EĞİTİM BİLİMLERİ VE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME ALANLARINDA YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARININ İNCELENMESİ (MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
Bu araştırmada, eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme alanlarında yürütülen yüksek lisans eğitiminde yaşanan sorunları tespit edebilmek amacıyla bu alanlarda yüksek lisans eğitimi alan öğrenciler ile fakültelerde yüksek lisans eğitimi veren öğretim üyelerinin görüşlerine başvurulmuştur. İlişkisel tarama modeline göre tasarlanan araştırmanın örneklemini, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi'nin Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nün Eğitim Programları ve Öğretim, Eğitim Yönetimi ve Teftiş Planlama Ekonomisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Türkçe Eğitimi, İngiliz Dili Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi bölümlerinin öğrencileri ve öğretim üyeleri oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak ve literatür taraması yapılarak geliştiren anket ile toplanmıştır. Veri toplama aracı 5 bölümden oluşmaktadır. Anketin ilk bölümünde katılımcıların kişisel bilgileri yer almaktadır. Diğer bölümler ise öğretim üyelerinin özellikleri, mevcut program, danışman seçimi ve tez-tez konusu durumlarını inceleyen maddelerden oluşmaktadır. Bu bölümlerin tamamı çalışmaya katılacak olan yüksek lisans öğrencilerine uygulanmıştır. Öğretim üyelerine ise mevcut program ile tez-tez konusu bölümleri uygulanmıştır. Anketten elde edilen veriler, yüksek lisans öğrencileri için, öğrenim gördüğü bilim dalı değişkeni dikkate alınarak karşılaştırılmıştır. Öğretim üyeleri için de, akademik unvan ve bilim dalı değişkenleri dikkate alınmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre öğrenciler yüksek lisans eğitimi veren öğretim elemanlarının bireysel özellikleri, alan bilgisi yeterlilikleri ve meslek bilgisi yeterliliklerini olumlu bulmuşlardır. Öğrenciler, yüksek lisans eğitimi sırasında danışman seçiminin kendileri tarafından yapılması gerektiğini, danışman olan öğretim üyelerinin öğrencilere yeterince zaman ayırmadıklarını, tez konusu bulmakta ve tez yazım kurallarında zorlandıklarını belirtmişlerdir. Öğrenci görüşlerinden mevcut programın içerik boyutunun ve eğitim durumları boyutunun uygun olduğu fakat hedef boyutunun gözden geçirilmesi ve sınama durumlarının süreç temelli olması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretim üyeleri ise mevcut programın, içerik, eğitim durumları ve sınama durumları boyutlarında öğrencilerle aynı görüşte iken mevcut programın hedef boyutunun öğrencilerin aksine uygun olduğunu savunmuşlardır
EXAMINING MASTERS’ PROGRAMS IN EDUCATIONAL SCIENCES AND TEACHER EDUCATION (MUĞLA SITKI KOÇMAN UNIVERSITY SAMPLE)
Examination of Master of Arts Programs In the Field of Educational Sciences and Teacher Training (Muğla Sıtkı Koçman University Sample) This study focuses on putting forward the problems that educational sciences and teacher training MA programs encounters. The study is designed with the relational screening model. The results show us that even though the students find the content of the programs convenient, they stress the need of revisiting the objectives of programs. Adding to that, either scholars or students indicate the difficulty in finding and deciding a topic of MA thesis. The students state that scholars are insufficient in counselling, with the belief that this might be because of the number of the students each scholar is responsible to.
___
- ALHAS, A. (2003), Lisansüstü Eğitim Yapmakta Olan Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Lisansüstü Eğitime Bakış Açıları (Ankara İli Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- ALYILMAZ, C. (2010). Türkçe Öğretiminin Sorunları/Problems of Turkish Teaching. TURKISH STUDIES- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,Volume 5/3, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.1629, p. 728-749.
- ÇAKAR, Öner(1997). Bilim insanı yetiştirme: Lisansüstü eğitim ve sorunları –Fen Bilimleri alanında. (s.65-76). Türkiye Bilimler Akademisi bilimsel toplantı serileri 7: Bilim insanı yetiştirme: Lisansüstü eğitim. Ankara
- GÖMLEKSİZ, M., & KAN, A. Ü. (2012). Eğitimde Duyuşsal Boyut Ve Duyuşsal Öğrenme/ Affective Dimension in Education and Affective Learning. TURKISH STUDIESInternational Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,Volume 7/1, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3127 , p. 1159-1177.
- GÜVEN, İ, ve TUNÇ, B. (2007). Lisansüstü Öğrencilerinin Akademik Sorunları (Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Örneği), Millî Eğitim, 173 : 157-172.
- KARAKÜTÜK, K. (1990). Türkiye'de Lisansüstü Öğretim Sorunları ve Çözüm Önerileri, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. Cilt:22, Sayı:1.
- KARAKÜTÜK, K. (2009). Lisansüstü öğretim sistemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayını.
- KARAMAN, S. & Bakırcı, F. (2010). Türkiye'de Lisansüstü Eğitim: Sorunlar ve Çözüm Önerileri, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2 : 94-114.
- KARASAR, N.(2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel yayın Dağıtım.
- ÖZAYDINLIK, K., KABARAN, H., GÖÇEN, G. Ve ALTINTAŞ, S. (2014). Öğretmen Adaylarının Öğretim Elemanlarından Bulunan Öğretmenlik niteliklerine İlişkin Algıları/ The Perceptions of Pre-Service Teachers about Teaching Qualities of Their Instructors. TURKISH STUDIES- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,Volume 9/8, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7125 , p. 697-710.
- VARIŞ, F.(1972). Türkiye’de Lisansüstü Eğitim. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Yayınları.
- YÖK, YÖK Kanunu Mad. 2, Mad.3, 2547 Resmi Gazete, Lisansüstü Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği, Ankara.