MATEMATİK ÖĞRETİMİNİN ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ VE ÖLÇME-DEĞERLENDİRME BOYUTUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretiminde kullanmayı tercih edecekleri öğretim yöntem-teknikler ile ölçme değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubu, Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 4. sınıfta okuyan 30 öğretmen adayından oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının matematik öğretiminde kullanmayı tercih edecekleri öğretim yöntem/teknikler ile ölçme değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla 6 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde nitel araştırma desenine uygun olarak içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının en çok tercih ettikleri öğretim yöntem-teknikleri soru-cevap ve gösterip yaptırma iken, tercih etmeyecekleri yöntem/teknikler simülasyon ve düz anlatımdır. Öğretmen adaylarına Matematik öğretiminde kullanmayı tercih edecekleri yöntem/teknikleri seçerken belirledikleri ölçütler sorulduğunda; en çok "Öğrenci seviyesine uygun olmalı", "Bireysel farklılıklara uygun olmalı", "Dersin kazanımlarına uygun olmalı", "Dersin içeriğine uygun olmalı", "Ekonomik olmalı", "Öğrenme ortamına uygun olmalı" ölçütlerinde yoğunlaştıkları görülmektedir. Araştırmanın ölçme değerlendirme boyutunda; öğretmen adaylarının en çok tercih ettikleri ölçme değerlendirme yöntemleri açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular iken, tercih etmeyecekleri yöntemler doğru-yanlış, çoktan seçmeli ve boşluk doldurma sorularıdır. Son olarak; araştırmada sınıf öğretmeni adaylarına Matematik başarısını değerlendirmede kullanmayı tercih edecekleri ölçme-değerlendirme yöntemlerini seçerken belirledikleri ölçütler sorulduğunda; "Öğrencilerin seviyesine uygun olmalı", "Matematik dersinin yapısına uygun olmalı", "Öğrenme fiziki ortamına uygun olmalı", "Zaman almamalı", "Sürece yönelik değerlendirme yapmalı", "Ekonomik olmalı", "Bireysel farklılıkları dikkate almalı", "Kapsam geçerliğini sağlamalı" ve "Hedeflere uygun olmalı" ölçütlerini belirtmişlerdir

ASSESSMENT OF MATHEMATIC TEACHING IN TEACHING METHODS AND ASSESSMENT-EVALUATION DIMENSIONS

The purpose of this study is to establish the views of primary school teaching teacher candidates on the teaching methods-techniques and assessment and evaluation methods they would prefer in mathematic teaching. Case study which is one of the qualitative research methods was used in the research. The study is composed of 30 teacher candidates who are studying at the 4th grade of Cumhuriyet University, Faculty of Education, Department of Primary Education, Branch of Primary School Teaching. A semi-structured interview form consisting of 6 open-ended question was utilized to establish the views of teacher candidates on the teaching methods/techniques and assessment and evaluation methods they would prefer to use in mathematic teaching. Content analysis method was used in the evaluation of the collected data in line with the qualitative research pattern. According to study results, while the methods-techniques most preferred by teacher candidates are questionanswer and show and do, the methods-techniques they would not prefer are simulation and plain narration. When teacher candidates were asked about the criteria they have set in the selection of methods/techniques they would prefer in Mathematic teaching, it is observed that they concentrated on the criteria of “Suitability to student level”, “Suitability to individual differences”, “Suitability to the attainments of the class”, “Suitability to the content of the class”, “Affordability”, “Suitability to learning environment” the most. In the assessment and evaluation dimension of the study, while the assessment-evaluation methods most preferred by teacher candidates are open ended and multiple-choice questions, the methods they would not prefer are true-false, multiplechoice and fill in the gaps questions. Lastly, when primary school teacher candidates were asked about the criteria they have set in the selection of assessment-evaluation they would prefer in the assessment of Mathematic success in the research, they have stated the criteria of “Suitability to student levels”, “Suitability to the structure of the Mathematic class”, “Suitability to physical learning environment”, “Time efficiency”, “Process-oriented assessment”, “Affordability”, “Taking into consideration of individual differences”, “Provision of content validity” and “Suitability to objectives.

PDF

___

Aktepe V., Tahiroğlu M. ve Acer T. (2015). Matematik öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin öğrenci görüşleri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 127-143.
Aydın, B. (2003). Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 183-190.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E. ,Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık.
Cresswell, J. W. (2012). Educational research. planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.
Civelek, Ş., Meder, M., Tüzen, H. ve Aycan, C. (2003). Matematik öğretiminde karşılaşılan aksaklıklar. Matematikçiler Derneği. 22 Şubat 2014 tarihinde http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&id=62:matematik ogretiminde-karsilasilan-aksakliklar-&catid=8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172 adresinden alınmıştır.
Çakmak, M. (2004). İlköğretimde matematik öğretimi ve öğretmenin rolü. Matematikçiler Derneği. 22 Şubat 2014 tarihinde http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&id=71:ilkogretim de-matematik-ogretimi-ve-ogretmenin-rolu&catid=8:matematik-kosesimakaleleri&Itemid=172 adresinden alınmıştır.
Çelikkaya, T. ve Kuş, Z. (2009). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kullandıkları yöntem ve teknikler. Eğitim Fakültesi Dergisi, XXII(2), 741-758.
Demir, S. (2012). Eğitim Fakülteleri programı kapsamında yer alan öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden "öğretim ilke ve yöntemleri" dersinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Doğan, C. (2003). Sınıf öğretmenlerinin derslere ilişkin görüşleri ve tercih ettikleri öğretim yöntemleri: İstanbul Örneği. İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 8, 31-48.
Doğanay, A. ve Bal A. P. (2010). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde öğrenci başarısının ölçülmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(1), 151-215.
Duban N. ve Küçükyılmaz E.A. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının alternatif ölçme-değerlendirme yöntem ve tekniklerinin uygulama okullarında kullanımına ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 7(3), 769-784.
Dursun, Ş. ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
Erdal, E. ve Halat. H. (2009). Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde kullandıkları ölçme araçları ve ölçme araçları ile ilgili bilgi düzeyleri. XVI Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Gelbal, S. ve Kelecioğlu H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Gömleksiz, M. N. ve Kan, A. Ü. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının alternatif ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını tanıma düzeylerine ilişkin bir değerlendirme. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 9(1), 21-27.
Işık, C., Albayrak M. ve İpek, S. A. (2005). Matematik öğretiminde kendini gerçekleştirme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 129-138.
Karamustafaoğlu S., Çağlak A. ve Meşeci B. (2012). Alternatif ölçme değerlendirme araçlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin öz yeterlilikleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 167-179.
Kösece, P. ve Taşkaya, S. M. (2015). Sınıf öğretmenlerinin matematik dersi öğretim yöntemlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies-International Periodical For The
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 955-970. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7685 ISSN: 1308-2140. Lichtman, M. (2006). Qualitative research in education: A user’s guide. California: Sage Publications Inc.
Lock, C. & Munby, H. (2000). Changing assesment practices in the classroom: A study of one teacher’s challenge. Alberta Journal of Educational Research, 46(3), 267-279.
McMillan, J. H. ve Schumacher, S. (2006). Research in education. Evidence-based inquary (Sixth edition). Boston: Pearson Educations, Inc.
MEB (2005). İlköğretim Okulu matematik dersi (6-8.sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Nasibov, F. ve Kaçar, A. (2005). Matematik ve matematik eğitimi hakkında. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 339-346.
Nazlıçiçek, N. ve Akarsu, F. (2008). Fizik, kimya ve matematik öğretmenlerinin değerlendirme araçlarıyla ilgili yaklaşımları ve uygulamaları. Eğitim ve Bilim, 33 (149), 18-29.
Önen, F., Saka, M., Erdem, A., Uzal, G. ve Gürdal, A. (2008). Hizmet içi eğitime katılan fen bilgisi öğretmenlerinin öğretim tekniklerine ilişkin bilgilerindeki değişimin tesbiti: Tekirdağ örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9 (1), 45-57.
Sağlam Arslan, A., Devecioğlu-Kaymakçı, D. ve Arslan, S. (2009). Alternatif ölçme-değerlendirme etkinliklerinde karşılaşılan problemler: Fen ve teknoloji öğretmenleri örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1-12.
Sakallı, M., Hürsen, Ç. ve Özçınar, Z. (2007). Öğretmen adaylarının gözlemlerine göre öğretmenlerin öğretim yöntemlerini kullanma sıklıkları. 6th International Educational Technology Conference: KKTC, Doğu Akdeniz Üniversitesi, Kıbrıs.
Saracaloğlu, A. S., Yenice, N. ve Gence, İ. E. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretimde kullandıkları yöntem ve tekniklere ilişkin görüşleri. 19. Eğitim Bilimleri Kurultayı, 16-18 Eylül 2010, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Kıbrıs
Soylu, Y. (2009). Sınıf Öğretmen adaylarının matematik derslerinde öğretim yöntem ve teknikleri kullanabilme konusundaki yeterlilikleri üzerine bir çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 1-16.
Şallı, F. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öz yeterlilikleri ile matematik öğretimi yeterliliklerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Şimşek, H., Hırça, N. ve Coşkun, S. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerini tercih ve uygulama düzeyleri: Şanlıurfa ili örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249-268.
Taşdemir, M. ve Taşdemir, F. (2016). Ölçme ve değerlendirme uygulamaları hakkında öğretmen adayı görüşlerinin metafor yoluyla analizi. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11(9), 775-802 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9411 ISSN: 1308-2140.
Temizöz Y. ve Özgün-Koca S. A. (2008). Matematik öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri ve buluş yoluyla öğrenme yaklaşımı konusundaki görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(149), 89-103.
Uğurel I., Bukova Güzel E. ve Kula S. (2010). Matematik öğretmenlerinin öğrenme etkinlikleri hakkındaki görüş ve deneyimleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 103-123.
Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 145-149.
Yenilmez, K. (2009). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli matematik öğretimi dersine yönelik görüşleri, Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 207-220.
Yeşilyurt, E. (2012). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan ölçme değerlendirme yöntemleri ve karşılaşılan güçlükler. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(2), 1183-1205.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yıldızlar, M. (2012). Yapılandırmacı öğretimde matematik problemlerini çözebilme yöntemleri. (3. baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık.
Yıldız, C. (2015, 23-26 April). The views of secondary school students about usage of historical words in mathematics lessons. International Conference on Research in Education and Science, Queen Elizabeth Elite Suite Hotel, Antalya.
Yıldız, C. ve Taşkın, D. (2011, 27-29 April). What does history talk about mathematics: Case of composition study. 2nd International Conference On New Trends In Education And Their Implications, Porto Bello Hotel, Antalya.