THE EVALUATION OF SPECIAL EDUCATION COURSES IN TERMS OF EDUCATIONAL ATTAINMENTS OF PRE-SERVICE MATHEMATICS TEACHERS

Araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilen özel eğitim dersi kapsamında öğretmen adaylarının elde ettiği kazanımları belirlemektir. İlköğretim matematik öğretmen adaylarıyla kaynaştırmayla ilgili olarak öğretmen adaylarının bilgilendirilmesi ve bu dersin yansımalarının belirlenmesi bakımından çalışma önem taşımaktadır. Ayrıca çalışmada rol alan araştırmacılardan birinin kaynaştırma bir çocuğa sahip olması ve aynı zamanda araştırmacıların İlköğretim Anabilim Dalı İlköğretim matematik öğretmenliği Bilim Dalı'nda görev yapıyor olmalarının da çalışma açısından büyük önem taşıdığı düşünülmektedir. Bu sayede kaynaştırma konusunda bunu en yakından tecrübe etmiş bir kişinin yaşadığı sıkıntılar, zorluklar ve edilen mücadelelerin görülmesi ve özellikle de matematik alanında kaynaştırma öğrenciler için neler yapılabileceğinin belirlenmesi bakımından araştırma önemlidir ve alanyazına büyük katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Araştırmada nicel veri toplama tekniklerinden "Tek grup öntest-sontest" deseni kullanılmıştır. Araştırma 38 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ele alınan problemlerin çözümüne yönelik iki farklı veri toplama aracından yararlanılmıştır. Bunlar "Kaynaştırma öğrencileri ile İlgili Temel Kavramları Bilme" (Form 1) formu ve "Kaynaştırma Öğrencileri ve Ailelerini Algılama ve Sorunlara Çözüm Getirebilme" (Form 2) formu" 'dur. Araştırmada gerçekleştirilen uygulamalar 2010-2011 akademik yılı güz döneminde, Özel Eğitim dersi kapsamında 14 hafta süresince yürütülmüştür. Araştırma kapsamında yapılan "Kaynaştırmayla ilgili temel kavramları bilme", "Kaynaştırma öğrencilerin yasal haklarının neler olduğunu bilme veya takip edebilme" "Kaynaştırma öğrencilerin aileleriyle empati kurma", "Gelecekte bir öğretmen veya bir okul idarecisi olarak sorunlara çözüm getirebilme", "Kendisini özel eğitim konusunda matematik alanında yeterli görme" becerilerini ve "Kaynaştırma öğrencileri algılama düzeyleri" ni arttırmıştır

ÖZEL EĞİTİM DERSLERİNİN İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ KAZANIMLARI BAKIMINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

The purpose of this research is to define the level of attainments acquired by elementary school pre-service mathematics teachers within the scope of special education lesson which was carried out with these teachers. This study is of importance in terms of informing pre-service teachers about mainstreaming within the scope of special education course carried out with primary mathematics pre-service teachers and determining the reflections of this course on the attitudes of pre-service teachers regarding the subject. Also, It is thought that one of the researchers who participated in this study has a mainstreamed child and at the same time they are working in the Primary Mathematics Teaching Department are important factors in terms of the study. With this, this study is important in terms of seeing the efforts, difficulties and troubles of someone who experienced closely things about mainstreaming subject and especially determining the things that can be done for mainstreamed students in the field of mathematics and it is thought that this study can make great contributions to the literature. The design of ‘pretest-posttest with single group’ was used among quantitative data collection tools in the present study. This study was carried out with 38 pre-service teachers. Two different data collection instruments were used for the solutions of the problems discussed in this study. These instruments are ‘Knowing the Basic Concepts about Mainstreaming Students (Form 1)’ and ‘Perceiving Mainstreaming Students and their Families and the Ability to Find Solutions’ (Form2)’ forms. Research applications were carried out during 14 weeks in the fall semester of 2010-2011 academic years within the scope of special education course. This study increased pre-service teachers’ abilities of “Knowing basic concepts regarding mainstreaming”, “The ability of knowing the legal rights of mainstreaming students and the ability to asking for these rights”, “The ability of feeling empathy with the families of mainstreaming students”, “The ability of finding solutions to problems as future teacher or school administrator ”, “The ability of feeling self-sufficient about special needs education in the field of mathematics” and “Types of perceiving mainstreaming students”

PDF

___

AKMAN, B., OKYAY, Ö. (2004). Sınıfında engelli çocuk bulunan ve bulunmayan okul öncesi öğretmenlerinin engelli çocukların kaynaştırılmasına ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması.
XVIII. National Educational Sciences Congress. 1-3 October. Izmir.
ALTUN, T., GÜLBEN, A. (2009). Okulöncesinde özel gereksinim duyan çocukların eğitimindeki uygulamalar ve karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Selçuk University. Journal of Ahmet Keleşoğlu Education Faculty. 28, 253-272.
BALABAN, M., YILMAZ, Ö., YILDIZBAŞ, F. (2009). Okul öncesi eğitimde kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. I. International Congress of Turkey Education Researches, Oral Representation, 1-3 May, Çanakkale.
BİLEN, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarında karşılaştıkları sorunlarla ilgili görüşleri ve çözüm önerileri. Dokuz Eylül University Educational Sciences Institute. Unpublished Master Thesis.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇAKMAK, E. K., AKGÜN, Ö. A., KARADENİZ, Ş., DEMİREL, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:Pegem Academy.
CAVKAYTAR, A. (2006). Teacher training on special education in Turkey. The Turkish Online Journal Of Education Technology (TOJET). ISSN:1303-6521 volume 5 Issue 3 Article 7.
ÇELİK, İ., ERATAY, E. (2007). Kaynaştırma sınıfı ve özel eğitim sınıfı öğretmenlerinin sınıflardaki zihin engelli öğrencilere yönelik pekiştireç ve ceza uygulamalarının belirlenmesi. Abant İzzet Baysal University, Journal of Education Faculty, 7(1), 47-63.
DİKEN, İ.H., SUCUOĞLU, B.(1999). Sınıfında zihinsel engelli bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Journal of Special Education, 2(3), 26-34.
ELHOWERİS, H., ALSHEİKH, N. ( 2006 ). Teachers’ attitudes toward ınclusion. International Journal Of Special Education, 21(1).
GÜVEN, E., ÇEVİK, D. B. (2011). Müzik öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesine yönelik bir çalışma (balıkesir üniversitesi örneği). 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, Antalya.
HOOVER, J.J. & CESSNA, K. (1984). Preservice teachers attitudes toward mainstreaming prior to student teaching. Journal of Teacher Education, 35(4), 49-51.
HORNE, M. D. (1985). Attitudes toward handicapped students: Professional, peer and parent reactions. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
KARGIN, T. (2004). Kaynaştırma: Tanımı, gelişimi ve ilkeleri. Özel Eğitim Dergisi Ankara University Educational Sciences Faculty, 5(2), 1-13.
MCLESKEY, J., WALDRON, N. L., So, T., SWANSON, K., LOVELAND, T. (2001).
Perspectives of teachers toward inclusive school programs. Teacher Education and Special Edcation.
MERREL, K. W. & GİMPEL, G. A. (1998). Social skills of children and adolessents. New Jersey: Larence Erlbaum Associates, Inc.
METİN, N. (1992). Okul öncesi dönemde özürlü çocuklar için kaynaştırma programları. Journal of Special Education, 1 (2), 34-36.
METİN, N. (1997). “Okulöncesi eğitimde yeni yaklaşımlar. Ankara University Faculty of Agriculture. Symposium of Preschool Education, Ankara.
ÖNCÜL, N., BATU, E. S. (2005). Normal gelişim gösteren çocuk annelerinin kaynaştırma uygulamasına ilişkin görüşleri. Ankara University Educational Sciences Faculty. The Journal of Special Education. 6 (2), 37-54.
PARASURAM, K. (2006). Variables that affect teachers’ attitudes towards disability and inclusive education in Mumbai, India. Disability Society. 21(3), 231-242.
RAKAP, S., KACZMAREK, L. (2010). Teachers’ attitudes towards inclusion in Turkey. European Journal of Special Needs Education. 25(1), 59-75.
SANİOĞLU, A., BÜYÜKKARAGÖZ, S., DUMAN, S., SARI, H. (2008). İlköğretim okullarındaki özel eğitim sınıflarında görevli öğretmenlerin beden eğitimi ders programı ile ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi (Konya ili örneği). Selçuk University The Journal of BES, 10(2), 40-50.
SARGIN, N., SÜNBÜL, A. M. (2002). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen tutumları: Konya ili örneği. XI. Educational Sciences Congress, 23-26 October, Yakın Doğu University, Lefkoşa, KKTC.
SHİPPEN, M. E., CRİTES, S. A., HOUCHİNS, D. E., RAMSEY, M. L., SİMON, M. (2005). Preservice teachers' perceptions of ıncluding students with disabilities. Teacher Education and Special Edcation (TESE).
STONE, B.& BROWN, R. (1986). Preparing teachers for mainstreaming: Some critical variables for effective preservice programs. Educational Research Quarterly, 11(2), 7-10.
SUCUOĞLU, B. (2006) ‘Eğitimde kaynaştırma modeli’. Journal of Headmaster Trainer, 4:6-10, Ankara: Kök Press.
SZE, S. (2009). A literature review: pre-service teachers' attitudes toward students with disabilities. Interactive Business Network.
ŞAHBAZ,Ü., KALAY, G. (2010). Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy University, Journal of Education Faculty, 10(19), 116-135.
ŞENEL, H. G. (1996). Yetersizliği olan ve olmayan gençlerin yetersizliğe yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Journal of Special Education, 2(2), 68-75.
ÜNAL, F. (2010). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı sınıflarda, öğretmen, normal gelişim gösteren öğrenci ve engelli öğrenci velilerinin kaynaştırmaya yönelik tutumları.
Unpublished Master Thesis. Social Sciences Institute. Çukurova University:Çukurova.
URL-1, http://orgm.meb.gov.tr/Mevzuat/573.htm Accessed 27 June 2011.
URL-2, http://www.ogretmenimiz.com/kanunlar/2916.htm Accessed 10 June 2011.
URL-3, http://erinlindsay.com/STOME1.rtf Accessed 10 July 2011.