Günümüzde, yabancı dil öğrenmenin artık bir lüks olmaktan çıkıp herkes için bir ihtiyaç, hatta yaşamsal bir gereklilik olduğu kabul edilmektedir. Bu çerçevede Avrupa Birliği üyesi devletler, kendi ülkelerinde çokdilliliği ve çokkültürlülüğü teşvik etmektedir. Bu nedenle daha etkin bir yabancı dil eğitimi/öğrenimi için bu ülkeler, çocukları erken yaşta anadillerinden başka dillerle tanıştırma yoluna gitmektedir. Bu yaklaşımdaki amaç, öğrencilerin ileri yaşlarda esas öğrenimleri başladığında vakit kazanmalarını sağlamaktır. Böylece, Erken Yaşta Çağdaş Dillerin Eğitimi ya da Yabancı Dillerin Ortaöğrenim-öncesi Eğitimi olarak da adlandırılan erken yaşta eğitim, sürekli gelişme halinde olup yabancı dillerin eğitiminde/öğreniminde merkezî öneme sahip olmaya başlamıştır. Gelecekte daha iyi sonuçlar elde edebilmek adına ilkokullarda yabancı dillerin erken eğitiminin teşvik edildiği Türkiye'de de durum aynıdır. Sürekli gelişmekte olan bu alanda, Yabancı Dil Fransızcanın eğitimi/öğretimi sırasında genç Türk öğrenenleri motive eden kültürel öğelerin etkisini incelemeye çalıştık. Çalışmamız boyunca, motivasyon ve kültürün yabancı dil eğitimindeki/öğrenimindeki yerini ve önemini belirlemeyi amaçladık. Bu çerçevede, Ankara Batı Koleji İlkokulu'ndan 9 ile 10 yaşları arasındaki öğrencilerle işbirliği kurduk

Today, we recognize that learning a foreign language is not a privilege anymore but that it is in fact a must, a vital need for everyone. Hence, European Union member states strongly support plurilingualism and pluriculturalism in their countries. That is why, for a more effective teaching/learning of foreign languages, member states’ method is to familiarize the child with other languages at a young age, so that s/he won’t lose time as an adult after the formal learning process begins. Therefore, early teaching called ETML (Early Teaching of Modern Languages or Teaching of Foreign Languages in Primary Education) that is in the process of being developed has started having a central role in the teaching/learning of foreign languages. The situation is the same in Turkey where the early teaching/learning of foreign languages in primary schools is encouraged so that better results can be achieved in the future. In this area that is constantly evolving, we have strived to study the influence of cultural elements motivating young Turkish students during the teaching/learning of FFL (French as Foreign Language). Throughout our study, we have tried to determine the role and significance of motivation and culture in the teaching/learning of a foreign language. In that aim, we have collaborated with learners aged from 9 to 10 from the primary school Batı Koleji in Ankara, Turkey