Mesleki Çalışmaların Etkililiğine Yönelik Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

Bu araştırma öğretmenlerin mesleki çalışma programı çerçevesinde her öğretim yılı başında ve sonunda gerçekleştirdikleri mesleki çalışmaların etkililik düzeyine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanitel araştırma türlerindendurum çalışması deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bireysel görüşme tekniğinin yanı sıra grup dinamiklerinden yararlanmak amacıyla odak grup görüşme, gözlem ve doküman incelemesi teknikleri bir arada kullanılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örneklem yönteminden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Buna göre Erzurum il merkezinde farklı okul türlerinde 16 öğretmenle bireysel görüşme, 25 öğretmenle ilkokul, ortaokul ve lise olmak üzere üç odak grup görüşmesi yapılmış, 10 okul gözlemlenmiş, 6 okulun değerlendirme raporu incelenmiştir. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme ve yapılandırılmamış gözlem formuyla elde edilen veriler, betimsel analiz tekniğiyle çözümlenirken doküman incelemesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada mesleki çalışma haftasının öğretmenler adına verimli geçmediği, eğitim öğretim sürecinin gelişimine ve öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yeterli katkıyı sağlamadığı tespit edilmiştir. Araştırmada ayrıca okul ve öğretmen gereksinimlerini dikkate alan öğretmen ve okul merkezli çalışmalarının mesleki çalışma programının etkililiğini artıracağı, uygulanan mesleki çalışmaprogramının öğretmenlerinin mesleki gelişimine katkısını belirlemek için daha sağlıklı bir değerlendirme sürecine ihtiyaç olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Konuyla ilgili olarakokul odaklı mesleki çalışma programı geliştirme ve uygulama süreçlerine ilişkin tasarım tabanlı model geliştirme araştırmaları yapılabilir. Farklı mesleki gelişim modelleri uygulanarak öğretmen ve öğrenci gelişimindeki etkisi araştırılabilir.

Investigation of Teachers’ Views on the Effectiveness of Their Proffessional Work

This study was conducted in order to determine the opinions of teachers about the level of effectiveness of their professional studies at the beginning and end of each academic year within the frame of professional working program. This study was carried out in the case study pattern of qualitative research types. In the study, in addition to the individual interview technique, focus group interview, observation and document review techniques were used together in order to benefit from group dynamics. In order to determine the study group, easily accessible situation sampling was used from purposive sampling method. Accordingly, individual interviews were conducted with 16 teachers in different school types and three focus group were conducted with 25 teachers for primary,secondary and high schools, 10 schools were observed, and the evaluation reports of 6 schools were examined in Erzurum province. While the data obtained by the semi-structured interview and observation form were examined by descriptive analysis technique,content analysis was used in the document analysis. It was concluded the professional working week was not productive for the teachers and it did not contribute to the e educational process. The professional development of the teachers, and that the teacher and school-centered activities taking into account the school and teacher needs will increase the effectiveness of the professional study program. Design-based model development studies related to school-oriented professional study program development and implementation processes can be carried out related to the subject. By applying different professional development models, its effect on teacher and student development could be examined.

PDF

___

Akdemir, E. (2012). Aday öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitim programının değerlendirilmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 2(2), 25-41. https://doi.org/10.17943/etku.84224
Akiba, M., & Liang, G. (2016). Effects of teacher professional learning activities on student achievement growth. The Journal of Educational Research, 109(1), 99-110. https://doi.org/10.1080/00220671.2014.924470
Aslan, M. (2015). Türkiye milli eğitim sistemindeki değişmeler ışığında hizmet içi eğitim [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://doi.org/10.5152/imj.2018.76158
Barth, R.S. (2006). Improving relationships within the school. Improving Professional Practice, 63(6), 8-13.
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington DC: National Academy Press.
Bredeson, P. (2000) The school principal's role in teacher professional development. Journal of In- Service Education, 26(2), 385-401.
Buczynski, S., & Hansen, C.B. (2010). Impact of professional development on teacher practice: uncovering connections. Teaching and Teacher Education, 26 (3), 599-607. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.09.006
Bümen, N.T., Ateş, A., Çakar, E., Ural, G. & Acar, V. (2012). Türkiye Bağlamında Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi: Sorunlar ve Öneriler. Milli Eğitim Dergisi, 41 (194), 31-50.
Darling, H. L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute, https://www.teacherscholars.org/wpcontent/uploads/2017/09/Effective_Teacher_Profession al_Development_REPORT.pdf
Elçiçek, Z. (2016). Öğretmenlerin Mesleki Gelişimine İlişkin Bir Model Geliştirme Çalışması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Eroğlu, M. & Özbek, R. (2018). Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantılarının Mesleki Gelişim Bağlamında İncelenmesi. Social Science Studies, 6(3), 255-271. https://doi.org/10.18301/rss.727
EARGED (2006a). Millî eğitim bakanlığı hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi, Ankara: MEB Yayınları
EARGED (2006b). İlköğretim okulu öğretmenlerinin yaptıkları mesleki seminer çalışmalarının değerlendirilmesi, Ankara: MEB Yayınları
Genç, G.S., & Aydın, G. (2015). Mesleki gelişim seminer çalışmalarının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi örneklemi. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 1- 40.
Gökyer, N. (2012). Öğretmenlerin hizmet içi eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve öncelikli ihtiyaç duydukları konular. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 162, 234-265.
Guskey, T.R., & Yoon, K.S. (2009). What Works in Professional Development?. Phi delta kappan, 90 (7), 495-500. https://doi.org/10.1177/003172170909000709
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3),381-391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512
Gülmez İ. S. (2004). Sınıf öğretmenlerine uygulanan hizmet içi eğitim programlarının etkililiğine ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://doi.org/10.35379/cusosbil.578516
Günbayı, İ., & Taşdöğen, B. (2012). İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin hizmet içi eğitim programları üzerine görüşleri: bir durum çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(3), 87-117. https://doi.org/10.15869/itobiad.565191
Hill, H. C. (2009). Fixing teacher professional development. Phi Delta Kappan, 90(7), 470‐ 477. https://doi.org/10.1177/003172170909000705
İncik, E.Y., & Akbay, S. E. (2018). Ortaöğretim öğretmenlerine yönelik bir çalışma: mesleki gelişim faaliyetlerine yönelik tutumları ve eğitim ihtiyaçları. Turkish Studies Educational Sciences, 13(27), 1653-1676. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.14381
Korkmaz, İ. (2015). Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde okul yöneticileri ve denetmenlerin etkililiğinin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 55-64, https://doi.org/10.16991/inesjournal.84
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2014). Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, Resmi Gazete, 29072, 26 Temmuz 2014. https://doi.org/10.17152/gefad.377516
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2015). Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği, Resmi Gazete, 29403, 1 Temmuz 2015. https://doi.org/10.14527/9786053180258.04
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Kurumları Yönetmeliği, Resmi Gazete, 30388, 11 Nisan 2018. https://doi.org/10.29329/mjer.2019.202.1
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). Öğretmenlerin 2018 Eylül Dönemi Mesleki Çalışma Programı, MEB Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, Ankara. https://doi.org/10.24315/tred.562063
Merrıam, S.B. (2015). Nitel araştırma (Çev.Editörü: Selahattin Turan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Miles, M. B., & Huberman, M. A. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.).Thousand Oaks, Calif.: Sage.
Mizell, H. (2010). Why professional development matters? Oxford, US: Learning Forward.
Novozhenina, A & Pinzon, M.M.L. (2018). Impact of a Professional Development Program on EFL Teachers’ Performance. HOW, 25(2), 113-128. https://doi.org/10.19183/how.25.2.406
Özavcı, E., & Çelikten, M. (2017). Öğretmen görüşlerine göre uzaktan hizmet içi eğitim uygulamalarında karşılaşılan sorunlar ve çözüm. Turkish Journal of Educational Studies, 4 (2), 39-76.
Özdemir, S. M. (2016). Öğretmen Niteliğinin Bir Göstergesi Olarak Sürekli Mesleki Gelişim. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 233-244. https://doi.org/10.1501/egifak_0000000325
Özer, B. (2008). Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi. A. Hakan (Ed.), Öğretmenlik meslek bilgisi alanındaki gelişmeler (s.195-216). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi.
Sahlberg, P. (2018). Eğitimde Finlandiya Modeli, (Çev. Cansen Mavituna), İstanbul: Metropolis Yayınları.
Saka, F. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı hizmet içi eğitim etkinliklerinin meslek lisesi öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://doi.org/10.1501/egifak_0000000942
Seferoğlu, S.S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin kendi mesleki gelişimleriyle ilgili görüşleri, beklentileri ve önerileri. Milli Eğitim Dergisi, 149, 12-18. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.49440-537749
Senge, P., McCambe, C.N., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J., Kleıner, A. (2014). Schools That LearnÖğrenen Okullar. (Çev. Münevver Çetin), Nobel Yayıncılık: Ankara.
Sıcak, A.,& Parmaksız, R. Ş. (2016). İlköğretim kurumlarındaki mesleki çalışmaların etkililiğinin değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 17‐33. https://doi.org/10.17679/iuefd.17144668
Türker, Y. & Tok, T. N. (2019). Öğretmenlerin Mesleki Çalışmalara İlişkin Metaforik Algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(1), 274-297. https://doi.org/10.30831/akukeg.435487
UNESCO (2015). The right to education and the teaching profession. Paris, FR: UNESCO Education Sector.
Uştu, H., Taş, A.M. & Sever, B. (2016). Öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik algılarına ilişkin nitel bir araştırma. Elektronik Mesleki Gelişim ve Araştırma Dergisi, 1, 15-23. https://doi.org/10.32706/tusbid.481509
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yoon, K. S., Duncan, T., Lee, S. W.-Y., Scarloss, B., & Shapley, K. (2007). Reviewing the evidence on how teacher professional development affects student achievement (Issues & Answers Report, REL 2007–No. 033). Washington.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ