8. Sınıf Türkçe Ders Kitabında (Dörtel Yayıncılık, 2017) Yer Alan Cümle Bilgisi Etkinlikleri Üzerine Bir Değerlendirme

Bu çalışmanın amacı; Türkçe 8. Sınıf Ders, Öğrenci Çalışma ve Öğretmen Kılavuz Kitabı’ndaki (Dörtel Yayıncılık; 2017a, 2017b, 2017c) altı temada yer alan okuma ve dinleme/ izleme metinlerinin işleniş süreçlerine yönelik oluşturulmuş cümle bilgisi etkinliklerinin tespit edilmesi ve eleştirel bir bakışla yorumlanıp değerlendirilmesidir. Çalışmada betimsel araştırma desenlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma sonunda incelenen kitaplarda sözcük grupları (isim tamlamaları, sıfat tamlamaları, fiilimsiler ve fiilimsi grupları vb.); birer sözcük grubu ya da cümle yapılanışında değerlendirilebilecek deyimler, atasözleri ve kalıp sözler; cümlede anlam (olumlu, olumsuz, soru, varsayım, ihtimal, karşılaştırma, öneri, öznel ve nesnel yargı; amaç- sonuç ve sebep- sonuç cümleleri) ve duygu (sitem, özlem, üzülme, pişmanlık, abartma, şaşırma, beğenme), cümlenin ana ve yardımcı ögeleri; anlamına (olumlu, olumsuz, soru), yükleminin yerine (kurallı, devrik), türüne (isim ve fiil cümlesi) ve yapısına (tek yüklemli, çok yüklemli, fiilimsi bulunan, bağlaç bulunan) göre cümle çeşitleri; öznesine (etken, edilgen) ve nesnesine (geçişli, geçişsiz) göre fiil çatıları, cümle vurgusu, cümle uzunluğu, cümlede yüklem sayısı, anlatım bozuklukları vb. konuları etrafında şekillenen etkinliklerin cümle bilgisi alanı açısından geniş bir yelpazeye yayıldığı tespit edilmiştir. Çalışma sonunda 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki cümle bilgisi etkinliklerinin alanyazında gerçekleştirilen yapılandırmacı yaklaşım ile özellikle de sezdirme yöntemiyle dil bilgisi öğretim süreçlerine odaklanılan akademik çalışmalar ışığında güncellenmesi ve zenginleştirilmesi teklif edilmiştir

An Evaluation on The Sentence Knowledge Activities in The 8th Grade Turkish Text Book (Dörtel Press, 2017)

The aim of this study is to determine the sentence information activities for the process of reading and listening/ monitoring texts in six themes in Turkish 8th Grade Lessons (Dörtel Press, 2017a), Student Studybook (Dörtel Press, 2017b) and Teacher Guidebook (Dörtel Press, 2017c) interpret and evaluate them with a critical perspective. In the study, scanning model, which is one of the descriptive research patterns, was used. In the books examined at the end of the study, it was determined that the activities shaped around the phrases (noun clauses, adjective clauses, verb and verb groups, etc.); idioms, proverbs and phrases that can be evaluated in a phrase or sentence structure; meaning in sentence [(positive, negative, question, assumption, probability, comparison, suggestion, subjective and objective judgment; object-result, causeeffect sentences], and emotion (reproach, longing, sadness, regret, exaggeration, surprise, liking), the main and auxiliary elements of the sentence field; the main and auxiliary elements of the sentence such as sentence types according to meaning (positive, negative, question), place of predicate (canonical, transpose), type (noun and verb sentence) and structure (single predicate, multi predicate, verbial, conjunction); purpose according to its subject (active, passive) and object (transitive, intransitive), voice of verbs, sentence emphasis, sentence length, number of verbs in the sentence, expression disorders, etc. spread over a wide range in terms of the sentence information. At the end of the study, it was proposed to update and enrich the sentence information activities in 8th grade Turkish textbooks in the light of academic studies focused on grammar teaching processes, especially with the discovery learning in constructive approach carried out in the literature.

PDF

___

Aktamış, H. ve Ergin, Ö., (2007). Bilimsel Süreç Becerileri İle Bilimsel Yaratıcılık Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33, 11-23.
Avcı, H. (2015). İngilizce öğretiminde istasyon tekniği kullanımının akademik başarıya, tutumlara ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Benek, İ. (2012). İstasyonlarda öğrenme tekniğinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Can A. (2018). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (6. baskı). Pegema Yayıncılık. ISBN: 6053644484
Creswell, J.W. (2003). Research design. Sage Publication.
Çepni, S. ve Ayvacı, H.Ş. (2006). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. (5. baskı). Pegema Yayıncılık.
Demir, M. R. (2008). İstasyonlarda öğrenme modelinin hayat bilgisi dersindeki üst düzey beceri erişisine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi.
Farkas, R. D. (2002). Effect(s) of traditional versus learning styles instructional methods on seventh grade students achievement, attitudes, empathy and transfer skills through a study of the holoaust. Doctoral Dissertation, St. John's University.
Furutani, S. S. (2007). How does one successfully implement learning centers the third grade level?. Master's Thesis, Pacific Lutheran University.
Gay, L. R. & Airasian, P. (2000). Educational research competencies for analysis and application (6th Edition). Merrill an imprint of Prentice Hall.
Güneş, E. (2009). Fen ve teknoloji dersinde istasyon tekniği ile yapılan öğretimin erişiye ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi.
Hofstein, A. & Lunetta,V. N., 2004. The Laboratory in Science Education: Foundations for the Twenty-First Century. Science Education, 88, 28 – 54.
Kanlı, U. (2007). 7E modeli merkezli laboratuvar yaklaşımı ile doğrulama laboratuvar yaklaşımlarının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve kavramsal başarılarına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
Kara Ekemen, D. (2017). Biyolojik çeşitlilik ve korunması konusunun öğretilmesinde istasyon tekniği kullanımının 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve tutumları üzerine etkisi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi.
Kayacan K. (2014). Özdüzenleme faaliyetleri ile zenginleştirilmiş araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim stratejisinin fen bilgisi öğretmen adaylarının kuvvet ve hareket konusunu kavramsal anlamalarına ve akademik özyeterliklerine etkisi. Doktora tezi, Gazi Üniversitesi.
Khishfe, R. F. (2004). Relationship between students' understanding of science and instructional context. Doctoral Dissertation, Illinois Institute of Technology.
Kırçiçek H. ve Yüksel İ. (2018). Fen bilgisi öğretmen adayları için fen öğretimi laboratuvar uygulamaları başarı testinin geliştirilmesi (pilot uygulama), öğrencilerin bekledikleri notlarla aldıkları notlar arasındaki ilişki ve yeni programdaki laboratuvar uygulamaları hakkındaki görüşleri. Eğitim Bilimlerinde Güncel Akademik Çalışmalar-2018. Ivpe Cetinje, Montenegro. ISBN: 978-9940-540-47-0

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ