teachers' pedagogical content knowledge and ıntegrated approach. Journal of Physics: Conference Series 895.
Akkaş, E. N. ve Türnüklü, E. (2015). Middle school mathematics teachers’ pedagogical content knowledge regarding student knowledge about quadrilaterals. Elementary Education Online, 14(2), 744-756.
Akkuzu, N. (2012). Kimya öğretmen adaylarının mesleki yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Aksu, Z. & Konyalıoğlu, A. C. (2014). Sınıf öğretmen adaylarının kesirler konusundaki pedagojik alan bilgileri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(2), 723-738.
Aylar, E. (2017). Sınıf öğretmeni yetiştirme sürecinde problem çözmeye dair pedagojik alan bilgisine ilişkin çıkarımlar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 744-759.
Baki, M. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiği öğretme bilgilerinin gelişiminin incelenmesi: Bir ders imecesi (lesson study) çalışması. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Bardak, Ş. ve Karamustafaoğlu, O. (2016). Fen bilimleri öğretmenlerinin kullandıkları öğretim strateji, yöntem ve tekniklerin pedagojik alan bilgisi bağlamında incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 567-605
Bayazıt, İ. & Aksoy, Y. Öğretmenlerin fonksiyon kavramı ve öğretimine ilişkin pedagojik görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 697-723.
Borko, H., & Putnam, R. (1996). Learning to Teach. In D. Berliner, & R. Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology (673-708). New York: MacMillan.
Chen, B. & Wei, B. (2015). Examining chemistry teachers' use of curriculum materials: in view of teachers' pedagogical content knowledge. Chemistry Education Research and Practice, 16(2), 260-272.
Duran, M. & Kaplan, A. (2016). Lise matematik öğretmenlerinin türevin tanımına ve türev-süreklilik ilişkisine yönelik pedagojik alan bilgileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 795-831.
Gökbulut, Y. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının geometrik cisimler konusundaki pedagojik alan bilgileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Gökkurt, B. & Soylu, Y. (2016). Ortaokul matematik öğretmenlerinin pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi: Koni örneği. İlköğretim Online, 15(3), 946-973.
Grossman, P. (1990). The making of a teacher: Teacher Knowledge and Teacher Education New York: Teachers College Press.
Hacıömeroğlu, G. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim için matematiksel bilgisi: Öğrencilerin toplama ve çıkarma işlemlerine ilişkin çözümlerinin analizi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 332- 346.
Hill, H. C., Ball, D. L. & Schilling, S.G. (2008). Unpacking pedagogical content knowledge: con- ceptualizing and measuring teachers’ topic-specific knowledge of students. Journal for Re- search in Mathematics Education. 39(4), 372-400.
Lee, E., & Luft, J. A. (2008). Experienced secondary science teachers’ representation of pedagogical content knowledge. International Journal of Science Education, 30(10), 1343-1363.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2011). Dil ve anlatım dersi 9, 10, 11 ve 12. sınıflar öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2011). Türk edebiyatı dersi 9, 10, 11 ve 12. sınıflar öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Mıhladız, G. & Doğan, A. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenleri ve öğretmen adaylarının bilimin doğası konusundaki alan bilgilerinin karşılaştırılması. e-International Journal of Educational Research, 3(1), 78-96.
Özel, M. & Doğan, A. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kimyasal tepkimeler konusundaki pedagojik alan bilgileri. X. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi bildiri kitapçığı, Niğde.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. Thousasnd Oaks, CA: Sage.
Kaya, Z. (2010). Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının fotosentez ve hücresel solunum konusundaki teknolojik pedagojik alan bilgisinin (TPAB )araştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Shuilleabhain, A. N. (2016). Developing mathematics teachers’ pedagogical content knowledge in lesson study: Case study findings. International Journal for Lesson and Learning Studies, 5(3), 212-226.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand; knowledge growth ın teaching, Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Şahin, Ö.; Erdem, E.; Başıbüyük, K.; Gökkurt, B. & Soylu, Y. (2014). Ortaokul matematik öğretmenlerinin sayılarla ilgili pedagojik alan bilgilerinin gelişiminin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. 5(3), 207-230.
Şahin, Ö.; Gökkurt, B.; Başıbüyük, K.; Erdem, E.; Nergiz, T. & Soylu, Y. ((2013). Matematik ve sınıf öğretmeni adaylarının pedagojik alan bilgilerinin karşılaştırılması. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(4), 693-713.
Tanışlı, D. (2013). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının pedagojik alan bilgisi bağlamında sorgulama becerileri ve öğrenci bilgileri. Eğitim ve Bilim, 38(169), 80-95.
Tataroğlu-Taşdan, B. & Çelik, A. (2017). Matematik öğretmenlerinin matematiksel düşünmeyi destekleme bağlamındaki pedagojik alan bilgileri nasıl geliştirilebilir? International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 6(2), 40-55.
Toluk- Uçar, Z. (2011). Öğretmen adaylarının pedagojik içerik bilgisi: Öğretimsel açıklamalar. Turkish Jounal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 87-102.
Unat, O. (2011). Fizik öğretmen adaylarının yıldızlardan yıldızsılara ünitesine ilişkin alan bilgilerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
van Driel, J. H.; Verloop, N. & deVos, W. (1998). Developing science teachers’ pedagogical content knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 35(6), 673-695.
Yılmaz, H. (2008). İlköğretim birinci kademe 5.sınıf sosyal bilgiler dersinde kavram haritalarının kullanılmasının başarıya olan etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK]. (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programları. http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik/- /journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/41807946 adresinden erişildi.