Okuduğunu Anlama Becerisini Etkileyen Faktörler Üzerine Bir Alanyazın İncelemesi

Yaşamın her alanında oldukça önemli olan okuduğunu anlama becerisi ile ilgili birçok araştırma yapılmıştır. Ülkemiz eğitim sisteminde de son derece önemli olan bu becerinin çeşitli faktörlerle ilişkisi birçok çalışmaya konu olmuştur. Bu çalışmanın temel amacı; Türkiye’de yayınlanan makalelerden hareketle okuduğunu anlama becerisini hangi faktörlerin etkilediğini, bu faktörlerin etkilerinin ne yönde ve hangi düzeyde olduğunu bütüncül bir şekilde ortaya koymaktır. Bununla birlikte çalışmanın diğer amaçları; incelenen okuduğunu anlama becerisine ilişkin çalışmaların yapıldığı örneklem grubunu, araştırma yöntemini, yürütüldüğü alanı, yayınlandığı yılı ve okuduğunu anlamanın çalışmanın temel değişkeni mi yoksa değişkenlerden birisi mi olduğunu belirlemektir. Çalışma; araştırma bulgularının bir araya getirildiği, derinlemesine analiz edildiği, yorumlandığı ve sentezlendiği bir meta sentez çalışmasıdır. Bu amaç doğrultusunda okuduğunu anlama becerisi ile ilgili Türkiye’de yapılan çalışmalar taranmış, okuduğunu anlamanın çeşitli değişkenlerle olan ilişkisini inceleyen 178 çalışmaya ulaşılmıştır. Çalışma kapsamında incelenen makalelerde okuduğunu anlama ile ilişkisi araştırılan faktörler çeşitli başlıklar altında gruplandırılarak genel değerlendirmeler yapılmıştır. Çalışmanın diğer sonuçlarına göre; okuduğunu anlamanın en çok çeşitli öğretim yöntem ve teknikleri ile ilişkisine bakıldığı, çalışmalarda örneklemin çoğunlukla ilkokul öğrencilerinden oluştuğu, araştırma yöntemi olarak deneysel çalışmaların çoğunlukta olduğu, en çok çalışma yapılan alanın sınıf öğretmenliği olduğu, yıllara göre ise çalışmaların 2008-2018 yılları arasında arttığı ve çalışmalarda okuduğunu anlamanın daha çok temel değişken olarak ele alındığı sonuçlarına ulaşılmıştır

A Field Research on Factors Affecting the Reading Comprehension Skills

There are many studies on reading comprehension, which is a very prominent skill in all life areas. Given its high importance in the education system of our country, the relationship of this skill with various factors has been the subject of many studies. The main purpose of this study is; to determine in a holistic way, which factors affect the reading comprehension skill, in what direction and at what level these effects are, investigating the articles published in Turkey. At the same time the other purposes of the study; to determine the sample group, research method, field of study, publication year, in which studies related to reading comprehension skill are conducted and determining whether reading comprehension is the basic variable or one of the variables. The study is a meta-synthesis treatise in which research findings are gathered, analyzed, interpreted and synthesized in depth. Reading comprehension skills related studies which have been done in Turkey scanned for this purpose and 178 studies examining the relationship between reading comprehension and various variables were reached. In the articles examined within the content of this study, the factors investigated in terms of reading comprehension were grouped under several headings and general evaluations were made. Other results of the study are as follows: The relationship between reading comprehension and various teaching methods and techniques has been investigated at more, the sample in the studies mostly consists of primary school students, as the research method experimental studies are the majority, most studies were done in primary school department, for years studies increase between 2008-2018 and reading comprehension is mostly considered as a basic variable in studies.

PDF

___

Akaydın, Ş., & Çeçen, M. A. (2015). Okuma becerisiyle ilgili makaleler üzerine bir içerik analizi. Eğitim ve Bilim, 40(178), 183-198. https://doi.org/10.15390/eb.2015.4139
Aktaş, E., & Çankal, A. O. (2019). Akıcı okuma stratejilerinin 4. Sınıf Türkçe derslerinde okuduğunu anlama becerisine ve okuma motivasyonuna etkisi. Journal of World of Turks/Zeitschrift für die Welt der Türken, 11(1), 85-114. https://doi.org/10.18033/ijla.3784
Akyol, M., & Baştuğ, M. (2015). Yapılandırılmış akıcı okuma yönteminin üçüncü sınıf öğrencilerinin akıcı okuma ile okuduğunu anlama becerilerine etkisi. Trakya University Journal of Social Science, 17(1), 125-141. https://doi.org/10.14520/adyusbd.423
Altunkaya, H., & Erdem, İ. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin okuma kaygıları ve okuduğunu anlama becerileri (Reading anxiety and reading comprehension skills of learners of turkish as a foreign language). Sakarya University Journal Of Education, 7(1), 59-77. https://doi.org/10.19126/suje.307045
Altunkaya, H., & Sülükçü, Y. (2018). 7. sınıf öğrencilerinin okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(4), 2502-2517. https://doi.org/10.7884/teke.4328
Anılan, H. (2004). Bazı değişkenler açısından Türkçe dersinde okuduğunu anlama. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 89-102. https://doi.org/10.12780/uusbd94
Arslan, A. (2013). Okuma becerisi ile ilgili makalelerde cinsiyet değişkeni. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 2(2), 251-265.
Aslan, C. (2007). Yazınsal nitelikli çocuk kitaplarının çocuğun okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerine etkisi. Eurasian journal of educational research (EJER), (27), 15-29.
Aydemir, Z., Öztürk, E., & Horzum, M. B. (2013). The effect of reading from screen on the 5th grade elementary students' level of reading comprehension on informative and narrative type of texts. Educational Sciences: Theory And Practice, 13(4), 2272-2276.
Aydın, B. (2020). Reading comprehension skills and syntactic comprehension skills of bilingual children: From a linguistic perspective. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (19), 650-660. https://doi.org/10.29000/rumelide.752729
Ayral, M., Özdemir, N., Ötken, Ş., Özarslan, H., ... & Güler, S. A. (2014) Okuma-anlama becerisi ve ilişkili olduğu değişkenler. https://www.researchgate.net/publication/279048280 adresinden 14.04.2020 tarihinde erişilmiştir.
Aytaç, A. (2017). Prozodi ile okuduğunu anlama arasındaki ilişki. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(2), 102-113. https://doi.org/10.16916/aded.286282
Bahap Kudret, Z., & Baydık, B. (2016). Başarılı ve başarısız dördüncü sınıf okuyucularının okuduğunu anlama ve özetleme becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(3), 317-346. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.268558
Baltacı, A. (2017). Okul müdürlerinin okuma alışkanlıkları ve okuduğunu anlama düzeyleri. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 4(2), 1-32. https://doi.org/10.29065/usakead.306507
Baş, E., & Başar, M. (2016). Yazı Karakterlerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Igdir University Journal of Social Sciences, (10), 257-273.
Baş, Ö. (2013). The effect of texts about turkish and american cultures on reading comprehension level of primary school students. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 30- 40.
Baş, Ö., & Kardaş, N. (2014). İlköğretim öğrencilerinin görsel okuma becerisi ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 230-243. https://doi.org/10.12780/uusbd293
Başaran, M. (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2277-2290. https://doi.org/10.12738/estp.2013.4.1922
Başaran, M. (2013). 4. Sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma durumları ve bu stratejilerle okuduğunu anlama arasındaki ilişki. Electronic Turkish Studies, 8(8), 225-240. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.5502
Başaran, M., & Akyol, H. (2009). Okuduğunu anlama ve metne karşı geliştirilen tutum üzerinde metnin bilgi verici veya hikâye edici olmasının etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 11-23. https://doi.org/10.12780/uusbd41
Başaran, M. (2014). 4. Sınıf seviyesinde ekrandan ve kâğıttan okumanın okuduğunu anlama, okuma hızı ve metne karşı geliştirilen tutum üzerindeki etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 248-268. https://doi.org/10.12780/uusbd307
Baştuğ, M. (2014). The structural relationship of reading attitude, reading comprehension and academic achievement. International Journal of Social Sciences And Education, 4(4), 931- 946.
Baştuğ, M., & Akyol, H. (2012). Akıcı okuma becerilerinin okuduğunu anlamayı yordama düzeyi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(4), 394-411.
Bay, Y. (2010). Ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma yazma öğrenen ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri. Journal Of Kirsehir Education Faculty, 11(1), 257-277. https://doi.org/10.17719/jisr.20154013934
Bayat, N., Şekercioğlu, G., & Bakır, S. (2014). Okuduğunu anlama ve fen başarısı arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 457-466. https://doi.org/10.15390/eb.2014.3692
Ceran, D. (2015). Investigation of high school students reading compherension levels according to various variables. Educational Research and Reviews, 10(11), 1524-1534. https://doi.org/10.5897/err2015.2289
Coşkun, M., & Çetinkaya, S. (2018). Birleştirilmiş sınıflarda ve müstakil sınıflarda öğrenim gören 1. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisinin değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(4), 987-1002. https://doi.org/10.16916/aded.444722
Çakıroğlu, A., & Ataman, A. (2008). Üstbilişsel strateji öğretiminin okuduğunu anlama başarı düzeyi düşük öğrencilerde erişi artırımına etkisi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 1-13. https://doi.org/10.1501/ozlegt_0000000126
Çayır, A., & Ulusoy, M. (2014). Akıcılığı geliştirme programının ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin okuma ve anlama becerileri üzerindeki etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(2), 26-43. https://doi.org/10.17051/io.2015.90489
Çetinkaya, F. Ç., Yıldırım, K., & Ateş, S. (2017). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri üzerinde konuşma ve okuma prozodisinin etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 21(2), 451-464. https://doi.org/10.17755/esosder.529255
Çetinkaya, G., Ülper, H., & Yağmur, K. (2015). Öğrencilerin doğru ve akıcı sessiz sözcük okuma becerileriyle kavrama başarıları arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 14(3), 993-1004. https://doi.org/10.17051/io.2015.40893
Çeliktürk Sezgin, Z., & Akyol, H. (2015). Okuma güçlüğü olan dördüncü sınıf öğrencisinin okuma becerilerinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Education, 4(2), 4-16 https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.418901
Çiftçi, Ö., & Temizyürek, F. (2008). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin ölçülmesi/Measurement understanding of reading skills ın 5th classes of primary schools. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 109- 129. https://doi.org/10.31795/baunsobed.437730
Değirmenci Gündoğmuş, H. (2018). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre Belirlenmesi. Social Sciences Studies Journal, 4(15), 738-743. https://doi.org/10.26449/sssj.425
Delimehmet Dada, Ş., & Ergül, C. (2020). Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin sözcük bilgisi ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(1), 1-22. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.544840
Demir, N., & Tiryaki, E. N. (2014). Ortaokulda öğrenim gören işitme engelli öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Zeitschrift Für Die Welt Der Türken/Journal of World of Turks, 6(2), 9-24. https://doi.org/10.16916/aded.78810
Dinçer, S. (2018). Eğitim bilimleri araştırmalarında içerik analizi: Meta-analiz, metasentez, betimsel içerik analizi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 176-190. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.2-5000161329
Doğan, B. (2002). Okuduğunu anlama stratejilerinin öğretimi ile ilgili alan yazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 97-107. https://doi.org/10.1501/ozlegt_0000000203
Duman, M., & Arsal, Z. (2015). Türkçe dersinde bilişsel farkındalık okuma stratejileri öğretiminin etkililiği. Milli Eğitim Dergisi, 45(206), 5-15. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.310416
Duran, E., & Alevli, O. (2014). Ekrandan okumanın 8. Sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisi/The effect of reading on screen on comprehension of 8th grade students. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 1-11.
Dündar, H., & Akyol, H. (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(171), 361-377. https://doi.org/10.15390/eb.v39i173.3278
Elbir, B., & Bağcı, C. (2013). Birinci ve ikinci kademe okuma eğitimi üzerine yapılan lisansüstü çalışmaların değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2013(11), 229-247. https://doi.org/10.14520/adyusbd.412
Er, Z., & Arıcı, A. F. (2018). Ortaokul öğrencilerinin okuma becerilerinin geliştirilmesinde ailenin etkisi. Türkiye Eğitim Dergisi, 3(1), 1-21.
Erdem, E. (2016). Matematiksel muhakeme ile okuduğunu anlama arasındaki ilişki: 8. Sınıf örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 393- 414. https://doi.org/10.17522/nefefmed.31802
Erdem, İ., Altunkaya, H., & Ateş, A. (2017). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin okur özyeterlikleri ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. International Journal of Language Academy, 5(4), 74-86. https://doi.org/10.18033/ijla.3622
Göktaş, Ö., & Gürbüztürk, O. (2012). Okuduğunu anlama becerisinin ilköğretim ikinci kademe matematik dersindeki akademik başarıya etkisi/Effect of reading comprehension skill on academic success in Math in primary school at second grade. International Curiculum and Intruction Studies Journal, 2(4), 52-66.
Gür, D., & Katrancı, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin dikkat düzeyi, öz düzenleme ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Atlas International Refereed Journal on Social Sciences, 4(23), 780-802. https://doi.org/10.31568/atlas.363
Kalkan, S., & Özmen, E. R. (2009). Özel eğitim sınıfları ile birlikte eğitim ortamlarına devam eden, zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilerin okuduğunu anlama, okuma hızları ve okuma hatası performanslarının karşılaştırılması. Journal of Current Researches on Educational Studies, 1(1), 38-50. https://doi.org/10.1501/ozlegt_0000000165
Kandemir, H., & Demiroğlu Memiş, A. (2019). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ile okuduğunu anlama ve okuma tutumlarının incelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(Özel Sayı), 67-82. https://doi.org/10.18033/ijla.3594
Karasakaloğlu, N., & Bulut, B. (2018). The Effect of Active Listening Training on Listening and Reading Comprehension. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1407-1417.
Kartal, E., & Çağlar Özteke, H. (2010). İlköğretim öğrencilerinin okuduklarını anlama ve anlatma düzeylerinin belirlenmesi. Journal of International Social Research, 3(11), 372-380.
Katrancı, M., & Kuşdemir, Y. (2016). Anxiety and comprehension in reading: I can not find the main idea, my teacher! Eğitim ve Bilim, 41(183), 251-266. https://doi.org/10.15390/eb.2016.4951
Kaya, D., & Yıldırım, K. (2018). How does gender impact the relationship between reading fluency and reading comprehension? Akıcı okuma ve okuduğunu anlama arasındaki ilişkilerde cinsiyet nasıl bir rol oynamaktadır? Journal of Human Sciences, 15(2), 931-942. https://doi.org/10.14687/jhs.v15i2.4784
Keray Dinçel, B., Okur, A., & Güden Altmış, Z. (2018). " Neden bağlaçları" nın okuduğunu anlama üzerindeki etkisi. Gümüshane University Electronic Journal of the Institute of Social Science/Gümüshane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 9(24),110- 121. https://doi.org/10.17823/gusb.2620
Kuşdemir, Y. (2019). İlkokul öğrencilerinin sözcük öğrenme motivasyon ve okuduğunu anlama düzeylerinin incelenmesi. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(16), 962-979. https://doi.org/10.33692/avrasyad.543666
Kuşdemir Kayıran, B., & Karabay, A. (2012). A Study on reading comprehension skills of primary school 5th grade students learning basic reading and writing skills through phonics based sentence method or decoding method. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(4), 2854-2860.
Kutlu, Ö., Yıldırım, Ö., Bilican, S., & Kumandaş, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlamada başarılı olup-olmama durumlarının kestirilmesinde etkili olan değişkenlerin incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(1), 132-139. https://doi.org/10.21031/epod.34424
Memiş, M. R., & Kara, M. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde sözcük yapım bilgisi eğitiminin okuduğunu anlama becerisi üzerindeki etkisi. International Journal of Language Academy, 6(1), 266-288. https://doi.org/10.18033/ijla.3898
Mısırlı Taşdemir, Ö., & Özmen, E. R. (2018). Üstün yetenekli ve ortalama başarı düzeyinde olan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve okuduğunu anlama stratejilerinin karşılaştırılması. Milli Eğitim Dergisi, 47(özel sayı 1), 269-290. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.544840
Özdemir, A. Ş., & Sertsöz, T. (2006). The effect of reading comprehension ability on the mathematics achievement. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 23(23), 237-257. https://doi.org/10.1501/egifak_0000000545
Özder, H., Konedralı, G., & Doğan, H. (2012). İlkokul beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 2(4), 13-26. https://doi.org/10.31704/c9s1
Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8 sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki iliski. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141- 155. https://doi.org/10.17860/mersinefd.592823
Saracaloğlu, A. S., Dedebali, N. C., & Karasakaloğlu, N. (2011). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 177-193.
Saracaloğlu, A. S., & Karasakaloğlu, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının okuduğunu anlama düzeyleri ile çalışma ve öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 98-115. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.587686
Savaş, B. (2017). Yazma öğretiminin ilkokul öğrencilerinin okuma-anlama becerileri üzerine etkilerinin incelenmesi: Dilbilimsel bir yaklaşım. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (13), 120-140. https://doi.org/10.16991/inesjournal.1502
Sidekli, S., & Çetin, E. (2018). Okuduğunu anlama stratejilerinin okuduğunu anlamaya etkisi: bir meta-analiz çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 285-303. https://doi.org/10.24315/trkefd.321757
Sülükçü, Y., & Altunkaya, H. (2018). 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin akran zorbalığına etkisi. Yaşadıkça Eğitim, 32(2), 71-82.
Şad, S. N., & Demir, O. (2017). Dı̇k temel yazi ve bı̇tı̇şı̇k eğı̇k yazi bı̇çı̇mlerı̇nı̇n 4. sinif öğrencı̇lerı̇nı̇n okuduğunu anlama becerı̇sı̇ne etkı̇sı̇. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(62), 801-816. https://doi.org/10.17755/esosder.305634
Şengül, M., & Yalçın, S. K. (2004). Okuma ve anlama becerilerinin geliştirilmesine yönelik olarak hazırlanan bir model önerisi. Milli Eğitim Dergisi, 164(4), 36-58.
Tahı̇roğlu, M. (2014). Değerler eğitimi yöntemleriyle desteklenen bir akıcı okuma ve okuduğunu anlama çalışması. Electronic Turkish Studies, 9(8), 793-811. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.7377
Temizkan, M. (2008). Bilişsel okuma stratejilerinin Türkçe derslerinde bilgiye dayalı metinleri okuduğunu anlama üzerindeki etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 129-148. https://doi.org/10.17152/gefad.523510
Temizyürek, F. (2008). The impact of different types of texts on turkish language reading comprehension at primary school grade eight students. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (30).
Topuzkanamış, E., & Maltepe, S. (2010). Öğretmen adaylarının okuduğunu anlama ve okuma stratejilerini kullanma düzeyleri. Türklük Bilimi Araştırmaları, (27), 655-677. https://doi.org/10.14686/buefad.381007
Tosunoğlu, M. (2010). Farklı yazı stillerinin okuduğunu anlama sürecine etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları, (27), 679-690.
Türkyılmaz, M., & Başarmak, U. (2011). Ana dil öğretiminde hiper metin kullanımının okuduğunu anlamaya etkisi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2011(23), 197-212. https://doi.org/10.35237/sufesosbil.487777
Uğur, F. (2018). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve yazma başarıları arasındaki ilişki. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 6(1), 1-12. https://doi.org/10.35233/oyea.571160
Ulu, M. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin akıcı okuma, basit anlama ve çıkarımsal anlama düzeylerinin problem çözme başarısına etkilerini açıklayan bir yapısal eşitlik modeli. Eğitim ve Bilim, 41(186), 93-117. https://doi.org/10.16916/aded.96428
Ulutaş, A., & Aksoy, A. (2016). Altı yaş çocuklarının ilkokulda okuduğunu anlama becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 215-228. https://doi.org/10.16916/aded.44494
Ural, A., & Ülper, H. (2013). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel modelleme ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(2), 214-241. https://doi.org/10.17860/mersinefd.480866
Ürün Karahan, B., & Taşdan, M. (2016). 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin okumaya karşı tutum ve motivasyonlarının okuduğunu anlama becerileri ile ilişkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) dergisi, 5(2), 949-969. https://doi.org/10.7884/teke.596
Vardar, A. K., & Sarıoğlu, S. A. (2017). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuma, yazma ve okuduğunu anlama düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Anatolian Journal of Educational Leadership and Instruction, 5(1), 28. https://doi.org/10.33692/avrasyad.543666
Yamaç, A., & Çeliktürk Sezgin, Z. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma kaygıları, akıcılıkları, motivasyonları ve okuduğunu anlamaları arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 43(194), 225-243. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.418901
Yaman, H., & Dağtaş, A. (2013). Ekrandan okumanın okuduğunu anlamaya etkisi/ımpact of reading from screen on reading comprehension. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1(2), 64-79.
Yıldırım, K., Çetinkaya, F. Ç., & Ateş, S. (2016). Öğretmen adaylarının okuyucu inançları ve okuduğunu anlama başarıları arasındaki ilişkiler. Trakya University Journal of Social Science, 18(1), 299-314.
Yıldırım, Ö. (2017). Cross country study of school environment effects on reading comprehension performance Okul ortamlarının okuduğunu anlama performansı üzerinde etkisinin ülkeler arası incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(4), 4453-4463. https://doi.org/10.14687/jhs.v14i4.5034
Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies, 8(4), 1461-1478. https://doi.org/10.17152/gefad.523510
Yıldız, M., Çoban Sural, Ü., & Boz, İ. (2019). Türkiye’de okuduğunu anlamayı geliştirmeye dönük ilkokul düzeyindeki çalışmaların sistematik incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 1049-1086. https://doi.org/10.17152/gefad.548457
Yılmaz, M. (2011a). İlköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama seviyeleri ile Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Fen ve Teknoloji derslerindeki başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (29), 9-13. https://doi.org/10.21733/ibad.704886
Yılmaz, M. (2011b). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarında cinsiyet, sosyoekonomik durum, anne baba öğrenim düzeyinin etkisi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 383, 3- 10.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ