ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKUMA ALIŞKANLIKLARI İLE DOĞRU YAZMA BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Canik Başarı Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği ve PDR bölümü birinci sınıf öğrencileri ile Amasya Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları ile doğru yazma becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik bu araştırmada nicel verilerden yararlanılmıştır. Toplamda 124 öğretmen adayı üzerinde uygulanan araştırmada, adayların okuma alışkanlıklarını ve sıklıklarını ölçmeye yönelik likert tipi ,,Okuma Alışkanlığı Tutum Ölçeği" ve ,,Okuma Alışkanlığı Anketi" kullanılmıştır. Bunlara ek olarak, öğrencilerin istedikleri bir konuda kompozisyon yazmaları istenmiş ve bu kompozisyonlar ,,yazılı anlatım değerlendirme formu" esas alınarak en az iki uzman tarafından değerlendirilmiştir. Öğrencilerin kompozisyon yazmaları ile okuma alışkanlığı tutum ölçeğinin ve okuma alışkanlığı anketinin uygulanması eşzamanlı istatistiklerden (frekans ve yüzde), t-testinden ve tek yönlü ANOVA analizinden yararlanılmıştır. Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarıyla yazma becerileri arasında ilişki Pearson korelasyon katsayısıyla incelenmiştir. Sonuç olarak aradaki ilişkinin pozitif yönlü olduğu fakat aralarındaki kolerasyon katsayılarının çok yüksek olmadığı saptanmıştır. Ayrıca okuma sıklığı fazla olan öğrencilerin aynı zamanda yazılı anlatımlarının da başarılı olduğu görülmüştür. Okuma alışkanlığına sahip olmayan adayların kompozisyonlarında başta fikirsel ve kavramsal bir zenginliğin olmamasının yanı sıra dilin doğru kullanılmaması, imlâ ve noktalama yanlışlıkları bulunmaktadır.

THE RELATIONSHIP BETWEEN THE READING HABITS AND CORRECT WRITING SKILLS OF TEACHER CANDIDATES

In this research study, in order to determine the relationship between reading habits and correct writing skills among the teacher candidates from Canik Basari University Education Faculty Turkish Language Teaching and Psychological Counseling and Guidance Department first grade students and Amasya University Turkish Language Department students the quantitative data is used. In the study for which a total of 124 teacher candidates were searched, a Likert type ,,Reading Habit Attitude Measure" and "Reading Habit Questionnaire" were used to measure the candidates reading habit and the frequency. In addition to this, the students were asked to write a composition on any topic they want to choose and these compositions were evaluated by at least two specialists considering the ,,written expression assessment form" The written compositions and Reading Habit Attitude Measure together with Reading Habit Questionnaire applications were implemented simultaneously. Descriptive statistics (frequency and percent), t-tests and simplex ANOVA analysis were benefitted in the analysis of data. The relation between the attitudes of teacher candidates towards reading habit and writing skills were examined by the use of Pearson correlation coefficient. As a result of the study, it is identified that the relation between two measures are positive but the correlation coefficient between the two is not very high. Besides, it is also determined that the students who are reading more frequently are at the same time more successful in their written explanations, as well. The teacher candidates who do not have a regular reading habit did not show an ideal and a conceptual progress, and also there were deficiencies in the correct use of language, spelling and punctuation mistakes.

PDF

___

AKTAŞ, Ş. ve GÜNDÜZ, O. (2004). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları.

ARICI, A. F. (2008). Okumayı Niye Sevmiyoruz: Üniversite Öğrencileriyle Mülakatlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Cilt: 5, Sayı: 10

AYNUR, P. ve HASAN, Y. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Örneği. Akademik Araştırmalar Dergisi, 53, 15-16.

BAĞCI, H. (2013). Yazılı Anlatım ve Unsurları. Ankara: Pegem Akademi.

BOZPOLAT, E. (2010). Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlığına İlişkin Tutumlarının Değerlendirilmesi (Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Zeitschrift für die Welt der Türken. Cilt: 2, Sayı: 1, s. 411-427

DİLİDÜZGÜN, S. (1999). Çocuğun Edebiyat Eğitimi ve Çocuk Edebiyatı. İletişim Ortamlarında Çocık Birey Sempozyumu Bildiriler Kitabı. Anadolu Üniversitesi İletişim Fakültesi yayınları, 274.

GEÇGEL, H. ve BURGUL, F. (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Okuma İlgi Alanları (Çanakkale Örneği). Tübav Bilim Dergisi. Cilt: 2, s. 341-353

GÖMLEKSİZ, M. N. (2004). Geleceğin Öğretmenlerinin Kitap Okumaya İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt: 1, Sayı: 1

GÖMLEKSİZ, M. N. ve TELO, A. (2003). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığı (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği. I. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi. 15-17 Mayıs. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi. s. 356-364

GÜNDÜZ, O. ve ŞİMŞEK, T. (2011). Uygulamalı Yazma Eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.

GÜNEŞ, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

GÖKÇE, E. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlıkları. 3. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu. Ankara Üniversitesi Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Uygulama ve Araştırma Merkezi Yayınları.

GÜLERYÜZ, H. (2006). Yaratıcı Çocuk Edebiyatı. Ankara: Pegem Yayıncılık.

KARADÜZ, A. (2008). 'Yazı' ve 'Yazım' Kavramlarının Dilin 'Anlam' ve 'Ses' Öğeleriyle İlişkisi. Turkısh Studies Dergisi, 3/6,426.

KURULGAN M. ve ÇEKEROL S. (2008). Öğrencilerin Okuma ve Kütüphane Kullanma Alışkanlıkları Üzerine Bir Araştırma. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. Cilt:8, Sayı:2, s. 237-258

MEB, (2000). İlköğretim Türkçe Dersi 6,7 ve 8. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları.

ODABAŞ, H., ODABAŞ Z. Y. ve COŞKUN P. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı: Ankara Üniversitesi Örneği. Bilgi Dünyası. Cilt: 9, s. 431-465

ÖZDEMİR, E. (2011). Eleştirel Okuma. Ankara: Bilgi Yayınevi.

PALA A. ve YILDIZ H. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı: Celal Bayar Üniversitesi Örneği. Akademik Araştırmalar Dergisi. Sayı: 53, s.15-26

SAĞLAM M. , SUNA Ç. ve ÇENGELCİ T. (2007). Sınıf Öğretmenliği ile Diğer Öğretmenlik Programları Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Düzeylerinin Karşılaştırılması. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu 27-29 Nisan. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, s.325-328

SARACOĞLU A. S. , BOZKURT N. ve SERİN O. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Okuma İlgileri ve Okuma Alışkanlıklarını Etkileyen Faktörler. Eğitim Araştırmaları Dergisi. Yıl: 4, s. 149-157

SEDAT, S. (2012). Çocuk ve Edebiyat. Ankara: Tudem Yayıncılık.

SEVME, H. (2009). Türkçe Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlığı ve Kütüphane Kullanımı Üzerine Bir İnceleme (SÜ Örneği). Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Konya.

ŞENER, D. (2010). Edebî Metinlerle Çocuk Edebiyatı. Ankara: Pegem Yayınları.

ŞİRİN, M. R. (2007). Çocuk Edebiyatı Kültürü. Ankara: Kök Yayıncılık.

TUR, G. ve TURLA, A. (1999). Okul Öncesinde Çocuk, Edebiyat ve Kitap. İstanbul: Ya-Pa yayınları.

UNGAN, S. (2008). Okuma Alışkanlığımızın Kültürel Altyapısı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 218-228.

YARDIMCI, M. ve TUNCER, H. (2000). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Ürün Yayınları.