GERÇEKÇİ MATEMATİK EĞİTİMİNİN UZUNLUK ÖLÇME KONUSUNDA BAŞARI VE KALICILIĞA ETKİSİ

Hayatımızın her anında var olan matematiği öğretirken ve öğrenirken yaşadığımız güçlükler matematik başarımızın istenilen düzeye çıkmasındaki sınırlılığımız olarak karşımızda durmaktadır. Nitelikli bir matematik öğretimindeki unsurlardan biri öğretim yöntemlerimizdir. Yapılan araştırmalar öğretim yöntemlerinin farklı düzeylerde ve konularda matematik öğretimi üzerindeki etkililiğini göstermektedir. Öğretim yöntemlerinin çeşitliliği öğrencilerin dikkatlerini çekebilme, ön yargılarından kurtarabilme ve sonuç olarak matematik başarılarını artırmada önemli bir unsur olmaktadır. Bu gerekçeden yola çıkılarak, İlkokul 4. sınıflarda uzunlukları ölçme konusu öğretiminde, Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME)’nin öğrenci başarısı üzerine etkisini ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığını araştırmak üzere gerçekleştirilen araştırmada, deneme modellerinden ön test-son test eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2013–2014 öğretim yılı ikinci döneminde bir devlet okulunda deney grubunda GME, kontrol grubunda ise Milli Eğitim Bakanlığı(MEB) ilkokul matematik dersi öğretim programında yer alan etkinlikler doğrultusunda yürütülen araştırmaya gruplarda 23’er kişi olmak üzere toplam 46 öğrenci katılmıştır. Öğrenci başarılarını ölçmek için deney ve kontrol gruplarında işlenen “Uzunlukları Ölçme” konusunda matematik başarı testi (MBT) kullanılmıştır. Uygulamanın önü ve ardında ön test, son test, son testten 4 ay sonra ise kalıcılık testi gerçekleştirilmiştir. Araştırmada başarı testinden elde edilen nicel veriler SPSS istatistik programındaki bağımlı ve bağımsız gruplar t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, GME’nin öğrenci başarısı ve başarının kalıcılığını arttırdığı görülmüştür.

THE EFFECT OF REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION ON ACHIEVEMENT AND RECALL IN LENGHT MEASUREMENT

The difficulties that we have experienced in teaching and learning mathematics that exist in every moment of our lives stand as our limitation in achieving the desired level of mathematics success. One of the elements of a qualified mathematics teaching methods. Researches show the effectiveness of teaching methods on mathematics teaching at different levels and subjects. The dicersity of teaching methods is an impotant element in attracting students’ attention, freeing them from prejudice and consequently increasing their mathematics achievement. Based on this reason, in this research, were to research the effects of teaching supported with Realistic Mathematics Education (RME) on 4th grade students’ achievements of “length measurement” and the recall of acquired knowledge with the method of RME. Pre test-post test control grouped half experimental pattern were used in the research. The sample of study which processed of 2013-14 years consists of 46 students who participated 23 students from experimental and 23 students from control groups. Lessons were carried on with RME in experimental group and in line with the activities included in MEB primary school mathematics course curriculum in control group. “Mathematics Achievement Test” resorted on the topics of measuring lenght for measuring students’ achievement. Before the application, pre-test and after the lesson post-test was applied and 4 months later permanency test was applied to both experiment and control groups. The quantitative data from the achievement test were analyzed by paired-samples t test and Independent samples t test in SPSS 13.0 package program. Results of the study proved that teaching supported with RME method used with the experiment group at the teaching of “length measurement” improved the success of the students and affected the recall of the acquired knowledge.

PDF

___

Akkaya, R. (2010). Olasılık Ve İstatistik Öğrenme Alanındaki Kavramların Gerçekçi Matematik Eğitimi ve Yapılandırmacılık Kuramına Göre Bilgi Oluşturma Sürecinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Akyüz, M. C. (2010). Gerçekçi Matematik Eğitimi (RME) Yönteminin Ortaöğretim 12. Sınıf Matematik (İntegral Ünitesi) Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Van.
Altun, M. (2002). Sayı Doğrusunun Öğretiminde Yeni Bir Yaklaşım, İlköğretim-Online, 1(2), 33-39.
Altun, M. (2008). Matematik Öğretimi (6, 7 ve 8. Sınıflarda), 6. Baskı, Aktüel Yayıncılık, Bursa.
Baykul, Y. (2005). İlköğretimde Matematik Öğretimi (1-5. Sınıflar), 8. Baskı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
Bıldırcın, V. (2012). Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME) Yaklaşımının İlköğretim Beşinci Sınıflarda Uzunluk Alan Ve Hacim Kavramlarının Öğretimine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
Can, M. (2012). İlköğretim 3. Sınıflarda Ölçme Konusunda Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının Öğrenci Başarısına ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Cassidy, P. (2009). Realistic Mathematics Education in an Irısh Primary Classroom, Proceedings of Third National Conference on Research in Mathematics Education, 67-76.
Çakır, P. (2013). Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Erişilerine ve Motivasyonlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Demirdöğen, N. (2007). Gerçekçi Matematik Eğitimi Yönteminin İlköğretim 6. Sınıflarda Kesir Kavramının Öğretimine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ersoy, E. (2013). Gerçekçi Matematik Eğitimi Destekli Öğretim Yönteminin 7. Sınıf Olasılık Ve İstatistik Kazanımlarının Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Üniversitesi, Sakarya.
Gelibolu, M. F. (2008). Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımıyla Geliştirilen Bilgisayar Destekli Mantık Öğretimi Materyallerinin 9. Sınıf Matematik Dersinde Uygulanmasının Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Gravemeijer, K. & Doorman, M. (1999). Context Problems İn Realistic Mathematics Education: A Calculus Course as an Example, Educational Studies in Mathematics, 39(1-3), 111-129.
Hacısalihoğlu, H. H., Mirasyedioğlu, Ş. & Akpınar, A. (2004). Matematik Öğretimi(İlköğretim 6.-8.), 1. Baskı, Asil Yayın Dağıtım, Ankara.
Heuvel-Panhuizen, M.V., (2000). Mathemeatics Education in the Netherlands: A Guided Tour. Freudenthal Institute. Utrecht University.
Heuvel-Panhuizen, M. V. (2003). The Didactical Use of Models in Realistic Mathematics Education: An Example From A Longitudinal Trajectory on Percentage. Educational Studies in Mathematics, 54(1), 9-35.
Heuvel-Panhuizen, M.V. & Wijers, M. (2005). Mathematics Standards and Curricula in the Netherlands, ZDM, 37 (4), 287-307.
Keijzer, R. & Terwel, J. (2004). A Low-Achiever’s Learning Process in Mathematics: Shirley’s Fraction Learning, Journal of Classroom Interaction, Vol 39 (2), 10-23.
Kocakaya, S. (2012). How Much The Experimental Works Are Reliable? Journal of Research in Education and Teaching, 1 (2).
Kwon, O.N. (2002). Conceptualizing the Realistic Mathematics Education Approach in The Teaching and Learning of Ordinary Differantial Equations. (Çevrimiçi) http://www.math.uoc.gr/~ictm2/Proceedings/invKwo.pdf (01.10.2014).
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2009). ÖBBS 2008 İlköğretim Öğrencilerinin Başarılarının Belirlenmesi Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler, İngilizce Raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Basımevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2016). TIMMS 2015 Ulusal Matematik Ve Fen Bilimleri Ön Raporu 4. ve 8. Sınıflar, Ölçme, Değerlendirme Ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara
Nelissen, J. & Tomic, W., 1998. Representations In Mathematics Education, Hearken. ERIC Document Reproduction Service No. ED 428950.
Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi-1.MINITAB-NCSS- SPSS. (Genişletilmiş 5. Baskı). Kaan Kitabevi, Eskişehir.
Özdemir, E. (2008). Gerçekçi Matematik Eğitimine (RME) Dayalı Olarak Yapılan “Yüzey Ölçüleri ve Hacimler” Ünitesinin Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi ve Öğretime Yönelik Öğrenci Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Rasmussen, C.L. & King, K.D. (2000). Locating Starting Points in Differential Equations: A Realistic Mathematics Education Approach, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 31 (2), 161-172.
Searle, J. and Barmby, P. (2012). Evaluation Report on the Realistic Mathematics Evaluation Pilot Project.
Tanrıöğen, A. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 1. Baskı, Anı Yayıncılık, Ankara.
Ünal, Z. A. (2008). Gerçekçi Matematik Eğitimi'nin İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Başarılarına ve Matematiğe Karşı Tutumlarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Üzel, D. (2007). Gerçekçi Matematik Eğitimi (RME) Destekli Eğitimin İlköğretim 7. Sınıf Matematik Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Verschaffel, L., De Corte, E. (1997). Teaching Realistic Mathematical Modeling in the Elementary School: A Teaching Experiment With Fifth Graders, Journal for Research in Mathematics Education, Vol 28, 577-601.
Yücel, C., Karadağ, E., & Turan, S. (2013). TIMSS 2011 Ulusal Ön Değerlendirme Raporu. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Politika Analizi Raporlar Serisi I, Eskişehir.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ