ORTAOKUL MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM İLE İLGİLİ ALGI DÜZEYLERİ VE ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı, ortaokul müzik öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım ile ilgili algı düzeylerini belirlemektir. Araştırmaya 2016-2017 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Kadıköy, Ümraniye ve Maltepe ilçelerinde bulunan, seçkisiz yolla belirlenen toplam 80 ortaokul müzik öğretmeni katılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlere, yapılandırmacı yaklaşım ile ilgili algı düzeylerini belirlemek amacıyla Karadağ (2007) tarafından geliştirilmiş olan “Yapılandırmacı Öğrenme İle İlgili Öğretmen Yeterliği Ölçeği” ve araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” uygulanmıştır. Ortaokul müzik öğretmenlerinin genel düzeyi ile öğrenci, öğretim planlama, öğretim süreci ve ölçme değerlendirme alt boyutları değerlendirilirken, müzik öğretmenlerinin cinsiyet, branş, eğitim düzeyi, mezuniyet türü, formasyon ve çalıştıkları kurum değişkenine göre değişip değişmediğine yönelik sorulara cevap aranmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda, ortaokul müzik öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma dair algılarının anlamlı derecede yüksek olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın, öğretmenlerin cinsiyet, görev yapılan kurum türü, eğitim düzeyi, branş, mezuniyet türü ve formasyon alma durumu değişkenlerine bakıldığında, cinsiyet ve eğitim düzeyi değişkenlerinde anlamlı bir farklılık olduğu, kurum türü, branş, mezuniyet ve formasyon alma değişkenlerinde ise anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Öğretmenlerin ölçme değerlendirmeyi, öğrenciyi tanımayı ve öğretim planlamayı iyi şekilde uygulayabilmesi için öğretim süreci alt boyutunun arttırılmasının önem kazandığı araştırmada, alanla ilgili araştırmaların yeterli sayıda olmayışı nedeni ile konu üzerinde genelleme yapabilmek adına, farklı çalışma grupları ve değişik ölçüm araçları ile yeni araştırmalar yapmanın önemine dikkat çekilmiştir.

AN INVESTIGATION ON THE PERCEPTION LEVELS OF THE MIDDLE SCHOOL MUSIC TEACHERS IN CONSTRUCTIVIST APPROACH

The aim of the present study was to determine the perception levels of the secondary school music teachers in relation to the constructivist approach. The participants were randomly selected 80 music teachers who teach in 3 districts of Istanbul (Kadıköy, Ümraniye, Maltepe) during 2016-2017 academic year. The "Teacher Proficiency Scale Related to Constructivist Learning" developed by Karadağ (2007) and the "Personal Information Form" prepared by the researcher were applied in order to determine the perception levels of the teachers participating in the research. While evaluating the general status of the secondary school music teachers through variables such as instructional planning, instructional process and testing and assessment, questions were asked regarding the teachers’ gender, branch, education level, type of graduation, formation and the institution they work in. As a result of the findings obtained from the research, it was found that the perception of secondary school music teachers about constructivist approach was significantly higher. When the variables of gender, type of institution, education level, branch, graduation type and formation status of the research were examined, it was seen that there was a significant difference in the variables of gender and education level, and there was no significant difference in the type of institution, branch, graduation and formation. In order to enable effective assessment and instructional planning, the improvement of the instructional process and the need for further studies with different working groups and different measurement tools for making generalizations due to the lack of sufficient number of research in the field were pointed out in the presnt study.

PDF

___

Adıgüzelli, Y. (2015). Öğretmenlerin öğretim etkinliklerini gerçekleştirme sürecinde yaşadıkları sorunların bazı değişkenler açısından incelenmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume: 10/15. DOI: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8942. adresinden 01.04.2018 tarihinde edinilmiştir.
Avşar, G. (2009). İlköğretim 6. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Yapılandırmacı ve Davranışçı Yaklaşımla İşlenen Konuların Öğrenci Akademik Başarısı Üzerinde Etkisi, s 43. İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi, Malatya.
Aykan, A. (2014). Ortaokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım ile ilgili yeterlik düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
Ayaz, M, F. ve Şekerci, H. (2015). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya ve tutum etkisi: bir meta-analiz çalışması. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-2(24) 27-44.
Baş, G. (2012). İlköğretim öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algılarının farklı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/23a.bas. pdf adresinden 12.12.2017 tarihinde edinilmiştir.
Coşkun, M. K. (2012). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin yapılandırmacı yöntem yeterliliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4) ISSN:2146-9199.
Çelikkaya, H. (2009). Eğitim bilimlerine giriş-eğitimcilik ve öğretmenlik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Demir, S., Önen, F. ve Şahin, F. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlilik inanç düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir araştırma. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde.
Deniz, S. ve Çaylı, B. (2017). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2), 97-116.
Dündar, Ş. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersi öğrenme ortamlarının yapılandırmacı özellikler açısından değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tez, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Erdoğdu, M, Y. ve Kurt, F. (2012). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yeterlik algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2).
Erişen, Y. ve Çeliköz, N. (2003). Öğretmen adaylarının genel öğretmenlik davranışları açısından kendilerine yönelik yeterlilik algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi.
İzci, F. (2008). Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı Biyoloji Öğretmenliği Bilim Dalı Biyoloji Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Eğitime Yönelik Yaklaşımlarının İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. 21. Baskı, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karadağ, E. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ile ilgili öğretmen yetrliği ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik analizleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(1), 153-175.
Kaya, Z. (2014). Koro eğitiminde yapılandırmacı yaklaşımın tutum, öz-yeterlik algısı ve akademik başarıya etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(1).
Kerem, E. (2011). 2005–2006 eğitim öğretim yılı öncesi mezun olan sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım derslerinde uygulamadaki ilk düzeylerinin incelenmesi (çanakkale ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, On sekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Çanakkale.
Kırcıoğlu, H. T. (2011). İlköğretim II. kademe müzik dersi öğretim programı’nın kazanımlar boyutunun müzik öğretmeni görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Onan, B. (2012). Türkçenin Ana Dili Olarak Öğretiminde Bilgi İşleme Süreci, Cilt 8, No 1, s 97. 15.12.20017 tarihinde http://dergipark.gov.tr/download/article-file/160839 sitesinden alınmıştır.
Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yöntemi, 54, 277-306.
Özenç, M. ve Doğan C. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım yeterlik düzeylerinin belirlenmesi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Sinem, Ö. (2014). 4+4+4 okul sisteminde sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma öğretim sürecine yönelik görüşleri: düzce ili örneği. Yüksek Lisans Tezi, Düzce Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Düzce.
Uçan, A. (1994). İnsan ve Müzik, İnsan ve Sanat Eğitimi. Ankara Müzik Ansiklopedisi Yayınları. ISBN 975-7436-17-8.
Şaşan, H. H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme. http://talimterbiye.mebnet. adresinden 11.12.2017 tarihinde edinilmiştir.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2),68-75.