TEMEL BENLİK DEĞERLENDİRMESİ, BAŞA ÇIKMA STRATEJİLERİ VE PSİKOLOJİK SAĞLAMLIK

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinde; Temel Benlik Değerlendirmesi ve Başa Çıkma Stratejilerinin, psikolojik sağlamlığı yordayıp yordamadığının incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu tesadüfî küme örnekleme yöntemi ile seçilen ve araştırmaya gönüllü olarak katılan, 2015 -2016 Eğitim Öğretim Yılı, I.Döneminde, Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nin değişik bölümlerinde ve Düzce Sağlık Yüksek Okulu Sosyal Hizmetler Bölümünde eğitim gören, 65 erkek, 156 kız olmak üzere toplam 221 üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Birinci sınıfa devam eden 75, ikincisınıf öğrencisi 65, üçüncü sınıf öğrencisi 43 ve dördüncü sınıfa devam eden öğrenci sayısı ise 38'dir.Araştırmada veri toplama aracı olarak; Temel Benlik Değerlendirmesi Ölçeği, Başa Çıkma Stilleri Ölçeği-Kısa Formu, Çocuk ve Ergen Psikolojik Sağlamlık Ölçeği- Türkçe Formu ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin istatistiksel analizinde, Temel Benlik Değerlendirmesi ve Başa Çıkma Stratejilerinin psikolojik sağlamlığı yordayıp yordamadığının belirlenmesinde, regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda, Temel Benlik Değerlendirmesi ve Başa Çıkma Stratejileri ile psikolojik sağlamlık arasında orta düzeyde ve anlamlı ilişkilerin olduğu gözlenmiştir. Başa Çıkma Stratejileri ve Temel Benlik Değerlendirme birlikte, psikolojik sağlamlıktaki toplam varyansın yaklaşık % 24'ünü açıklamaktadır. Standardize edilmiş regresyon katsayısına (?) göre, yordayıcı değişkenlerin Psikolojik sağlamlılık üzerindeki önem sırası, Temel benlik değerlendirmesi ve Başa çıkma stratejileri şeklindedir. Regresyon katsayısının anlamlığına ilişkin t-testi sonuçları incelendiğinde, Temel Benlik Değerlendirmesi ve Baş Çıkma Stratejilerinin Psikolojik sağlamlılık üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu görülmektedir

CORE SELF EVALUATIONS, COPING STRATEGIES AND PSYCHOLOGICAL RESILIENCE

In this study, it is aimed to examine whether the Core-Self Evaluation and coping strategies predict the psychological resilience university students. The working group of thisstudy is composed of 221 university students, 65 of whom boys and 156 girls. These students are the volunteer participants for this study selected with random sampling method and who receive education in different departments of Education Faculty in Düzce University and in the department of Düzce Health Higher Education School and Social Services Higher Education in the 1st term of 2015-2016 Education year. The number of students who continues to study at first grade is 75, those whose study at second grade 65,those who study at third grade are 43 and those who continue to study at the fourth grade are 38. In the study, as a means of data collection, Core-Self Evaluation Scale, Coping Styles-Scale Short form, Child and AdolescentPsychological Resilience Scale- Turkish Form were used. In the statistical analysis of data, regression analysis technique was used to determine whether the core-self evaluation and coping strategies predict the psychological resilience. Inthe result of the analysis, it was found that there were considerable and moderate relations between coreself evaluation and coping strategies and psychological resilience. Coping strategies and Core-Self Evaluation together explain approximately % 24 total variance in psychological resilience. According to the standardized regression coefficient (β),the order of importance of predictor variables on psychological resilience is in the form of core-self evaluation and coping strategies. When it is examined the T-test results regarding the meaningfulness of regression coefficient, it can be seen thatcore-self evaluation and coping strategies is a meaningful predictor on psychological resilience

PDF

___

Ahmetoglu, G., Leutner, F.ve Chamorro-Premuzic, T. (2011). EQ-nomics: Understanding the relationship between individual differences in trait emotional intelligence and entrepreneurship. Personality and Individual Differences, 51, 1028–1033.
Akgündüz, Y. ve Akdağ, G. (2014). İşgörenlerin Kişilik Özelliklerinin Temel Benlik Değerlendirmelerine ve İşten Ayrılma Niyetlerine Etkisi. Yönetim Bilimleri Dergisi, 12(24), 295-318.
Aşçı, Ö.,Hazar, G.,Kılıç, E. ve Korkmaz,A. (2015). Üniversite Öğrencilerinde Stres Nedenlerinin ve Stresle Başa Çıkma Biçimlerinin Belirlenmesi.Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8/4, 213-231.
Avşaroğlu, S.ve Üre, Ö.(2007). Üniversite öğrencilerinin karar vermede özsaygı, karar verme ve stresle başa çıkma stillerinin benlik saygısı ve bazı değişkenler açısından incelenmesi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (18), 85-100.
Avşaroğlu, S. ve Taşğın,Ö. (2011).Öğretmen Adaylarının Stresle Başa Çıkma StillerininBazı Değişkenler Açısından İncelenmesi.. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, (32), 225- 248.
Aydın, B. (2010). Üniversite öğrencilerinin duygusal zeka ve umut düzeyleri ile Psikolojik sağlamlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Aylaz, R, Kaya, B, Dere, N, Karaca, Z, Bal, Y. (2007). Sağlık Yüksekokulu Öğrencileri Arasındaki Depresyon Sıklığı ve İlişkili Etkenler, Anadolu Psikiyatri Dergisi, 8: 46-51.
Bahadır, E.(2009). Sağlıkla İlgili Fakültelerde Eğitime Başlayan Öğrencilerin Psikolojik Sağlamlık Düzeyleri, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Baker J.P.ve Berenbaum, H. (2007). Emotional approach and problem-focused coping: A comparison of potentially adaptive strategies.CognEmot21,95-118.
Bayraktar, V. H. ve Yılmaz,Ö.K.(2016). Sınıf Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri İle Stresle Başa Çıkma Becerileri Arasındaki İlişki. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic11/3 Winter 2016, p. 2333- 2354 . ISSN: 1308-2140, www.turkıshstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9308,Ankara-Turkey.
Bayraktaroğlu, S. (2014). Tekvandocuların psikolojik sağlamlık ve öz-anlayış düzeylerinin takım sporcularıyla karşılaştırılması, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Bölümü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı,Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dalı, Muğla.
Bitmiş,G., Sökmen, A. ve Turgut H. (2013). Psikolojik Dayanıklılığın Tükenmişlik üzerine etkisi: Örgütsel Özdeşleşmenin aracılık rolü, Gazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 15 /2 (2013) 27-40.
Bolat, Z.(2013). Üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlıkları ile öz-anlayışları arasındaki ilişkinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Bilim Dalı, Konya.
Buluş, M. (2015).Öğretmen Adaylarında Öz Yeterlik Ve Akademik Katılımın Akademik Doyumu Yordama Gücü.Turkish StudiesInternational Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10/15 Fall 2015,p.181-196, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 8999, Ankara-Turkey.
Carver, C. S.ve Scheier, M. F. (1994).Situational Coping and Coping Dispositions in a Stressful Transaction. Journal of Personality and Social Psychology, 66 (1), 184–195.
Carver, C. S., Scheier, M. F.ve Weintraub, J. K. (1989). Assessing coping strategies: A theoretically based approach. Journal of Personality and Social Psychology, 56, 267-283.
Çelik, D., A.Çetin, F. ve Tutkun,E. (2014). The Role of Proximal and Distal Resilience Factors and Locus of Control in Understanding Hope, Self-Esteem and Academic Achievement among Turkish Pre-adolescents.Curr Psychol, DOI 10.1007/s12144-014-9260-3.
Chang, C. E. (1998). Hope,problem-solving and coping in a college student population. Journal of Clinical Psychology, 54, 953-962.
Coşkun,D.Y., Garipağaoğlu, Ç.veTosun Ü.(2014). Analysis of the Relationship between the Resiliency Level and Problem Solving Skills of University Students Procedia–Social and Behavioral Sciences . Volume 114, 673- 680.
Çuhadar D., Tanrıverdi, D, Pehlivan ,M., Kurnaz,G. ve Alkan, S.(2014). Hematoporetik kök hücre nakli yapılan hastalarda ve bu hastaların hasta yakınlarının psikolojik sağlamlık düzeyleri ve psikiyatrik septomların belirlenmesi.EuropeanJournal Of Cancer Care.
Dayıoğlu, B. (2008). Resilience in University Entrance Examination Applicants: The Role of Learned Resourcefulness, Perceived Support, and Gender, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Deniz, M. E., Özer, E. ve Uysal,R. (2015). Çocuk ve Ergen Psikolojik Sağlamlık Ölçeği Türkçe Formu. Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması.XIII. Ulusal PDR Kongresi, Mersin Üniversitesi, Mersin.
Doğan, B. ve Eser, M. (2013). Üniversite öğrencilerinin stresle başa çıkma yöntemleri: Nazilli MYO örneği, Electronic Journal Of Vocational Colleges- Aralık UMYOS Özel Sayı, 29-30.
Dumont, M.ve Provost, M. A. (1999). Resilience in adolescents: Protective role of social support, coping strategies, self esteem, and social activities on experience of stress and depression. Journal of Youth and Adolescence, 28, 343-363.
Duran S. ve Ünsal G.(2014). Çankırı ilindeki şehit aileleri ve malul gazilerin psikolojik dayanıklılık ve depresif durumlarının belirlenmesi.Acıbadem Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Dergisi,5, 2, 158-163.
Ergün- Başak, B. (2012). Düşük Gelirli Ailelerden Gelen Üniversite Öğrencilerinin Öz Duyarlık, Sosyal Bağlılık ve İyimserlik İle Psikolojik Dayanıklılık Düzeyleri Arasındaki İlişkiler, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Eryılmaz, S. (2012). Üniversite öğrencilerinde psikolojik sağlamlığı yordamada yaşam doyumu, benlik saygısı, iyimserlik ve kontrol odağının incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı, Muğla.
Extremera, N.ve Berracol, F.(2005) . Perceived emotional intelligence and life satisfaction: Predictive and incremental validity using the trait metamood scale. Personality and Individual Differences, 39, 937–948.
Fleishman, J. A. (1984). Personality characteristics and coping patterns. Journal of Health and Social Behavior, 25, 229–244.
Folkman S.,Lazarus, R. S,ve Gruen,R. J. and DeLongis, A. (1986). Appraisal, coping, health status andpsychological symptoms. J Pers Soc Psychol, 50, 571-579.
Folkman,S. ve Lazarus,R. (1988) Coping as aMediator of Emotion, Journal of Personality and Social Psychology, 54 (3), 466–475.
Folkman, S. (1984). Personal control and stress and coping processes: A theoretical analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 46, 839–852.
Folkman, S. andLazarus, S. R. (1987). Transactional theory and research onemotions and coping. European Journal of Psychology, 1, 141-169
Folkman, S.ve Lazarus, R. S. (1980). Ananalysis of coping in a middle-aged community sample. Journal of Health and Social Behavior, 21, 219-239.
Frydenberg , E. (2004). Coping competencies: What to teach and when? Theory Pract ,43,14-22.
Gizir, C. A. (2005). Orta Doğu Teknik Üniversitesi son sınıf öğrencilerinin problemleri üzerine bir çalışma, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2),196-213
Gizir, C.A. (2004). Akademik Sağlamlık: Yoksulluk İçindeki Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Katkıda Bulunan Koruyucu Faktörlerin İncelenmesi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gökden-Kaya, N. (2007). The role of self-esteem, hope and external factors in predicting resilience among regional boarding elemantry school students, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
Göller, L. (2015).ÖğretmenAdaylarınınBilişselÇarpıtma,GenelÖzyeterlikİnançlarıve Başarı BaşarısızlıkYüklemelerinin İncelenmesi.Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic , 10/3 Winter 2015, p. 477-494
ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7547, Ankara-Turkey.
Greenberg,J.,Solomon, S.,Pyszczynski, T.,Rosenblatt, A.,Burling, J.,and Lyon, D. (1992). Why do people need self-esteem? Converging evidence that self-esteem serves an anxiety-buffering function. Journal of Personality and Social Psychology 63, 913–922.
Güloğlu, B. ve Karaırmak, Ö.(2010). Üniversite Öğrencilerinde Yalnızlığın Yordayıcısı Olarak Benlik Saygısı ve Psikolojik Sağlamlık. Ege Eğitim Dergisi, 11, 2, 73-88.
Gündaş, A.( 2013). Lise öğrencilerinde psikolojik sağlamlığın yordayıcısı olarak benlik kurgusu ve bağlanma stilleri, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bilim Dalı, Tokat.
Gürgan, U. (2006). Grupla Psikolojik Danışmanın Üniversite Öğrencilerinin Yılmazlık Düzeylerine Etkisi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara Üniversitesi, Ankara.
Güven, L. (2007).The Effect of Positive Core Self and External Evaluations on Performance Appraisals (Unpublished Master’s Thesis). Middle East Technical University, Ankara. Heszen-Niejodek, I. (1997). Coping style and its role in coping withstressful encounters. The European Psychologist, 2(4), 342–351.
Higgins, J. E.ve Endler, N. S. (1995). Coping,life stress, and psychological and somatic distress. European Journal of Personality, 9, 253–270.
Huang, Y. Ve Lin, H.(2013). Development of the Inventory of College Students' Resilience and evaluatingthe measurement invariance. British Journal of Guidance & Counseling, 2013 Vol. 41, No. 5, 471_486.
İnanç, N, Savaş, H, Tutkun, H, Herken, H, Savaş, E.(2004). Gaziantep Üniversitesi Mediko-Sosyal Merkezi’nde Psikiyatrik Açıdan İncelenen Öğrencilerin Klinik ve Sosyodemografik Özellikleri, Anadolu Psikiyatri Dergisi, 5, 222-230
Judge, T.A., Erez, A. ve Bono, J. E. (1998). The power of being positive: the relation between positive selfconceptand job performance. Human Performance, 11, 167–187.
Judge, T. A., Locke, E. A. veDurham, C. C. (1997). The dispositional causes of job satisfaction: A core evaluations approach. Research in Organizational Behavior, 19, 151–188.
Judge, T. A., Van V.A. M. veDePater, I. (2004 ). Emotional stability, core self-evaluations, and joboutcomes: A review of the evidence and an agenda for future research. Human Performance, 17: 325-346.
Judge, T. A.ve Bono, J. E.(2001). Relationship of core self-evaluations traits-self-esteem, generalized selfefficacy,locus of control, and emotional stability-with job satisfaction and job performance: Ameta-analysis.Journal of Applied Psychology, 86, 80–92.
Judge,T.A., Erez,A., Joyce E. B.ve Thoresen,C. (2003). The Core Self-Evaluations Scale: Development ofaMeasure. Personnel Psychology, 56, 303-331.
Kammeyer-Mueller, J. D., Judge, T. A.ve Scott, B. A. (2009). The role of core self-evaluations in the coping process: Testing an integrative model. Journal of Applied Psychology, 94, 177– 195.
Karaırmak, Ö.ve Çetinkaya R. (2011). Benlik Saygısının ve Denetim Odağının Psikolojik Sağlamlık Üzerine Etkisi: Duyguların Aracı Etkisi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (35), 30-43.
Kaya, S. ve Kaya, Ç.(2014). Öğretmen AdaylarınınAkademik ErtelemelerininYordayıcısı Olarak Akademik Motivasyonları ve Başetme Stratejileri .Journal Of Teacher Education and Educators,3(1),7-24.
Kisbu Y.(2006).Influences of Regulatory Focus, Core Self-Evaluations and Age on Biases in Perception And Choice (Basılmamış Yüksek Lisans Tezi), Koc University,İstanbul.
Kluemper, D. H. (2008). Trait emotional intelligence: The impact of core-self evaluations and socialdesirability. Personality and Individual Differences, 44, 1402–1412.
Kraaij,V., Garnefski , N.ve Maes The joint effects of stress, coping, and coping resources on depressive symptoms in elderly.Anxiety, Stress and Coping ,15,2163-74.
Lane,A.M.,Jones,L.ve StevensM.J (2002). Coping with failure.The effects ofself-esteem and coping on changes in self-efficacy.Journal of Sport Behaviour,25, 331-45.
Lazarus, R. S. ve Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York, NY: Springer Malkoç, A.ve Yalçın, İ.(2015) . Üniversite Öğrencilerinde Psikolojik Dayanıklılık, Sosyal Destek, Başa Çıkma ve İyi-Oluş Arasındaki İlişkiler.Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 5 (43) , 35-43.
Oktan, V. (2008). Üniversite sınavına hazırlanan ergenlerin psikolojik sağlamlıklarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,Trabzon.
Orbay, Ö. (2009). Türk üniversite öğrencilerinin uyumlarını etkileyen yatkınlıklar ve koruyucu faktörler, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Psikoloji Bölümü, Psikoloji Anabilim Dalı, Klinik Psikoloji Bilim Dalı, Ankara.
Özer, E (2013).Üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık düzeylerinin duygusal zeka ve beş faktör kişilik özellikleri açısından incelenmesi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Konya Necmettin ErbakanÜniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik DanışmanlıkBilim Dalı, Konya.
Özer,P. veTozkoparan ,G.(2013). Öz Benlik Değerlendirmeleri ile İş veYaşam Doyumu İlişkisinin Sorgulanmasına Yönelik Görgül Bir Araştırma .Journal Of Yasar University, 30(8) 4933- 4947.
Özkürkçügil, A.Ç. (1999). “Bir Medikososyal Merkezine Genel Sağlık Sorunları ile Başvuran Öğrencilerden Psikiyatrik Tanı Alanlarda Bazı Sosyodemografik Özellikler”, Türk Psikiyatri Dergisi, 10, 115-122
Parmaksız, İ. ve Avşaroğlu, S. (2012). Examining the teacher candidates levels of optimism and styles of coping with stress according to their self-esteem levels, Elementary Education Online ,11(2), 543-555.
Piccolo R. F.,Judge T., Takahashı, K.,Watanabe, N. veLocke, E. A.(2005). Core self-evaluations in Japan: Relative effects on job satisfaction, life satisfaction, and happiness.Journal of Organizational Behavior, 26, 965–984 .
Rahat, E. (2014). Benlik kurgusu, sosyal destek, başa çıkma stilleri ve yılmazlığın üniversite yaşamına uyumu yordama güçlerinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı, Tokat.
Rahat, E. ve İlhan, T. (2016) Coping styles, social support, relational self-construal, and resilience in predicting students’ adjustment to university life. Educational Sciences: Theory and Practice, 16, 187-208.
Rey,L. ve Extremera, N. (2014). Core self-evaluations, perceived stress and life satisfaction in Spanish young and middle-aged adults: An examination of mediation and moderation effects. Social Indicators Research, 120,515-524.
Savcı, M. ve Aysan, F. (2014). Üniversite öğrencilerinde algılanan stres düzeyi ile stresle ile başa çıkma stratejileri arasındaki ilişki, Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 44-56.
Steinhardt, M. ve Dolbier, C. (2008). Evaluationof a resilience intervention to enhance coping strategies and protective factors and decrease symptomatology. Journal of American College Health, 56, 445-453.
Taylor, S. E. veBrown, J. D. (1988). Illusion and well-being: A social psychological perspective on mental health. Psychological Bulletin,103,193–210.
Tekin, E. (2011). Askeri hastanelerde çalışan hemşirelerin psikolojik dayanıklılık ve tükenmişlik düzeylerinin belirlenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Hemşirelik Anabilim Dalı, Ankara.
Terzi, Ş.(2008). Üniversite öğrencilerinde kendini toparlama gücünün içsel koruyucu faktörlerle ilişkisi.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 297-306.
Tonga, Z. (2014). Üniversite öğrencilerinin psikolojik dayanıklılıklarının karar stratejileri ve durumluk sürekli kaygı düzeylerine göre incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı, Ankara.
Toprak, H. (2014).Ergenlerde mutluluk ve yaşam doyumunun yordayıcısı olarak psikolojik sağlamlık ve psikolojik ihtiyaç doyumu, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitimde Psikolojik Hizmetler Bilim Dalı, Sakarya.
Uçar, T. (2014). Özel eğitim okulu öğretmenlerinin psikolojik dayanıklılık düzeylerinin ve mesleki sosyal destek düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İşletme Yönetimi Anabilim Dalı, İstanbul.
Ulucan, K.T. (2013). Ebeveynleri boşanmış ergenlerin yılmazlık, benlik saygısı, başa çıkma ve psikolojik belirtiler arasındaki ilişkinin incelenmesi: Yılmazlığın aracı rolü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı, Ankara.
Ungar, M. (2008). Resilience Across Cultures. British Journal of Social Work, 38, 218-235
Vaez, M. ve LaFlamme, L. (2008). Experiencestress, psychological symptoms, selfrated health and academic achievement: A longitudinal study of Swedish university students. Social Behavior and Personality,36, 183–196.
Yalım, D.(2007).Üniversite birinci sınıf öğrencilerinin uyumu: Psikolojik sağlamlık, başa çıkma, iyimserlik ve cinsiyetin rolü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı, Ankara.
Yiğit, R. (2012). Çevik kuvvet görevlilerinin benlik saygıları ile yaşam doyumu ve stresle başa çıkma tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi,Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 61-75.
Yıldırım, K.P. (2014) Ergenlerde psikolojik dayanıklılık ile benlik kurgusu arasındaki ilişkinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.