EKRANDAN OKUMA İLE KÂĞITTAN OKUMANIN ANLAMA DÜZEYİ AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI

Gelişen teknoloji ve değişen yaşam koşulları ile ekran okuma hayatın kaçınılmaz bir parçası olmuştur. Günümüzde bilgiye ulaşmak tek tuşla sağlanabilmekte; ansiklopedi ve sözlükler karıştırmak gerekmemektedir. Gün içinde sıkça başvurulan bilgisayarlar, internet bağlantıları aracılığıyla gerek araştırmacılara gerekse öğrencilere büyük kolaylıklar sağlamaktadır. Teknolojik gelişmeler bilginin elektronik ortamda saklanabilmesini sağlamış, e-kitaplar, e-gazeteler ile internet üzerinden yapılan okumalar, okuma materyali açısından bir çeşitlilik oluşturmuştur. Bir metni ekrandan ya da kâğıttan okumanın öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyine etkisini tespit etmek amacıyla yürütülen bu çalışmada; veriler cinsiyet, evinde kullanabileceği bir bilgisayarı olup olmama ve evinde internet erişimine sahip olup olmama açılarından da ele alınmıştır. Betimsel tarama biçiminde gerçekleştirilen bu çalışmanın verileri, Konya ilinde beş farklı devlet okulunda öğrenim gören 123 altıncı sınıf öğrencisinden elde edilmiştir. Çalışmada birer bilgilendirici, birer öyküleyici metin içeren ve 30'ar seçmeli sorudan oluşan birbirine denk iki ayrı ölçek kullanılmıştır. İki hafta süren uygulamada, ilk hafta kâğıttan okuduğunu anlama ölçeği, ikinci hafta ise ekrandan okuduğunu anlama ölçeği ile çalışılmıştır. Spss 19.0 paket programı yardımıyla analiz edilen veriler neticesinde 6. sınıf öğrencilerinin kâğıttan okudukları metinleri daha iyi anladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin ekrandan ya da kâğıttan okuduğunu anlama düzeyinin cinsiyete göre değişmediği saptanmıştır. Ancak evinde bilgisayara ve/veya internet erişimine sahip olan öğrencilerin hem ekrandan hem de kâğıttan okuduğunu anlamada bu imkânlara sahip olmayan arkadaşlarına göre daha başarılı oldukları görülmüştür

THE COMPARISON OF READING FROM PAPER AND SCREEN IN TERMS OF COMPREHENSION LEVELS

One of the main activities of teaching Turkish is reading. Reading, which can be described as the interpretation of the written messages, is an improvable skill. Developing in direct proportion to individual’s self learning, academic success, cultural development, this skill should be acquired during the education process. When looked at the definitions of reading, it can be seen that the researchers generally put forward that reading is done depending on a printed material. However, in recent years the information technologies have made great progress; electronic devices such as television, computer, phones etc. have become more common in every facet of life. With the developing technology and the changing life conditions, screen reading has become an indispensable part of life. Nowadays, you can reach the information with a single click, you do not need to leaf through the encyclopedias or dictionaries. Most frequently used during the day, the computers provide great convenience to both the researchers and the students via internet connections. Technological developments have enabled the information to be stored, and reading the e-books, e-newspapers have offered variety as reading materials.

PDF

___

ANILAN, H. (2004) Bazı Değişkenler Açısından Türkçe Dersinde Okuduğunu Anlama, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (2), 89-102.
ATEŞ, M. (2008). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuduğu Anlama Düzeyleri ile Türkçe Dersine Karşı Tutumları ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
AYTAŞ, G. (2005). Okuma Eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (4), 461-470.
BAŞARAN, M. (2014). 4. Sınıf Seviyesinde Ekrandan ve Kâğıttan Okumanın Okuduğunu Anlama, Okuma Hızı ve Metne Karşı Geliştirilen Tutum Üzerindeki Etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (2), 248-268.
BAŞTUĞ, M. & KESKİN, H. K. (2012). Okuma Becerilerinin Okuma Ortamı Açısından Karşılaştırılması: Ekran mı kâğıt mı? Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (3): 73-83.
BİNBAŞIOĞLU, C. (1981). Özel Öğretim Yöntemleri. Ankara: Binbaşıoğlu.
BROWN, G. J. (2001). Beyond print: reading digitally. Library Hi Tech, 19 (4), 390-399.
DAĞTAŞ, A. (2013). Öğretmenlerin Basılı Sayfa ve Ekrandan Okuma Tercihleri ile Eğitimde Elektronik Metin Kullanımına Yönelik Görüşleri. TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140,
Volume 8/3, Winter 2013, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4390, p.137-161.
DEMİR, T. (2009). İlköğretim II. Kademe Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Araştırma (Gazi Üniversitesi Örneği). TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 4/3, Spring 2009, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.703, p.717-745.
DEMİREL, Ö. (2000). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem.
DİLLON, A. (1992). Reading from paper versus screens: A critical review of the empirical literature. Ergonomics, 35 (10), 1297-1326.
DÖKMEN, Ü. (1994). Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko-Sosyal Bir Araştırma. İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı.
DURAN, E. & ALEVLİ, O. (2014a). Students’ Opinions: Digital Text or Printed Text? International Journal of Language Academy, 2 (2), 110-126.
DURAN, E. & ALEVLİ, O. (2014b). Ekrandan Okumanın Sekizinci Sınıf Öğrencilerinde Anlamaya Etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2 (1), 1-11.
DURAN, E. & ERTUĞRUL, B. (2012). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Elektronik Ders Kitaplarına Yönelik Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10 (2), 347-365.
EPÇAÇAN, C. (2013). Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulamalarının Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisi. TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 8/1, Winter 2013, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4336, p. 1335-1353.
ERTEM, İ. S. & ÖZEN, M. (2014). Metinleri Ekrandan Okumanın Anlam Kurma Üzerine Etkisi. International Journal of Social Science, 24, 319-350.
FİDAN, N. & BAYKUL, Y. (1994). İlköğretimde Temel İhtiyaçların Karşılanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10.
GREENLEE-MOORE, M. E. & SMİTH, L. L. (1996). İnteractive Computer Software: The Effects on Young Children’s Reading Achievement. Reading Psychology, 17 (1), 43-64.
GRİMSHAW, S., DUNGWORTH, N., MCKNİGHT, C. & MORRİS, A. (2007). Electronic boks: Children’s reading and comprehension. British Journal of Education, 38 (4), 583-599.
GÖĞÜŞ, B. (1968). Türkçe Öğretimi Kılavuzu. İstanbul: Milli Eğitim.
GÜNEŞ, F. (2009). Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma, Ankara: Nobel.
GÜNEŞ, F. (2010). Öğrencilerde Ekran Okuma ve Ekranik Düşünme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (14), 1 – 20.
İLERİ, Z. (2011). Ekrandan Okumanın İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama ve Okuma Motivasyonu Düzeylerine Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
JEONG, H. (2012). A comparison of the influence of electronic books and paper books with objective measures, including user comprehension, eye fatigue and perception. The Electronic Library, 30 (3), 390-408.
KARASAR, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
KERR, M. A. & SYMONS, S. E (2006). Computerized presentation of text: Effects on children’s reading of informational material. Reading and Writing, 19, 1–19.
LYNN, R. & MİKK, J. (2009). Sex Differences in Reading Achievement. Trames, 13 (63/58), 1, 3–13.
MADEN, S. (2012). Ekran Okuma Türleri ve Türkçe Öğretmeni Adaylarının Ekran Okumaya Yönelik Görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(3), 1-16.
MANGEN, A., WALGERMO, B. R. & BRONNİCK, K. (2013). Reading Linear Texts on Paper versus Computer Screen: Effects on Reading Comprehension. International Journal of Educational Research, 58, 61-68.
MAYNARD, S. & MCKNİGHT, C. (2001). Electronic boks for children in UK public libraries. The Electronic Library, 19 (6), 405-424.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6,7,8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
MUTER, P. & MAURUTTO, P. (1991). Reading and skimming from computer screens and boks: the paperless office revisited? Behaviour & İnformation Technology, 10 (4), 257-266.
OĞUZKAN, A. F. (1981). Eğitim Terimleri Sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu.
ÖZÇELİK, E. G. (2011). Okuduğunu Anlama Becerisinin Başarıya Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
ÖZDEMİR, E. (1967). İlkokul Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi Kılavuzu. Ankara: Ansiklopedi.
ÖZDEMİR, E. (1991). Türk Dili ve Edebiyatı, Okuma ve Metin İnceleme. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayın No:155.
TEKİN, H. (1980). Okullarımızdaki Türkçe Öğretimi. Ankara: Mars.
TOSUN, N. (2014). A Study On Readıng Prınted Books Or E-Books: Reasons For Student-Teachers Preferences. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13 (1), 21-28.
YAMAN, H. & DAĞTAŞ, A. (2013a). Ekrandan Okumanın Türkçe Dersine Yönelik Tutuma Etkisi. International Journal of Social Science, 6 (7), 1233-1250.
YAMAN, H. & DAĞTAŞ, A. (2013b). Ekrandan Okumanın Okumaya Yönelik Tutuma Etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9 (4), 314-333.
YAMAN, H. & DAĞTAŞ, A. (2013c). Ekrandan Okumanın Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1 (2), 64-79.
YILDIRIM, G., KARAMAN, S., ÇELİK, E. & ESGİCE, M. (2011). E-Kitap Okuyucuların Kullanım Deneyimlerine Yönelik Alanyazın İncelemesi. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ.
YILDIZ, M. (2013). Okuma Motivasyonu, Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlamanın Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarındaki Rolü. TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 8/4, Spring 2013, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number : http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4780 , p. 1461-1478.