PROBLEM-BASED LEARNING STUDIES: A CONTENT ANALYSIS

Problem Based Learning (PBL) is basically an approach that enables students to learn and engage in a context meaningfully so as to manage or solve complex real-life problems, and to foster students' critical thinking and problem-solving process skills. It is of great importance to analyze researches conducted in Turkey systemically and periodically. Thus, we can have a comprehensive idea about the reflection of PBL upon the Turkish education system, enabling insight for new or experienced researchers interested in PBL to be informed about existing researches and publishing. In this study, master's and PhD theses related to PBL indexed on National Thesis Center during the years between 2014 and 2018 have been analyzed contextually from the point of different variances. The master's (n=27) and PhD theses (n=13) that are involved in this study has been considered according to the categorized 10 themes in total. The data of this research have been gathered through the descriptive model. The findings of the study demonstrate that the majority of the theses have been carried out by female researchers (62,5%), at the level of master's (67,5%), based on the mixed research method (55,0%), with experimental research model (81,4%), at Ataturk University (17,5%) in Erzurum (18,4%), and in 2014 (27,5%).

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME: İÇERİK ANALİZİ

Probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yöntemi, temelde öğrencilere gerçek hayatta karşılaşabilecekleri karmaşık problem senaryoları sunmayı ve öğrencilerin bu problemlere farklı çözümler üretebilmeleri için anlamlı öğrenme imkanı sağlamayı amaçlayan bir yaklaşımdır. Bu sayede, öğrencilere problem çözme, bilgiyi analiz etme, eleştirel düşünme, işbirliği yapma vb. becerilerin kazandırılması hedeflenmektedir. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de yapılan araştırmaları sistemli ve periyodik olarak analiz etmek, böylelikle probleme dayalı öğrenme yönteminin Türk eğitim sistemi üzerindeki yansımaları ile ilgili kapsamlı bir fikre sahip olmak ve bu yöntemle ile ilgilenen araştırmacılar için derinlemesine bir bakış açısı sağlayabilmektir. Bu çalışmada, 2014 ve 2018 yılları arasında Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi'ne indekslenmiş olan Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) yöntemi ile ilgili yüksek lisans ve doktora tezleri farklı değişkenler açısından içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Bu çalışma kapsamında bulunan yüksek lisans (n=27) tezleri ve doktora (n=13) tezleri toplamda 10 farklı tema altında kategorilere ayrılmıştır. Araştırmanın bulguları, çalışmaların büyük bir bölümünün 2014 yılında (%27,5) kadın araştırmacılar (%62,5) tarafından Erzurum (%18,4) ilinde Atatürk Üniversitesi (%17,5) bünyesinde yüksek lisans (%67,5) yüzeyinde karma araştırma yöntemine (%55,0) göre deneysel desende (%81,4) gerçekleştirildiğini göstermektedir. Ayrıca, yapılan çalışmaların çoğu ortaokul (%57,9) düzeyinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucuna göre, Türkiye'de son yıllarda probleme dayalı öğrenme yöntemi ile ilgili çalışmalarda kayda değer bir azalma görülmektedir.

PDF

___

Baden M. S. and Major, C. H. (2004). Foundations of problem-based learning, New York: Open University Press.

Brooks, J. G. and Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.

Chiang C. L. and Lee, H. (2016). The effect of project-based learning on learning motivation and problem-solving ability of vocational high school students. International Journal of Information and Education Technology, 6(9), 709-712.

Dolmans, D. H. J. M., Grave, W., Wolfhagen I. H. A. P. and Vleuten, C. P. M. (2005).Problem-based learning: future challenges for educational practice and research. Medical Education, 39, 732- 741.

Duch, B. J., Groh, S. E. and Allen, D. E. (Edt). (2001). The power of problem-based learning: A practical "how to" for teaching undergraduate students in any discipline. Virginia:Stylus Publishing.

Grave, W. S., Dolmans, D. H. J. M. and Vleuten, C. P. M. (1999). Profiles of effective tutors in problem-based learning: scaffolding students. Medical Education, 33, 901-906.

Levin, B. B. (Edt). (2001). Energizing teacher education and professional development with problembased learning, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.

Neuendorf, K. A. (2002). The content analysis guidebook, The United States of America: Sage Publications.

Saban, A. (2009). Content analysis of Turkish studies about the multiple intelligences theory.Educational Sciences: Theory & Practice, 9(2), 859-876.

Tan, O. (Edt). (2003a). Enhancing thinking through problem based learning approaches: International perspectives, Singapore: Cengage Learning.

Tan, O. (2003b). Problem-based learning innovation: Using problems to power learning in 21st century, Singapore: Cengage Learning.

Trilling, B. and Hood, P. (1999). Learning, technology, and education reform in the knowledge age or "we're wired, webbed, and windowed, now what?" Retrieved November 18, 2018 from: https://www.wested.org/online_pubs/learning_technology.pdf

Vogt, P. W.,Gardner, D. C., and Haeffele, L. M. (2012). When to use what research design. New York: The Guilford Publications, Inc.

Yew, E. H. J. and O'Grady, G. (2012). One-day, one-problem at republic polytechnic. O'Grandy, G.,

Yew, E. H. J., Goh, K. P. L. and Schmidt, H. G. (Edt). (2012) In one-day, one-problem, An approach to problem-based learning. (p. 3-19), Singapore: Springer.

Yew, E. H. J. and Schmidt, H. G. (2012). The process of student learning in one-day, one-problem. O'Grandy, G., Yew, E. H. J., Goh, K. P. L. and Schmidt, H. G. (Edt). (2012). In one-day, oneproblem: An approach to problem-based learning. (p. 63-83). Singapore: Springer.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ