Öğrenciliğe Dönük Tutumun Cinsiyet, Başarı, Çalışma Ortamı ve Sınıf Düzeyleri Açısından İncelenmesi

Eğitim sürecinde öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve sosyal becerilerini geliştirecek değişkenlerin iyi belirlenmesi ve bunları etkileyen faktörlerin belirlenerek eğitim ortamlarının düzenlenmesi önemli görülmektedir. Bu nedenle bu araştırmada öğrencilerin özellikle akademik becerilerini etkilediği düşünülen öğrenciliğe dönük tutumun cinsiyet, başarı, çalışma ortamı ve sınıf düzeyleri açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiş olup, araştırmanın evreni İstanbul ili Küçükçekmece ilçe sınırlarındaki tüm lise öğrencileridir. Araştırma da küme örnekleme yoluyla alt orta ve üst sosyo-ekonomik düzeyde bulunan üç okul random olarak belirlenmiştir. Öğrencilere araştırmanın amacı anlatılmış ve ölçekler araştırmaya katılmaya gönüllü 562 öğrenciye uygulanmıştır. Öğrencilerin başarı ortalaması 82,30, yaş ortalaması da 16,51 olarak ölçülmüştür. Araştırmada Öğrenciliğe Dönük Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin Gelişmeye Dönük, Değer (Anlam), Engel ve Belirsizlik olmak üzere dört alt boyutu bulunmaktadır. Öğrencilerin demografik özelliklerini ölçmek amacıyla da bilgi formu hazırlanmıştır. Verilerin analizinde iki grup ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığını test etmek için t testi, ikiden fazla grup ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı içinde tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Genel olarak kadınların erkeklere, evde çalışma ortamı bulunan öğrencilerin çalışma ortamı bulunmayan öğrencilere göre öğrenciliğe dönük tutumları daha olumludur. Bununla birlikte başarı düzeyi yüksek olan öğrencilerin başarı düzeyi düşük olanlara, 10. Sınıfların ise diğer sınıf düzeylerine göre öğrenciliğe dönük tutumlarının daha yüksek olduğu gözlenmiştir. Elde edilen bulgular genel hatlarıyla tartışılarak yorumlanmış ve önerilerde bulunulmuştur

Investigation of Attitude Regarding Studentship in Terms of Gender, Success, Working Environment and Class Levels

It is important to determine the variables that will improve the cognitive, affective and social skills of the students in the education process and to organize the educational environments by determining the factors that affect them. Therefore, in this study, it was aimed to examine the attitude towards studentship, which is thought to affect students' academic skills, in terms of gender, achievement, work environment and grade levels. The research was carried out in relational scanning model and the universe of the research is all high school students in Küçükçekmece district of Istanbul. In the study, three schools at lower, middle and upper socio-economic levels were randomly determined through cluster sampling. The purpose of the research was explained to the students and the scales were applied to 562 students who volunteered to participate in the study. The average success of the students was 82.30, and the average age was 16.51. Student Orientation Scale was used in the study. The scale has four sub-dimensions: Developmental, Value (Meaning), Barrier and Uncertainty. An information form was also prepared to measure the demographic characteristics of the students. In the analysis of the data, t test was used to test the significance of the difference between the means of two groups, and one-way analysis of variance was used for the significance of the difference between the means of more than two groups. In general, women have more positive attitudes towards students than men and students with a working environment at home than students without a working environment. On the other hand, it was observed that students with high achievement level had higher attitudes towards students than those with low achievement levels, and 10th grade students compared to other grade levels. The obtained findings were discussed, interpreted in general terms and recommendations were made.

PDF

___

Adıgüzel, A., & Culha, A. (2016). Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinin öğrencilerin okula ilişkin tutumlarına etkisi. Electronic Journal of Education Sciences, 5(9), 42-52.
Adıgüzel, A. & Karadaş, H. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin okula ilişkin tutumlarının devamsızlık ve okul başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,10(1),49-66.
Aktepe, Ü. & Dilmaç, B. (2015). Ergenlerin sahip oldukları değerler ile duygularının ifade etme ve problem çözme becerileri arasındaki yordayıcı ilişkiler (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Appleton, J. J., Christenson, S. L. & Furlong, M. J. (2008). Student engagement with school: Critical conceptual and methodological issues of the construct. Psychology in the Schools, 45(5), 369–386.
Arastaman, G. (2006). Lise birinci sınıf ögrencilerinin okula baglılık durumlarına iliskin ögrenci, ögretmen ve yöneticilerin görüsleri (Ankara ili örneği) (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Azumah, F. D., Samuel, K., & Nachinaab, J. O. (2018). Effects of family structure on the academic performance of children: a case study of Ayeduase R/C Junior High School in the Kumasi Metropolis, Ghana. Int'l J. Soc. Sci. Stud., 6, 11.
Bakıoğlu, Ç. (2019). Güzel sanatlar lise bölümü öğrencilerinin piyano dersine yönelik tutumları ile piyano dersi başarıları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trabzon Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Başaran, İ. E. (1982). Modern eğitimin psikolojik temelleri. (3. baskı). Emel Yayınevi.
Berberoğlu, G., & Balcı, A. (1994). Okula yönelik tutum boyutlarının belli değişkenlere göre incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi I. Eğitim Bilimleri Kongresi Kitabı içinde, 611-621.
Bloom, B. S. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çeviri: D. A. Özçelik). MEB Yayıncılık.
Carvalho, R. G. G. (2016). Gender differences in academic achievement: The mediating role of personality. Personality and Individual Differences, 94, 54-58.
Çetinkaya, B., Gülaçtı, F., & Çiftçi, Z. (2019). Lise öğrencilerinin okula ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 11(20), 1-14.
Dökmen, Y.Z., 2004. Toplumsal cinsiyet sosyal psikolojik açıklamalar. Sistem Yayıncılık.
Eagly, A. & Chaiken, S. (2007). The advantages of an inclusive definition of attitude. Social Cognition, 25(5), 582-602.
Erdogdu, M. Y. (2020). Öğrenciliğe Dönük Tutum Ölçeği (ÖDTÖ) geliştirme çalışması. SDU International Journal of Educational Studies, 7(1), 135-146.
Erdoğdu, M. Y. (2013). Investigating the prospective teachers' level of adjustment in terms of perceived ıdentity, values, and needs. US-China Education Review. 3(5), 283-295.
Etlioğlu, M. (2019). E-öğrenmede öğrenci tutumu ve akademik başarı arasındaki ilişkide öğrenci duyuşsal özelliklerinin aracılık rolünün incelenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Freedman, J. L, Sears, D. O., & Carlsmith, J. M. (1998). Sosyal psikoloji (3. Baskı). İmge Yayınevi.
Gagne, R. M. (1985). The contitions of learning. Rinehart&Winston.
Gilman, R., Dooley, J., & Florell, D. (2006). Relative levels of hope and their relationship with academic and psychological Psychology, 25(2), 166–178.
Graber, K. (1991). Studentship in pre-service teacher education: a qualitative study of undergraduate students in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 62(1): 41–51
Grund, S. & Grote, G. (2004). Pedagogical aims, course characteristics and their relation to students` behavior: A case study on blended learning. Swiss Journal of Educational Science, 26(2), 305-326
Güngör, G. (2010). İlköğretim düzeyindeki öğrencilerin benlik kavramlarının ve çalışma alışkanlıklarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Güven, B. (2008). İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stilleri, tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(1), 35-54.
Gwilliam, L. R., & Betz, N. E. (2001). Validity of measures of math-and science-related self-efficacy for African Americans and European Americans. Journal of Career Assessment, 9(3), 261- 281. Huston- Stein, Aletha, Renata L. & Welch (1995). Ergenliği anlamak. İmge Kitapevi
Illich, I. (1985). Okulsuz toplum. (Çeviri: T. Bedirhan Üstün). Birey ve Toplum Yayınları.
Isherwood, G. B., & Hammah, C. K. (1981). Home and school fagtors and the qualityof school life in Canadian high sghools. In Joyge Levy Epstein (ed.). The Quality of School Life. Lexington Books.
İlhan, M. (2015). Öğrencilerin sınıf değerlendirme atmosferine ilişkin algılarının okula yönelik tutumları üzerindeki yordayıcı rolü. Kastamonu Eğitim Dergisi,25(1),111-128.
İnceoğlu, M. (2011)(6.bs.). Tutum algı iletişim. Siyasal Kitabevi.
James, M. (2006). Assessment, teaching and theories of learning. Assessment and learning, 47, 60.
Kağıtçıbaşı, Ç. (2006) (10.bs.). Yeni insan ve insanlar. Evrim Yayınevi.
Kan, A. (2018). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğrencilerinin ders çalışma becerileri ile ders çalışma yaklaşımlarının incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Karagiannopoulou, E., & Christodoulides, P. (2005). The impact of Greek University students’ perceptions of their learning environment on approaches to studying and academic outcomes. International Journal of Educational Research, 43(6), 329-350.
Klem, A. M. & Connell, J. P. (2004). Relationships matter: Linking teacher support to student engagement and achievement. Journal of School Health, 74(7), 262-273.
Liu, J., & Lynn, R. (2015). Chinese sex differences in intelligence: Some new evidence. Personality and individual differences, 75, 90-93.
Marks, G. N. (1998). Attitudes to school life: Their influences and their effects on achievement and leaving school (Longitudinal Surveys of Australian Youth Research Report No. 5), Melbourne, Australia: Australian Council for Educational Research
McCormick, M. P., O'Connor, E. E., & Horn, E. P. (2017). Can teacher-child relationships alter the effects of early socioeconomic status on achievement in middle childhood?. Journal of school psychology, 64, 76-92.
McNeely, C.A., Nonnemaker, J. M., & Blum, R. W. (2002). Promoting school connectedness: evidence from the national longitudinal study of adolescent health. Journal of School Health, 72 (4), 138-146.
Memiş, A. (2005). Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları ve tutumlarının incelenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Morgan, C. T. (1998). Psikolojiye giriş. (12. Baskı). (Çev. H. Arıcı, O. Aydın ve diğerleri). Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları No:1
Özcan, G. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları ve ortamlarının incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Özden, Y. (2014). Öğrenme ve Öğretme. (12. Baskı). PDREM Yayınları.
Özgüven, İ. E. (1994). Psikolojik testler. (1. baskı). PDREM Yayınları.
Papanastasiou, C. (2002). School, teaching and family ınfluence on student attitudes toward science: based on TIMSS data for cyprus. Studies in Eucational Evaluation, 28 (1), 71-86.
Parsons, J., & Taylor, L. (2012). Student Engagement: What do we know and what should we do?. University of Alberta.
Patrick, H., & Yoon, C. (2004). Early adolescents’ motivation during science investigation. The Journal of Educational Research, 97(6), 319-328.
Robbins, S. (1994). Örgütsel davranışın temelleri. S. A. Öztürk (Çev.) Eskişehir ETAM Basım Yayın.
Sharpe, M. J., & Heppner, P. P. (1991). Gender role, gender-role conflict, and psychological wellbeing in men. Journal of Counseling Psychology, 38(3), 323.
Silah, M. (2000)(1.bs.). Sosyal psikoloji (Davranış Bilimi). Gazi Kitabevi.
Skaalvik, E., & Skaalvik, S. (2004). Self-concept and self-esteem: A test of the internal/external frame of reference model and predictions of subsequent motivation and achievement. Psychological Reports, 95, 1187–1202.
Skinner, E. A., Zimmer-Gembeck, M. J., & Connell, J. P. (1998). Individual differences and the development of perceived control. Monographs of the Society for Research in Child Development, 63(2–3), v–220.
Sözbilir, M., Akıllı, M., & Ozan, C. (2010). Yusufeli’de öğrencilerin okula karşı tutumları. Geçmişten Geleceğe Yusufeli Sempozyumu, Yusufeli Belediyesi, 129-135.
Staggenborg, S., 1998. Gender, family and social movements. California: Pine Forge Press, p.1–3.
Şeker, R., Çınar, D., & Özkaya, A. (2004). Çevresel faktörlerin üniversite öğrencilerinin başarı düzeyine etkileri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9.
Şerif, M. (1996). Sosyal psikolojiye giriş II. M. Atakay & A. Yılmaz (Çev.), Sosyal Yayınlar.
Temelli, A., & Kurt, M. (2010). Eğitim fakültesi ve fen fakültesi biyoloji öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kurumsal Eğitimbilim Dergisi, 3(2), 27-36.
Tobin, J. J., Wu, D. Y., & Davidson, D. H. (1987). Class size and student/teacher ratios in the Japanese preschool. Comparative Education Review, 31(4), 533-549.
Türk Dil Kurumu (2020). https://sozluk.gov.tr/ erişim. 12,07.2020
Underwood, J. J. (2011). The role of cultural capital and parental involvement in educational achievement and implications for public policy [Master thesis]. East Carolina University
Ülgen, G. (1997). Eğitim psikolojisi. Alkım Yayınevi.
Whicker, K. M., Bol, L., & Nunnery, J. A. (1997). Cooperative learning in the secondary mathematics classroom. The Journal of Educational Research, 91(1), 42-48.
Wilder, S. (2014). Effects of parental involvement on academic achievement: A metasynthesis. Educational Review, 66(3), 377-397.
Yenilmez, K., & Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin Matematik İle ilgili tutumları ve Matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 132-146.
Yenilmez, K., & Özbey, N. (2006). Özel okul ve devlet okulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri üzerine bir araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 431- 448.
Yiğit, B., & Kaçire, İ. (2015). Ortaokul öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının incelenmesine yönelik bir araştırma. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 309-319. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/19577/208875

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ