Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Blokflüt Öğrenme Sürecine İlişkin Algıları: Metaforik Bir Çalışma

Bu çalışmanın amacı, okulöncesi öğretmen adaylarının blokflüt öğrenme sürecine ilişkin algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören ve amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 119 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen okulöncesi öğretmen adaylarının blokflüt öğrenme sürecine ilişkin algılarını ortaya çıkarmak amacıyla “Blokflüt öğrenme süreci …...... benzer. Çünkü ………” ifadelerini tamamlamaları istenen bir form aracılığıyla elde edilmiştir. Çalışmanın verileri içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının blokflüt öğrenme sürecine ilişkin toplamda 64 farklı metafor ürettikleri görülmüştür. Okul öncesi öğretmen adaylarının ürettikleri blokflüt öğrenme sürecine ilişkin kavramsal kategorilerden Gelişim (f=20, %16.8) kategorisinin öğrencilerin en sık metafor oluşturduğu kategori olduğu görülmüştür. Bu kategoriyi Mutluluk (f=16, %13.4), Sistematik (f=16, %13.4), Emek (f=15, %12.6), Teknik(f=12, %10.1), Temel olma (f=9, %7.56), Deneme-Yanılma (f=8, %6.72), Zorluk (f=8, %6.72), Öğretici rehberliği (f=5, %4.2), Süreklilik (f=5, %4.2), Dil öğrenme (f=4, %3.36) ve Mesleki Yatırım (f=1, %0.84) kategorilerinin takip ettiği belirlenmiştir. Çalışma sonunda uygulayıcılara blokflüt öğretim sürecine ilişkin ve araştırmacılara da blokflüt öğrenme sürecine yönelik araştırmalara ilişkin öneriler getirilmiştir.

Pre-School Teacher Candidates’ Perceptions About Block Flute Learning: A Methaphorical Study

The aim of this study is to determine the perceptions of pre-school teacher candidates about block flute learning through metaphors. The study was conducted with phenomenology design. The study group of the research was determined with criterion sampling technique, which is one of purposeful sampling techniques and consists of 119 pre-school teacher candidates in Aydın Adnan Menderes University, Department of Basic Education, Pre-School Education program. Data of the study was collected with a form developed by the researcher and contains questions which are “Block flute learning process resembles….. Because ……”. Data were analyzed by content analysis. In the end it was seen that pre-school teacher candidates created 64 different metaphors about block flute learning. According to the results it is seen that the category of Development (f=20, %16,8) is the most used category in terms of expressed metaphors by the participants. After that the categories of Happiness (f=16, %13.4), Systematic (f=16, %13.4), Labour (f=15, %12.6), Technic (f=12, %10.1), Being a basis (f=9, %7.56), Trial and error (f=8, %6.72), Hardship (f=8, %6.72), Instructor guidance (f=5, %4.2), Continuity (f=5, %4.2), Language learning (f=4, %3.36) and Professional investment (f=1, %0.84) comes in order. In the end of the study suggestions were made for practicioners about block flute teaching and for researchers about the studies towards block flute learning process.

PDF

___

Acay Sözbir, S., ve Çamlıbel Çakmak, Ö. (2016). Okulöncesi öğretmen adaylarının “müzik” kavramına ilişkin metaforik algıları, The Journal of Academic and Social Science Studies, 42, 269-282.
Akça, O. M., Şen, Ç., ve Kurtaslan, Z. (2019). Bilim ve sanat merkezleri müzik alanı öğrencilerin müzik kavramına yönelik algılarının belirlenmesi: Bir metafor analizi çalışması. Afyon Kocatepe üniversitesi müzik araştırmaları dergisi (AKÜ AMADER,) 5(10), 123-145.
Arslan, M. M., ve Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve u yaklaşımının eğitim- öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 171, 100-108.
Aydıner Uygun, M. (2015). Öğretmen adaylarının geleneksel müzik türlerine ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi. Afyon Kocatepe üniversitesi müzik araştırmaları dergisi (AKÜ AMADER), Sayı: 1, 1-16.
Aydoğan, S., ve İlik, A. (2016). Blokflüt ile müzik eğitimi (34. Baskı). Arkadaş Kitabevi. Babacan, E. (2014). AGSL öğrencilerinin müzik kavramına ilişkin algıları: Metafor analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 124-132.
Baş, T., ve Akturan, U. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınevi.
Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
Düzgören, H., ve Gerekten, S. E. (2017). Anadolu lisesi öğrencilerinin 'müzik dersi' kavramına ilişkin algıları. Online Journal of Music Sciences, 2(3), 86-117.
Edman, I. (1991). Sanat ve insan (Çev. T. Oğuzkan). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Eren, B. (2018). Özel eğitim öğretmeni adaylarının “müzik” kavramına ilişkin metaforik algıları. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 697-716.
Girgin, D. (2019). Müzik öğretmeni adaylarının çalgı eğitimine yönelik metaforik algıları. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(1), 161-175.
Güneş, C., ve Tezcan, R. (2017). Metafor nedir? Ne değildir?. B. Kılcan (Ed.). Metafor ve eğitimde metaforik çalışmalar için bir uygulama rehberi içinde (ss. 1-16). Pegem Akademi Yayıncılık.
Kabataş, M. (2017). Çocuk gelişimi açısından müzik eğitiminin çocuğa kazanımları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 19, Sayı: 2, 153-164.
Kılıç, I. (2016). Ortaokul öğrencilerinin müzik ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt:5, Sayı:3, 360-371.
Kılıç, I. (2017). “Müzikli oyunlar” kavramına ilişkin okulöncesi öğretmenlerinin metaforik algıları, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 386-395.
Koca, Ş. (2012). The pre-school teacher candidates' metaphorical thinking about the concept of music learning, Procedia– Social and Behavioral Sciences, 47, 1485-1489.
Kocabaş, A. (1995). İşbirlikli öğrenmenin blokflüt öğretimi ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
Lakoff, G., &e Johnson, M. (2005). Metaforlar: Hayat, anlam ve dil. (Çev. Demir, G. Y.). Paradigma Yayıncılık.
Levine, P. M. (2005). Metaphors and images of classrooms. Kappa Delta Pi Record, 41(4), 172-175.
McEwan, A. E. (2007). Do metaphors matter in higher education?. Journal of College & Character, 8(2), 1-8.
MEB (2016). Çalgı eğitimi flüt dersi öğretim programı 9. 10. 11. 12. sınıflar. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2019926925775- %C3%87ALGI%20E%C4%9E%C4%B0T%C4%B0M%C4%B0%20FL%C3%9C T%209-10-11-12.pdf.
Morgan, G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor. G. Bulut (Çev.). Bzd Yayıncılık.
Oxford, R. L., Tomlinson, S., Barcelos, A., Harrington, C., Lavine, R. Z., Saleh, A., & Longhini, A. (1998). Clashing metaphors about classroom teachers: Toward a systematic typology for the language teaching field. System, Vol: 6, Issue: 1, 3-50.
Özdemir, S. M. (2011). Eğitim programı kavramına ilişkin öğretmen adaylarının metaforik algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(3), 369-39
Pamir, L. (1983). Çağdaş piyano eğitimi. Beyaz Köşk Yayınları.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. Sage Publications.
Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt:2, Sayı: 2, 131 – 155.
Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 14(55), 459- 496.
Sanchez, A., Barreiro, J. M., & Maojo, V. (2000). Design of virtual reality systemsf or education: A cognitive approach. Education and Information Technologies, 5(4), 345- 362.
Say, A. (2005). Müzik öğretimi (4. Basım). Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
Tez, İ., ve Aydıner-Uygun, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin müzik dersi ve müzik öğretmenine ilişkin algılarının metaforik analizi, Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 417-455.
Uçan, A. (1996). İnsan ve müzik, insan ve sanat eğitimi. Müzik Eğitimi Yayınları.
Umuzdaş, S., ve Umuzdaş, M S. (2013). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin müzik dersine ilişkin algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. International Journal of Human Sciences, 10(1), 719-729.
Uzunoğlu Yegül, B. (2018). Determination of preservice preschool teachers’ perception of music lessons through metaphors. Universal Journal of Educational Research, 6(6), 1305-1312.
Ürfioğlu, A. (1989). Bebeklik ve okulöncesi dönemde müziğin gelişimi ve eğitimi. Ya-pa Yayınları.
Üstün, E. (2018). Okul çalgıları (flüt, bağlama, gitar) kullanımının müzik dersi kazanımları açısından etkisi ve önemi. H. Arapgirlioğlu, S. Tuna ve M. Gönül (Eds.) Güzel sanatlar alanında yenilikçi yaklaşımlar içinde (ss. 79-104). Gece Kitaplığı.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık
Yıldız, G. (2002). İlköğretimde müzik eğitimi. Anı Yayıncılık.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ