ORİGAMİ ÇALIŞMALARININ BİREY VE TOPLUM AÇISINDAN ÖNEMİNE İLİŞKİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Evrensel bir sanat kabul edilen origami, yediden yetmişe herkesin uğraşı olan sayılı faaliyetlerden biridir. Origami, tarihsel süreç içinde farklı meslek grubundan insanların elinde gelişim gösterirken aynı zamanda bu insanların kendi mesleklerinde farkındalık oluşturmasına ve topluma katkı sağlamalarına vesile olmuştur. Bu nedenledir ki; bir bireyin, bireysel gelişimi, mesleğinde farkındalık oluşturma ve toplumsal sorunlara dair çözüm üretmede origami sanatından faydalanılabilmesi sebebiyle farklı ülkeler eğitim ve öğretimde origamiye yer vermiştir. Değişik kurum ve kuruluşlarda görev alarak ülkemizin geleceğine yön çizecek üniversite öğrencilerinin origami çalışmalarının birey ve toplum açısından önemine ilişkin görüşlerini bilmek origami çalışmalarının ülkemizde yaygınlaştırılması açısından önem arz etmektedir. Bu bağlamda bu araştırmada, geleceğimizi emanet edeceğimiz üniversite öğrencilerinin origami çalışmalarının bireysel gelişime, meslekte farkındalık oluşturmaya ve toplumsal sorunlara çözüm üretmede katkısının neler olabileceğine ilişkin görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu araştırma nitel araştırma yaklaşımı kapsamında tamamlanmıştır. Araştırmada kullanılan veriler, Türkiye’nin kuzeyinde yer alan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 80 öğrencinin, araştırmacı tarafından hazırlanan, 9 açık uçlu soruya verdikleri yanıtlardan elde edilmiştir. Veriler toplandıktan sonra nitel veri analiz yöntemlerinden biri olan betimsel analiz yöntemi kullanılarak veriler analiz edilmiştir.Araştırma bulgularına göre; origami çalışmaları bireysel gelişime katkısı bakımından ele alındığında; üniversite öğrencilerinin hayal gücünü geliştirme, yaratıcılığı artırma, matematik zekayı geliştirme ve mutlu olmanın önemini kavramaya yönelik olumlu katkılar sağladığı noktasında hemfikir oldukları görülmektedir. Origaminin meslekte farkındalık oluşturmaya ilişkin katkısı genel anlamda üç kategoride değerlendirilmiştir. Bunlar bireyin mesleği sahiplenmesi, meslekteki başarısı ve çalışma ortamındaki meslek arkadaşları veya öğrencilerle doğru iletişim kurabilmedir. Origami çalışmalarının toplumsal sorunlara dair katkısı ise toplum içinde mutlu olabilmeyi prensip haline getirme, toplumsal davranış kazanma, sosyal sorumluluk bilinci geliştirme ve kültürel etkileşime açık olma olarak belirtilmiştir. Çalışmada bu kavramsal çerçeve ile origami çalışmalarının birey ve toplum açısından önemine ilişkin tartışma ve planlanan araştırmalara ışık tutması bakımından sonuç ve öneri kısımlarına yer verilmiştir.

UNIVERSITY STUDENTS' VIEWS ON THE IMPORTANCE OF ORIGAMI STUDIES FOR INDIVIDUALS AND SOCIETY

The origami, which is considered a universal art, is one of the few activities that everyone is engaged in. While origami has made progress in the hands of people from different professions within the historical process, it has also helped people raise awareness in their own professions and contribute to society. That is why; various countries give place to origami in education and training in order to take advantage of origami in individual development, creating awareness in profession and producing solutions for social problems. Acknowledging importance of origami studies of university students who will shape the future by taking charge in various public institutions in terms of individuals and the society is important to spread the origami studies in our country. In this context, in this research, it is aimed to reveal the opinions of the university students to whom we will entrust our future about the contribution of origami studies to individual development, creating awareness in profession and to finding solutions for social problems. In this study, qualitative method was used. The data used in the study was obtained from the responses given by 80 students studying at a state university located in the north of Turkey to 9 open ended questions prepared by the researcher. After collecting data, by using descriptive method, one of the qualitative data analysis methods, data were analyzed.. According to the research findings; when origami studies are handled in terms of their contribution to individual development, it is seen that university students agree that it provides positive contributions to improving imagination, creativity and mathematical intelligence and understanding the importance of being happy. Origami's contribution to creating awareness in profession has been evaluated in three categories in general. These are; embracing profession, individuals’ success in profession and establishing right communication with colleagues or students in the working environment. The contribution of origami studies to social problems is stated as making it a rule to be happy within the society, gaining social behavior, developing awareness of social responsibility and being open to cultural interaction. Within this conceptual framework, in the study conclusion and recommendation sections have been given place to provide an insight for discussions and planned researches on the importance of origami studies for the individual and the society

PDF

___

Adıgüzel, A., Tanrıverdi, H. ve Özkan, D.S. (2011). Mesleki Profesyonellik Ve Bir Meslek Mensupları Olarak Hemşireler Örneği, Yönetim Bilimleri Dergisi (9: 2)
Akayuure, P., Asiedu-Addo, S.K. & Alebna, V. (2016). Investigating the Effect of Origami Instruction on Preservice Teachers’ Spatial Ability and Geometric Knowledge for Teaching, International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, Volume 4, Number 3
Bal, M.(1993). Orta Dereceli Okullarda Sanat Eğitimi (1924-1993).
Başaran, İ. E. (1994). Eğitime Giriş (4. Basım). Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Buyurgan, S. ve Buyurgan, U. (2007). Sanat Eğitimi ve Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Boakes, N. (2009). Origami instruction in the middle school mathematics classroom: Its impact on spatial visualization and geometry knowledge of students. Research in Middle Level Education Online, 32(7), p.1-12. Retrieved April.
Çoştu, Y. (2009). Toplumsallaşma Kavramı Üzerine Sosyolojik Bir Değerlendirme; Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, IX, Sayı: 3
Demirkasımoğlu, N.(2015). ‘Toplum Yaşamında Kurallar: Birey-Kural İlişkisi’ CBÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:13, Sayı:1, Mart 2015 Beşeri Bilimler Sayısı
Doğan, İ. (2002). “Eğitimin Toplumsal Temelleri,” Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Ankara: Pegem A Yayınları.
Dutoğlu, G. Ve Tuncel M.(2008). Aday Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilimleri ile Duygusal Zeka Düzeyleri Arasındaki İlişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayı: 1, Yıl: 8, Haziran
Edgett, J., D. (1996). Yönetme Sanatı, Ayça Haykırır (çev), Ankara: Öteki Yayınevi
Ekici, G., Abide, Ö. F., Canbolat, Y. Ve Öztürk, A. (2017 ). 21.yüzyıl becerilerine ait veri kaynaklarının analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(Özel Sayı 1), 124-134.
Fei, L. J. & Sujan, D. (2013). Origami Theory and its Applications:A Literature Review , World Academy of Science, Engineering and Technology International Journal of Humanities and Social Sciences Vol:7, No:1
Fromm, E.(2001). İtaatsizlik Üzerine, Çeviren: Ayşe Sayın, İstanbul: Kariyer Yayıncılık.
Ghourabi, F., Kasem, A., Kaliszyk, C.(2012). Algebraic Analysis of Huzita’s Origami Operations and Their Extensions, (143-160) Automated Deduction in Geometry 9th International Workshop, ADG 2012 Edinburgh, UK, September, Revised Selected Papers, Springer
Gülbahçe, A. (2007). Mesleki Olgunluk Düzeyleri Farklı Olan Öğrencilerin Sosyal Karşılaştırma ve Benlik İmgelerinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Güven, B. A. (2011). Toplumsal Sorunların Çözümüne Yönelik Hazırlanan Reklam Kampanyaları: Anlatısal Ve Tematik İleti Çözümleme Örnekleri. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul.
Harbin, R. (1971). More Origami, The Art of Paper-Folding, Coronet Books, London.
Hull, T. (2006). Projet Origami, Activites for Exploring Mathematics.
Ida, T.& Takahashi, H. (2010). Origami fold as algebraic graph rewriting, Journal of Symbolic Computation 45, 393–413
İbret, B. Ü., Avcı, E.K. ve Recepoğlu, S. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının toplumsal sorunların tespitine yönelik görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, (USBES Özel Sayı II), 1295-1319.
Khademzadeh, H.R. & Mazaheri, H. (2007). Some results to the Huzita axioms, International Mathematical Forum, 2, No. 14, 699 – 704
Kışlalıoğlu, M. ve Berkes, F. (1985). Ekoloji ve Çevre Bilimleri. Ankara: TÇSV Yayınları.
Kornblum, W. & Julian, J. (2012). Social Problems (14. baskı). USA: Pearson.
Küçükaslan, N., (2007). “Toplumsal İlişkiler ve Protokol. Paradoks, Ekonomi”, Sosyoloji ve Politika Dergisi (e-dergi), http://www.paradoks.org, ISSN 1305-7979 - Yıl:3, Sayı:1 Lang, R.J.(1996). Origami and Geometric Constructions, http://www.langorigami.com/ science/hha/origami constructions.pdf
McCall, C.C.(2009). Düşünmeyi Dönüştürmek, çeviri editörleri: Kurtul Gülenç Nihal Petek Boyacı, Nobel yayınevi, Nisan 2017
Mercin, L.,ve Alakuş, A. O. (2007). Birey ve toplum için sanat eğitiminin gerekliliği, DÜ Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 14-20.
Milli Eğitim Temel Kanunu (1973). (1739 S.K.) Resmi Gazete, 14574, Haziran. Randlett, S. (1961). The art of origami, E.P.Dutton Inc, New York, British Edition, Faber and Faber, London.
Rubington, E. & Weinberg, M. S. (2003). The Study of Social Problems. New York: Oxford.
Scheele, A.,Z. (1986). Origami, Published by Octopus Books
Sekularac, N., Sekularac, I., & Tovarovic,J., (2012). Folded structures in modern architecture, Facta Universitatis, Architectura and Civil Engineering, 10, pp.1-16.
Sinclair, C. (2008). Initial and changing student teacher motivation and commitment to teaching, AsiaPacific Journal of Teacher Education, 36(2), 79–104.
Sorguc, G., Hagiwara I. &Selcuk, A. (2009), Origamics in architecture: a medium of inquiry for design in architecture, METU JFA, 2, pp. 235-247.
Şen, Ü. S. (2005). Sanat eğitiminde bilimsel araştırma yöntemlerinin kullanılması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1).
Tarhan,N.(2013). Duyguların Psikolojisi. İstanbul: TİMAŞ Yayınları
Tomlinson, J.(2013). Küreselleşme ve Kültür, çevirmen: Arzu Eker, Ayrıntı Yayınları
Tuğrul,B., ve Kavici, M. (2002). Kağıt Katlama Sanatı Origami Ve Öğrenme, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:11
Turner, N., Goodwine, B. & Sen, M.(2016). A review of origami applications in mechanical engineering, Proc IMechE Part C: J Mechanical Engineering Science , Vol. 230(14) 2345– 2362
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz F., Göçen S., ve Yardımcı R. (2017). Toplumsal Sorunların Çözümünde Üniversitelerin Rolü, Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt/Volume: 6 Sayı/Issue:12 ISSN:1302-7905
Yoshizawa, A.(2016). Japan's Greatest Origami Master: Featuring over 60 Models and 1000 Diagrams by the Master Kindle Edition, Robert J. Lang (Introduction)Tuttle Publishing, ISBN: 9784805313930

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ