DRAMA TEMELLİ MATEMATİK ETKİNLİKLERİNİN 5 YAŞ ÇOCUKLARIN TEMEL BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNE ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı, drama temelli matematik etkinliklerinin 5 yaş grubu çocukların sınıflama ve ölçme becerilerine etkisinin incelenmesidir. Bunun için öntest sontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Programın sınıflama ve ölçme becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılan 8 haftalık deneysel çalışmada, 2016 yılında İstanbul ili Kadıköy ilçesindeki Milli Eğitim’e bağlı özel bir okulun anasınıfına devam eden okulun iki şubesinden 20 altı yaş çocuğu ile çalışılmıştır. Bu çocukların 10’u deney, 10’u kontrol grubunda yer almaktadır. Çocukların 5’i kız, 5’i erkektir. Deney ve kontrol grupları ise iki şubedeki öğrenciler arasından random olarak seçilerek belirlenmiştir. Grupların sınıflama ve ölçme becerilerinin program uygulanmadan önce farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için öntest olarak “60-72 Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği”nin ‘sınıflama ve ölçme’ alt boyutunun maddeleri uygulanmıştır. Ölçeğin ilgili alt boyutların KR20 değeri sınıflama için .82, ölçme için .86 dir. Deney grubuna 8 hafta boyunca haftada 2 gün 1 etkinlik uygulanmış, araştırma süresince kontrol grubuna da aynı süre boyunca haftada 2 gün araştırmacı tarafından MEB 2013 programına uygun olarak hazırlanan etkinlikler uygulanmıştır. Araştırmanın sonunda, deney grubunun öntest ve sontest puanları ile, deney ve kontrol gruplarının sontest puanları arasında anlamlı farklılık görülmüştür. Kontrol grubunun öntest ve sontest puanları arasında ise anlamlı bir fark görülmemiştir.

THE EFFECT OF DRAMA BASED MATHEMATIC ACTIVITIES ON SCIENTIFIC PROCESS SKILLS OF 5 YEAR OLD CHILDREN

The purpose of this research is to examine the effect of drama basedmathematics activities on the basic scientific process skills of children inthe 5-year-old. An experimental research model with pretest posttestcontrol grouped experimental model was used. 8-week experimentalstudy designed to examine the effects of the program on the basicscientific process skills to classification and measurement skills, 20children chosen from two branches of a special school attached to theNational Education in Kadıköy district of Istanbul in 2016. 10 of thesechildren are in the experimental, 10 of them are in the control group. 5of the children are girls and 5 are boys. Experimental and control groupswere selected randomly among the two classrooms. The "classificationand measurement" subscale items of the " Scientific Process Skills Scalefor 60-72 Months of Children " developed by Özkan (2015) were used asa pre-test to determine whether the classification and measurement skillsdiffered before the program was implemented and after the programmethe scale used to investigate between the pretest and posttest scores ofthe experimental group and the posttest scores of the experimental andcontrol groups. KR 20 value of the scale of the scale is .82 forclassification and .86 for measurement. One activity was performed for 2days in a week during 8 weeks in the experimental group. During thestudy, the activities were prepared by the researchers for control group 2days in a week for the same period. At the end of the study, there was asignificant difference between the pretest and posttest scores of theexperimental group and the posttest scores of the experimental and control groups. There was no significant difference between the pretestand posttest scores of the control group.

PDF

___

Akman, B.(2002). Okul Öncesi Dönemde Matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 23, 244-248
Aktaş Arnas, Y. (2005). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi Ankara:Nobel Yayınları
Charlesworth, R. Ve Lind, K.K. (2003). Math and Science for Young Children. ABD: Delmar Learning.
Clements, H.D. 82001). Mathematics in the preschool. Teaching Children Mathematics. gse.buffalo.edu
Erdoğan, S. (2006). Altı Yas Grubu Çocuklarına Drama Yöntemi İle Verilen Matematik Eğitiminin Matematik Yeteneğine Etkisinin İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Entitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.
İrkörücü, S. (2006). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 6 yaşındaki çocuklara uygulanan ev odaklı matematiksel destek programının çocukların matematiksel kavram edinimine etkisinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi çocuk gelişimi ve Eğitimi Anabilim Dalı. Yüksek Lisans Tezi. Ankara.
Karaman, S. ve İvrendi, A. (2015). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri ile onların sosyo-demografik özellikleri ve sosyo-dramatik oyunları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 40(177), 313-326
Saçkes, M. (2013). Children's competencies in process skills in kindergarten and their impact on academic achievement in third grade. Early Education and Development, 24, 704-720.
Önder, A. (2002). Okul öncesi çocuklar için eğitici drama uygulamaları. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Önder, A. (2010). Okul Öncesi Eğitimde Eğitici Drama Uygulamanın Önemi ve Uygulama İlkeleri. Okul Öncesinde Özel Öğretim Yöntemleri. Ed: Rengin Zembat Ankara: Anı Yayıncılık.
Ölekli, N. (2009). 5-6 Yaş çocuklarında matematiksel şekil algısı ve sayı kavramının gelişiminde drama yönteminin etkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi
Özkan, B. (2015). 60-72 Aylık Çocuklar İçin Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Beyin temelli Öğrenmeye Dayanan Fen Programının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Marmara Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.
Veziroğlu, M. (2011). Okul öncesi dönemde matematik ve fen ilişkisi. B.Akman (Ed.) Okulöncesi matematik eğitimi, Ankara: Pegem Yayıncılık.
Yıldız, B. (2016). Okul öncesi matematik öğretiminde drama yönteminin etkililiğinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi ( Kayseri ili örneği ). Erciyes üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü eğitim bilimleri anabilim dalı eğitim programları ve öğretim bilim dalı. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.