(ACTION RESEARCH): INTRODUCTION OF ACTION MODELS AND ACTION CYCLES

Views on the emergence of an action research (AR) focus on Gestalt psychology, observations of Colliers' mission, Kurt Lewin's model of AR, and Moreno’ studies. AR was first applied in the field of education by Corey (1953) in the America, and then it was often used in educational research. The term educational AR was produced by Carr & Kemmis in 1986, and this term was used as an umbrella term in educatinal studies in the world. Although there are many AR studies in Turkey, too, some of these AR studies do not explain the processes clearly step by step, in terms of action models and action cycles. Besides, some of these AR are not available until certain date because the thesis holder has put restriction. In addition, nearly all of the AR studies undertaken in Turkey do not mention if the study was first order AR (FOAR) or second order AR (SOAR). Moreover, some of the AR studies offer a general discussion of findings instead of explaining each action plans clearly. Furthermore, the lenght of action cycles was also among the controversial issue. For the above mentioned reasons, firstly a brief overview of the history (origion) of AR is presented. The reason is that there are hundreds of AR study in the literature and it is not possible to refer to all of them. Secondly, the paper displays the models of AR, action cycles and action plans in detail, which are the objective of this study. In this context, the paper presents a shortened form of the cycles (processes) of an embeded (FOAR and SOAR) AR study to illustrate the action models, cycles and plans step by step. The paper concludes by discussing some of the key issues that emerged from the study.

(EYLEM ARAŞTIRMASI): EYLEM MODELLERİ VE EYLEM DÖNGÜLERİNİN TANITIMI

Eylem araştırmasının (EA) ortaya çıkışı ile ilgili görüşler Gestalt psikolojisi, Colliers’in göreviyle ilgili gözlemleri, Kurt Lewin’in EA modeli ve Moreno’ya dayanmaktadır. EA’nın eğitim alanına uygulanması ilk kez Amerika’da Corey (1953) tarafından yapılmıştır ve bundan sonra eğitim araştırmalarında EA terimi çok kullanılmıştır. Eğitimsel eylem araştırması (educational action research) terimi ise Carr & Kemmis tarafından 1986 yılında üretilmiştir ve bu terim bir şemsiye (genel) terim olarak dünyada kullanılmaktadır. Türkiye’de de birçok eylem araştırması yapılmış olmasına rağmen, bu EA’ların birçoğu, eylem modelleri ve eylem süreçleri açısından, adım adım işlemleri göstermemektedir. Ayrıca, bu EA’ların bazılarına ulaşmak imkânsızdır çünkü tez yazarları bunlara ulaşmaya sınırlama (süre) koymuşlardır. İlaveten, neredeyse Türkiye’de gerçekleştirilen bütün EA’lar bu çalışmaların birinci el (BEEA) mi? yoksa ikinci el (İEEA) mi? olduğu konusunda bilgi vermemektedir. Hatta, bazı EA’lar her eylem planını birer birer açıklamak yerine EA’nın bulgularının genel bir tartışmasını sunmaktadır. EA’nın süreçlerinin uzunluğu da tartışmalı konular arasındadır. Yukarıda açıklanan nedenlerden dolayı, EA’nın kısa bir tarihi ilk olarak açıklanmaktadır. Çünkü yazında yüzlerce EA vardır ve bunların hepsine atıf yapmak imkânsızdır. İkinci olarak bu makalenin amacı eylem planlarını, süreçlerini ve modellerini ayrıntılı olarak açıklamaktadır. Bu bağlamda, bu makale, eylem planlarını, süreçlerini ve modellerini adım adım göstermek için bütünleşik (BEEA ve İEEA) bir EA’nın kısaltılmış bir şeklini sunmaktadır. Makale son olarak araştırma ile ortaya çıkan bazı tartışmalı konuları tartışarak sona ermektedir.

PDF

___

Armstrong, D. (1992). Using Home Languages in School-an Action Research Project, Language Issues, 5 (2): 7-9.

Block, D. (1997). Learning by listening to language learners, System, 25 (3): 374-360.

Beaulieu, R. J. (2013). Action Research: Trends and variations, Canadian Journal of Action Research, Volume 14 (3): 29-39.

Bryant, I. (1986). Action Research and Reflective Practice in Scott, D. & Usher, R. (eds.) Understanding Educational Research, London: Routledge, pp.106-109.

Bozyigit, E. (2015). İngilizce öğretmen adaylarının mikroöğretimde video destekli yapılandırmacı yazılı geribildirimleri, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Bulbul, F. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde okuduğunu anlama becerisinin kavram haritası aracılığıyla geliştirilmesi: Bir eylem araştırması, Doktora Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.

Carr, W., Kemmis, S. (1990). Becoming Critical: Education Knowledge and Action Research, London: The Falmer Press.

Cohen, L.& Manion, L. (1996). Research Methods in Education, (4 th edition), London: Routledge.

Corey, S. M. (1953). Action Research to Improve School Practice, New York: Teachers’ College, Colombia University.

Cumming, A.& Gill, J. (1991). Learning ESL Literacy Among Indo-Canadian Women, Language Culture and Curriculum, 4 (3): 181-200.

Denzin, N. K. (1998). The Art and Politics of Interpretation in Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (eds.) Collecting and Interpreting Qualitative Materials, London, New Delhi: Sage, pp. 313-344.

Ebbutt, D. (1985). Educational Action Research: Some General Concern and Specific Quibbles in Burgess, R. G.(ed.) Issues in Educational Research Qualitative Method, London: The Falmer Press, pp.145-172.

Elliott, J. (1991). Action Research For Educational Change, Milton Keynes, Philadelphia: Open University Press.

Fortune, A. (1992). Self-study grammar practice: learners’ views of preferences, ELT Journal, Vol. 46 (2): 160-171.

Gökmen, M. (2014). İngilizce okutmanlarının yansıtıcı öğretimlerinin ortak eylem araştırması ve akran gözlemleri yoluyla geliştirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.

Gunz, J. (1996). Jacob L. Moreno and the Origins of Action Research, Educational Action Research, 4 (1): 145-158.

Hitchcox, G. & Hughes, D. (1995). Research and the Teacher, (2 nd edition), London, USA: Routledge.

Hopkins. D. (1996). A Teacher’s Guide to Classroom Research, (2 nd edition), Buckingham, Open University Press.

Karadag, F. B. (2017). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin anlama-anlatma becerilerine yönelik bir eylem araştırması, Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.

Kelly, A. (1985). Action Research: What it is and what can it do’ in Burgess, R. G Issues in Educational Research: Qualitative Method, London, Philadelphia: The Falmer Press pp. 129-151.

Kemmis, S.& McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner, (3 rd edition) Victoria (Australia), Deakin University Press.

Ireland, D. & Russell, T. (1978). Pattern Analysis, CARN Bulletin, (2), Cambridge: Cambridge University Press, pp. 21-24.

Kocak, E. (2015). Yabancı dil (İngilizce) öğreniminde öğrencilerin performans sergileme süreci: Bir eylem araştırması, Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.

Laidlaw, M. (1994). The Democratising Potential of Dialogical Focus in an Action Enquiry, Educational Action Research, 2 (2): 223-241.

Lewin, K. (1948). Action Research and Minority Problems in Lewin, G. W (ed.) Resolving Social Conflicts: Selected Papers on Group Dynamics, New York, London: Harper & Row Publishers, pp. 201-216.

Lomax, P. (1991). Managing Better Schools and Colleges: The Action Research Way, Clevedon, Philadelphia: Bera Dialogues 5, Multilingual Matters Ltd.

McBride, R. (1995). Action Research, An Introduction to Qualitative Research: A Handbook for Teachers, Translated by V. Buresova, Liberec, Czech Republic, University of Liberec Press, pp. 24-43.

McKernan, J. (1991). Curriculum Action Research: A Handbook of Methods and Resources For the Reflective Practitioners, London: Kogan Page.

McNiff, J. (1995). Action Research: Principles and Practice, London: Routledge.

McNiff, J., Lomax, P. & Whitehead, J. (1996). You and Your Action Research Project, London: Routledge.

Philpott, P. (1993). Seating Patterns in Small Language Classes: an example of action research, British Educational Research Journal, 19 (2): 191-210.

Robson, C. (1995). Real World Research, Oxford: Blackwell.

Sanger, J. (1990). Awakening a Scream of Consciousness: The Critical Group in Acton Research Theory in Practice, 29 (3): 174-178.

Somekh, B. (1989). Action Research and Collaborative School Development, in McBride, R. (ed.), The In-service Training of Teachers, London, New York: The Falmer Press, pp. 160-176.

Sirinkaya, A. (2014). Multimedya odaklı okuma dersleri planlaması üzerine bir eylem araştırması, Yüksek Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çağ Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.

Sakırgil, L.E. (2014). Bir üniversitede öğretmen geliştirme üzerine eylem araştırma çalışması, Yüksek Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.

Tomakin, E. (1996). Action Research: A Feasibility Study at Secondary and High Schools in Turkey, Unpublished MA Study, Colchester, University of Essex.

Tomakin, E. (2001). An investigation of the introduction of action research in English language classrooms and the barriers to its use: a case study of seven teachers in three schools in Ordu, Turkey. Ph.D., School of Education and Professional Development, University of East Anglia.

Whitehead, J. (1989). Creating a Living Educational Theory from Questions of the Kind, How do I improve my Practice? Cambridge Journal of Education, 19 (1): 41-52.

Yurtseven, N. (2016). Yabancı dil öğretiminde eylem araştırmasına dayalı UBD (anlamaya dayalı tasarım) uygulamalarının öğretmenler ve öğrenciler üzerindeki yansımalarının incelenmesi, Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Zuber-Skerrit, O. (1992b). Action Research in Higher Education: Examples and Reflections, London: Kogan Page.

1 (URL-1, 2017), https://books.google.com.tr/books? (retrieval date, 25.06.2017).

1 (URL-2, 2017), http://www.aral.com.au/resources/guide.html (retrieval date, 25.06.2017).

1 https://www.google.com.tr/search?q=models+of+action+research (retrieved, 29.09.2017).

1 https://www.google.com.tr/search?q=models+of+action+research (retrieved, 29.09.2017)