ÖZGÜL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ TANILI ÇOCUKLARLA YAPILAN GRUPLA PSİKOLOJİK DANIŞMANIN ÇOCUKLARIN DEPRESYON VE KAYGI DÜZEYLERİNE ETKİSİ

Bu çalışmada ÖÖG tanısı konulmuş 12 çocuk ile yürütülmüş grupla psikolojik danışmanın çocukların depresyon ve kaygı düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma öntest-sontest modeline dayalı deneysel desenli bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu ÖÖG tanısı olan 12 çocuk oluşturmuştur. Çalışma haftada 1 kez ve 90 dakika olarak 12 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya başlamadan önce çocukların kaygı düzeyleri Spielberger tarafından geliştirilen "Çocuklar İçin Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri"; depresyon düzeyleri ise Kovacks tarafından geliştirilen "Çocuklar İçin Depresyon Ölçeği" ile ölçülmüştür. Aynı ölçekler grubun sonunda ve 2 ay sonra izlem çalışması için tekrar yapılmıştır. Çalışmanın istatistikleri için nonparametrik testlerden "Wilcoxon Testi" kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre çocukların durumluk-sürekli kaygı düzeyi ve depresyon düzeyleri öntest-sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı (p

IMPACT OF PSYCHOLOGICAL GROUP COUNSELING WITH CHILDREN DIAGNOSED WITH SPECIFIC LEARNING DIFFICULTY ON THEIR DEPRESSION AND ANXIETY LEVELS

In this study, the effect of psychological group counseling with 12 children diagnosed with SLD on their depression and anxiety levels was investigated. The study is an experimental design based on the pretest-posttest model. The sample of the study consisted of 12 children diagnosed with SLD. The study was conducted once a week for 90 minutes and for 12 weeks. Prior to starting the study, children's anxiety levels were measured using the "State-Trait Anxiety Inventory for Children" developed by Spielberger; their depression levels were measured using the "Depression Scale for Children" developed by Kovacks. The same scales were repeated at the end of the group and 2 months later for the follow-up study. The "Wilcoxon Test", one of the nonparametric tests, was used for the statistics of the study. According to the results of the study, the state-trait anxiety level and depression levels of the children decreased statistically significantly (p<.01) between the pretest and posttest scores. However, no statistically significant difference was found between the posttest scores and the follow-up scores in the follow-up study performed 2 months after the posttest. İt is thought to be useful to use this method in the field, which is frequently taught in undergraduate education of psychological counselors. In addition, it is thought that the information obtained from the children in this study will be the basis for future studies.

PDF

___

Amerikan Psikiyatri Birliği (2013). Ruhsal Bozuklukların Tanımsal ve Sayımsal Elkitabı, Beşinci Baskı (DSM-5) Tanı Ölçütleri Başvuru Elkitabı, çev.Köroğlu,E. Hekimler Yayın Birliği, Ankara.
Amerikaner, M. & Summerlin, M.L. (1982) Group Counseling with Learning Disabled Children Effects of Social Skills and Relaxation Training on Self-Concept and Classroom Behavior. Journal of Learning Disabilities, Vol 15, Issue 6, p:137-149
Bellamy, A. (2006). Reflections on... counselling psychology in the NHS. Healthcare Counselling & Psychotherapy Journal, 6(1), p:4-5.
Bender, W. N., Rosenkrans, C. B., Crane, M.K. (1999) Stress, Depression, and Suicide among Students with Learning Disabilities: Assessing the Risk. Learning Disability Quarterly. Volume: 22 issue: 2, p: 143-156
Bilek, E.L. &Ehrenreich-May, J. (2012). An Open Trial Investigation of a Transdiagnostic Group Treatment for Children with Anxiety and Depressive Symptoms. Behavior Therapy, v43 n4 pp:887-897
Bingöl, A. (2003). Ankara'daki İlkokul 2. ve 4. Sınıf Öğrencilerinde Gelişimsel Disleksi Oranı. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası, cilt 56, sayı:2, ss:67-82
Büyüköztürk, Ş. , Kılıç, E. Ç. , Akgün, Ö. E. , Karadeniz, Ş. ve Demirel F.(2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 22.Baskı. Ankara: Pegem Akademi
Charles. B. U. U. & Samuel T. A. (2017). Effectıveness Of Dıalectıcal Behavıour Therapy In Reductıon Of Test Anxıety Among Students Wıth Learnıng Dısabılıtıes In Oyo State, Nıgerı. AIfe PsychologIA, 25(2) p: 165 - 179
Colbert, P., Newman, B., Ney, P., Young, J. (1982). Learning Disabilities as a Symptom of Depression in Children. Journal of Learning Disabilities. Vol 15, Issue 6, p:239-248
Cooper, S.A. & Bailey, N.M. (2001). Psychiatric disorders amongst adults with learning disabilities: Prevalence and relationship to ability level. International Journal of Psychology Medicine, 18, p:45-53.
Deborah, H. & William, B. (1993). Adolescents with Learning Disabilities at Risk? Emotional WellBeing, Depression, Suicide. Journal of Learning Disabilities, v26 n3 p:159-166
Demir, B. (2005). Okulöncesi ve ilköğretim birinci sınıfa devam eden öğrencilerde özel öğrenme güçlüğünün belirlenmesi. (Yayımlanmış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Deniz, M. E. , Yorgancı, Z. & Özyeşil, Z. (2009). Öğrenme güçlüğü görülen çocukların sürekli kaygı ve depresyon düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. Elementary Education Online (İlköğretim Online Dergisi), 8 (3), ss:694-708.
Doğan, H. (2012). Özel öğrenme güçlüğü riski taşıyan 5-6 yaş çocukları için uygulanan erken müdahale eğitim programının etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Erden, G., Kurdoğlu, F., ve Uslu, R. (2002). İlköğretim Okullarına Devam Eden Türk Çocuklarının Sınıf Düzeylerine Göre Okuma Hızı ve Yazım Hatalarının Geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13 (1), 5-13.
Felicity, A.C. & Linda. W. (2015). Exposure therapy for fear of spiders in an adult with learning disabilities: a case report. British Journal of Learning Disabilities, 43, p:75-82
Fristad, M.A., Topolosky, S., Weller,E.B., Weller, R.A. (1992). Depression and learning disabilities in children. Journal of Affective Disorders. Volume 26, Issue 1,p:53-58
Görgü, E. (2016) "Engelli Çocukların Kardeşleriyle Yapılan Psikodrama Grup Terapisinin Depresyon ve Kaygı Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi". 1. Engellilik Araştırmaları Kongresi, 24-25 Kasım 2016 (Bildiri Özet Kitabı)
Görgü, E., Boran, B., Talaslıoğlu, P. (2014). "Farklı Gelişen Çocukların Kardeşleriyle Psikodrama Grup Terapisi". 24. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, Edirne (Bildiri Özet Kitabı)
Green, P. (2017). A Behavioural Approach to Helping an Older Adult with a Learning Disability and Mild Cognitive Impairment Overcome Depression. British Journal of Learning Disabilities, v45 n1 p:81-88
Hayley, M. & Olivia H. (2012). Evaluating an anxiety group for people with learning disabilities using a mixed methodology. British Journal of Learning Disabilities, 41, p: 150-158
Heiman, T. (2004). Teachers coping with changes: Including students with disabilities in mainstream classes: An international view. International Journal of Special Education, 19(2), p:91-103.
Katharine, A. (2013). Systemic family therapy using the reflecting team: the experiences of adults with learning disabilities. British Journal of Learning Disabilities, 42, p:236-243
Kavale, K.A. (2002). Discrepancy models in the identification of learning disability. In R. Bradley, L. Danielson, & D. P. Hallahan (Eds.), Identification of learning disabilities: Research to practice (pp. 369--426). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Kirk SA (1963) Behavioral diagnosis and remediation of learning disabilities. Proceedings of the conference on exploration into the problems of the perceptually handicapped child. Chicago, Perceptually Handicapped Children.
Korkmazlar, Ü. (2003). Okul öncesi dönemde öğrenme sorunlarını tanımak. Okul Öncesi Eğitim: Sorunlar ve Çözümler Sempozyumu Bildiri Metinleri, İstanbul: Özel Okullar Derneği Yayınları, 27-36.
Kroese, B.S., Dagnan, D. & Loumidis, K. (Eds.) (1997). Cognitive behavioural therapy for people with learning disabilities. London: Routledge.
Louisa, M., Ceri, W., Dougal, H. (2014). Using repertory grid techniques to measure change following dialectical behaviour therapy with adults with learning disabilities: two case studies. British Journal of Learning Disabilities, 44, p:247-256
Maag, J.W. & Reid, R.(2006). Depression Among Students with Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, Vol 39, Issue 1,p:123-138
McParland, J.( 2015). Narrative therapy in a learning disability context: a review. Tizard Learning Disability Review. Vol. 20 Issue 3, p121-129.
Öy, B. (1990). Çocuklar İçin Depresyon Ölçeğinin Öğrenciler ve Çocuk Ruh Sağlığı Kliniğine Başvuran Çocuklara Uygulanması. Yayımlanmamış Uzmanlık Tezi, Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri Anabilim Dalı, Ankara.
Öy, B. (1991) Çocuklar için depresyon ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi; 2: ss:132-136.
Özat, N.E. (2010). Öğrenme güçlüğü yaşayan çocuklarda frostig görsel algı eğitim programının etkisi. Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Özusta, T. (1993). Çocuklar için durumluk-sürekli kaygı envanterinin uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Özusta, T. (1995). Çocuklar için durumluk-sürekli kaygı envanterinin uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Dergisi 10(34), ss:32-34
Pooragha, F., Talepasand,S., Boogar, I.R. (2017) The Effect of Multidimensional Motivation Interventions on Test Anxiety and Locus of Control among Students with Learning Disabilities. Middle Eastern Journal of Disability Studies. May (7)
Rachel, A. J. (2013). Counselling psychology and people with learning disabilities: Some reflections. Counselling Psychology Review. March 1, p:47-52
Rea, P. J., Mclaughlin, V. L., & Walter-Thomas, C. (2002). Outcomes for students with learning disabilities in inclusive and pullout programs. Exceptional Children, 68(2), p:203-223.
Rourke, B.P., Young, G.C., Leenaars, A.A. (1989). A Childhood Learning Disability that Predisposes Those Afflicted to Adolescent and Adult Depression and Suicide Risk. Journal of Learning Disabilities. Vol 22, Issue 3, p:69-83
Saenz, L. M., Fuchs, L.S., & Fuchs, D. (2005). Peer- assisted learning strategies for English language learners with learning disability. Exceptional Children, 71(3), p:231-247.
Şenel, H.G. (1998). Okuma güçlüğü olan ve olmayan ilkokul öğrencilerinin okuma düzeyinin ve dislektik özelliklerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Sharma, G. (2004). A Comparative study of the personality characteristics of primary school students with learning disabilities and their non learning disabled peers. Learning Disability Quarterly, 27(3), p:127-140.
Skinner, M.E. & Schenck, S.J. (1992). Counseling the College-Bound Student with a Learning Disability. The School Counselor. Vol. 39, No. 5. p: 362-369
Stephanie B. & Kevin O. (2014). Art Therapy and Learning Disabilities: "Don't Guess My Happiness". Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association. March (1) p:46- 48
Thomson, M. & Johnson, P. (2017). Experiences of women with learning disabilities undergoing dialectical behaviour therapy in a secure service. British Journal of Learning Disabilities. Jun2017, Vol. 45 Issue 2, p:106-113.
Toros, F., Tot, Ş., Düzovalı, O. (2002) "Kronik Hastalığı Olan Çocuklar, Anne v Babalardaki Depresyon ve Anksiyete Düzeyleri", Klinik Psikiyatri Dergisi, 5, ss:240-247
Tümkaya, S. (1999). İlköğretim Okullarındaki Öğretmen ve Öğrencilerin Depresyon Belirtilerinin Araştırılması. VIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde Sunulan Bildiri. 1-3 Eylül, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Valas, H. (1999). Students With Learning Disabilities and Low-Achieving Students: Peer Acceptance, Loneliness, Self-Esteem, and Depression. Social Psychology of Education, 3: p: 173-192
Willner, P. (2005). Psychotherapeutic interventions in learning disability. Journal of Intellectual Disability Research, 49(1), p: 73-85.