OKUL YÖNETİCİLERİNİN TEKNOLOJİYE YÖNELİK HİZMET IÇİ EĞİTİM IHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ

Okul yöneticilerinin günümüzün BT çağında sürdürülebilir değişikliklere ulaşmak için teknolojik yeterliliklere sahip olmaları beklenmektedir. Ancak ihtiyaç analizi yapılmadan önce hazırlanıp uygulanacak mesleki gelişim faaliyetleri, bireylere ve kurumlara beklenen katkı sağlama potansiyeline sahip değildir. Okul yöneticilerinin tercih ettikleri değişkenliği göz önünde bulundurarak okul yöneticileri için planlanan hizmet içi faaliyetlerdeki görüşlerini dikkate almak gerekir. Bu nedenle, aynı zamanda okullarda teknolojiyi kullanan, benimseyen ve örnekleyen okul yöneticilerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirlemek ve belirlenen ihtiyaçlar çerçevesinde hizmet içi eğitim programı hazırlamak önemlidir. Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin teknolojiye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi ve belirlenmesidir. Çalışma deseni olarak karma araştırma deseni kullanılmıştır. Tam örneklemin kullanıldığı çalışmada veriler, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Zonguldak ilinde görev yapan okul yöneticilerinden toplanmıştır. Çalışmada ilk olarak okul yöneticilerin teknolojiye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirlemeye yönelik anket geliştirilmiştir. Çalışmada birebir yapılandırılmamış görüşmeler ile elde edilen verilerin içerik analizi ve odak grup görüşmesi ile elde edilen verilerin betimsel analizi yapılmıştır. Çalışmada ikinci olarak Zonguldak ilinde okullarda görev yapan yöneticilerin teknolojiye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçları “Okul Yöneticilerinin Teknolojiye Yönelik Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarını Belirleme Anketi” ile belirlenmiştir. Çalışmada toplanan nicel verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Çalışma sonuçları Zonguldak ilinde 2014-2015 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan okul yöneticilerinin teknolojiye yönelik 16 beceride hizmet içi eğitime ihtiyaç duyduklarını göstermiştir. Ayrıca okul yöneticilerinin teknolojiye yönelik becerilerde uygulamalı hizmet içi eğitimi tercih ettikleri saptanmıştır. Okul idarecilerinin uygulamalı hizmet içi eğitimi diğer eğitimlere neden tercih ettikleri ileride yapılan çalışmalarda incelenmelidir.

DETERMINATION OF IN-SERVICE TRAINING NEEDS OF SCHOOL ADMINISTRATORS

School administrators are expected to have technologicalcompetences in order to achieve sustainable changes in today's IT age.However professional development activities that will be prepared andimplemented before carrying out a need analysis do not have the potentialto provide the expected contribution to individuals and institutions. It isnecessary to take into consideration the opinions of schooladministrators in the in-service activities to be planned for the schooladministrators considering the variability of their preferences. Therefore,it is important to determine the in-service training needs of the schooladministrators, who use, adopt and exemplify technology in schools atthe same time, and prepare an in-service training program within theframework of the determined needs. The purpose of this study is toidentify the in-service training needs of school administrators. The mixedmethod research design was used in the study. Using the holisticsampling, data for the study were collected from school administratorsworking in Zonguldak city of Turkey during the 2014-2015 academicyear. Initially an questionnaire to identify the in-service training needs ofschool administrators for technology was developed in the study. Thecontent analysis was used to analyze the data obtained from one-on-onenon-structured interviews and the descriptive analysis was used toanalyze the data obtained from the focus group interview. The in-servicetraining needs of school administrators working in Zonguldak city ofTurkey was determined as a second step in the study. Descriptiveanalysis was used for quantitative data. The results of the study revealedthat school administrators working in Zonguldak city during the 2014-2015 academic year needed an in-service training for 16 technologyskills. It was also found that school administrators preferred a in-servicetraining in an applied format for technology skills. The reason why school administrators prefer practical in-service training to other trainingsshould be examined in future studies.

PDF

___

Afshari, M., Bakar, K. A., Luan, W. S., Samah, B. A., ve Fooi, F. S. (2008). School leadership and Information communication technology. Online Submission, 7(4).
Akbaba-Altun, S. (2002). Okul yöneticilerinin teknolojiye karşı tutumlarının incelenmesi. Çağdaş Eğitim, 286, 8-14.
Akdemir, E. (2012). Aday Öğretmenlere Yönelik Hizmet İçi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 2(2), 25-41.
Arokiasamy, A. R. A., bin Abdullah, A. G. K., ve İsmail, A. (2015). Correlation between Cultural Perceptions, Leadership Style and ICT Usage by School Principals in Malaysia. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 176, 319332.
Arslantaş, H. İ. ve Özkan, M. (2013). Eğitim müfettişlerinin hizmet içi eğitim ihtiyacı. NWSA-Education Sciences (8) 2, 179-192.
Babadoğan, C ve Selvi, K. (1990). Eksper kursu izleme ve değerlendirme araştırması. Ankara: Toprak Mahsulleri Ofisi.
Balkar, B., ve Şahin, S. (2012). Okul müdürlerinin bilgi yönetimi süreç yeterliklerinin ve liderlik becerilerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 7(2), 178-188.
Baloğlu, N. (2007). İlk Ve Ortaöğretim Okulu Yönetici Yardımcılarının Alması Gereken Hizmet içi Eğitim Konuları Hakkında Okul Yöneticilerinin Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1)167- 178.
Benjamin, S. (1989). A closer look at needs analysis and needs assessment: Whatever happened to the Systems approach?. Nonprofıt Management Leadership, 28: 12-16. DOI: 10.1002/pfı.4170280905
Brown, B. (2013). How principals cultivate technology ıntegration and ııse professional learning networks. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Calgary Üniversitesi, Alberta, Kanada.
Buabeng-Andoh, C. (2012). Factors Influencing Teachers' Adoption and Integration of Information and Communication Technology into Teaching: A Review of the Literature. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology, 8(1), 136- 155.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çetin, N. (2008). Kuramsal liderlik çözümlemelerinin ışığında, okul müdürlüğü ve eğitilebilir durumsal liderlik özellikleri, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (23), 74-84.
Ergişi, K. (2005). Bilgi teknolojilerinin okulda etkin kullanımı ile ilgili okul yöneticilerinin teknolojik yeterliklerinin belirlenmesi (Kırıkkale ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale
Ertmer, P. A., Bai, H., Dong, C., Khalil, M., Hee Park, S., ve Wang, L. (2002). Online professional development: Building administrators’ capacity for technology leadership. Journal of Computing in Teacher Education, 19(1), 5-11.
Gönen, S., ve Kocakaya, S. (2006). Fizik Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitimler Üzerine Görüşlerinin. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19), 37-44.
Görgülü, D., Küçükali, R., ve Ada, Ş. (2013). Okul Yöneticilerinin Bilgi Teknolojileri İle İlgili Eğitimleri Alma Ve Kullanma Durumlarının İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(3).
Gözler, A. (2008).Öğretmenlerin mesleki gelişiminde okul yöneticilerinin güdüleme rolleri. Education Sciences, 3(1), 66-79.
Günbayı, İ. ve Cantürk, G. (2012). Okul yöneticilerinin bilgisayar teknolojisini kullanma düzeyleri ile öğretmenlerin bilgisayar teknolojisini kullanma düzeylerinin karşılaştırılması, International Journal ofHuman Sciences, 9(2), 1143-1475.
Gürbüz, R., Erdem, E., ve Yıldırım, K. (2013). Başarılı Okul Müdürlerinin Özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 167179.
Hacıfazlıoğlu, Ö., Karadeniz, Ş., ve Dalgıç, G. (2011). Okul yöneticilerinin teknoloji liderliğine ilişkin algıları: Metafor analizi örneği .Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi-Journal of Educational Sciences Research, 7(1).
Hayytov, D. (2013). Eğitim yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterlik algilari ile öğretmenlerin teknolojiye yönelik tutumları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
İbrahim, M. S., Razak, A. Z. A., ve Kenayathulla, H. B. (2013). Smart Principals and Smart Schools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 103, 826-836.
Karsli, M. D., Gündüz, H. B., Titrek, O., ve Hamedoğlu, M. A. (2002). Eğitim yöneticileri ve öğretmenlerin bilişim teknolojilerini kullanma düzeyleri ve bilişim teknolojilerinden yararlanmalarını engelleyen nedenler. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (4), 176- 188.
Kaufman, R. (1983). Needs assessment: A user’s guide. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
Kaufman, R. A., ve Herman, J. J. (1991). Strategic planningin education: Rethinking, restructuring, revitalizing. USA: Technomic Publication Company.
Küçüktepe, C. (2013). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2), 26-43.
McGee, R. (2015). Technology professional development phenomena in today’s schools. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Northeastem Üniversitesi, Boston, Massachusetts
Moore, S. (2008). Assessing the professional development needs of principals and leaders in PREK-12 educational settings, Yayınlanmamış Doktora Tezi, New York.
Odabaşı, H. F., & Kabakçı, I. (2007). Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde bilgi ve iletişim teknolojileri. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu, Bakü, Azerbaycan, 12-14.
Öztürk, M., ve Sancak, S. (2007). Hizmet İçi Eğitim Uygulamalarının Çalışma Hayatına Etkileri. Journal of Yaşar University, 2(7), 761-794.
Salazar, P. S. (2007). The Professional Development Needs of Rural High School Principals: A SevenState Study. RuralEducator, 28(3), 20-27.
Schleede, A. J. (2011). Professional development and its impact on technology integration. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Wingate Üniversitesi, Matthews, N.C.
Taymaz, H. (1986). Okul yönetimi ve yönetici yerleştirme, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 19(1), 123-135.
Taymaz, H. (1995). Teftişte karşılaşılan sorunlar ve öneriler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7(1), 109-112.
Witkin, B. R. ve Altschuld, J. W. (1995). Planning and Conducting Needs Assessments: A Practical Guide. Thousand Oaks, CA. Sage Publications.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara
Yilmaz, H. Y., ve Esen, D. G. (2015). An Investigation on In-Service Trainings of the Ministry of National Education (MONE). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 186, 79-86.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ