FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ TABLOLAMA YAZILIMINI DERS AMACINA UYGUN ŞEKİLDE KULLANABİLME DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Fen bilimleri ile ilgili derslerde, eldeki verilerin daha anlamlı şekilde ve görsel olarak sunulması açısından tablolama ve grafik programları yaygın şekilde kullanılmaktadır. Bu bağlamda yapılan araştırma ile “Öğretmen adaylarının tablolama yazılımları içerisinde en yaygın kullanılan bir programı, performansa dayalı bir yöntemle ölçülen dersin amacına uygun olarak kullanabilme düzeyleri nedir?” sorusuna yanıt aranmak istenmiştir. Araştırmanın amacı, Fen bilgisi öğretmen adaylarının tablolama yazılımları içerisinde en yaygın olarak kullanılan bir programı, performansa dayalı bir yöntemle ölçülen dersin amacına uygun olarak kullanabilme düzeyleri ile öğretmen adaylarının bazı demografik özellikleri arasında ilişkinin olup olmadığının belirlenmesidir. Öğretmen adaylarının incelenen demografik özellikleri “cinsiyet, kendilerine ait bilgisayarı olup olmama ve bilgisayarla ilgili bir eğitim alıp almama” durumlarıdır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programının 3. sınıfında öğrenim görmekte olan toplam 54 (43 kadın, 11 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Yapılan araştırmada veri toplama aracı olarak, Tablolama Programını Kullanarak Çizim Yapma Testi (TPKÇYT) kullanılmıştır. Bu test, 1 adet tablo ve 3 adet grafik çizme becerisine ait toplam 4 adet uygulama sorusundan oluşmaktadır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının TPKÇYT’den elde edilen puanlar ile öğretmen adaylarının cinsiyetleri arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmüştür. Kadın öğretmen adaylarının TPKÇYT’deki puan ortalamalarının erkeklere göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının kendilerine ait bilgisayarları olup olmama durumu ile TPKÇYT’den aldıkları puanların ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır. Benzer şekilde, öğretmen adaylarının bilgisayarla ilgili bir eğitim alıp almama durumları ile TPKÇYT’den aldıkları puanların ortalamaları arasında da anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının en düşük performansı tablo oluşturma sorusunda ve en iyi performansı pasta grafiği ve çizgi grafiği oluşturma sorularında gösterdiği görülmektedir. Genel ortalama açısından öğretmen adaylarının testteki performansların orta düzeyde (% 66) olduğu ifade edilebilir. Öneri olarak, Bilgisayar dersini veya belirtilen tablolama programını ders amacına uygun şekilde kullanabilme becerisini geliştirme amaçlı olarak eğitim almadan önce ve aldıktan sonra çizim becerilerinin nasıl değiştiğiyle ilgili olarak başka bir araştırma yapılabilir. Bilgisayar derslerini okutan öğretim elemanları ile görüşülerek, bu araştırma ile ortaya çıkan adayların yetersiz oldukları ve alanlarında derslerinin amacına uygun olarak uygulamada sık kullanacakları becerileri geliştirmeye yönelik bilgisayar uygulamalarına ağırlık vermeleri önerilebilir.

INVESTIGATING PRESERVICE SCIENCE TEACHERS’ LEVEL OF USING SPREADSHEET PROGRAM IN ACCORDANCE WITH THE PURPOSE OF THE COURSES

Spreadsheet and chart programs are widely used in order topresent the current data in a more meaningful and visual manner in thecourses related to sciences. Within that context the aim of this study isto provide an answer to the question “What is the level of preserviceteachers' application of the most popular spreadsheet program inaccordance with the purpose of the course that is measured onperformance basis?” The aim of this analysis is to determine the level ofpreservice science teachers' application of the most popular spreadsheetprogram in accordance with the purpose of the course that is measuredon performance basis. Besides, this study aims to unveil any potentialcorrelation with certain demographic features of preservice teachers.Analysed demographic attributes of preservice teachers are “gender,condition of having a personal computer or not and condition of having atraining for using computer or not”. In the research, correlationalscreening model was used. Research group is composed of 54 preserviceteachers (43 females, 11 males) who enrolled in 3rd grade of ScienceTeaching program of Gazi University in spring term of 2013-2014academic year. Test of Plotting by Using Spreadsheet Program (TPUSSP)was used as data collection tool in the study conducted. This test iscomposed of 4 performance based questions formed with 1 table and 3chart plotting items. Findings of the study revealed that there is asignificant relation between scores obtained from the TPUSSP bypreservice teachers and gender. It is determined that mean TPUSSPscores of female preservice teachers were higher compared to males.Besides, it is realized that there was not a significant difference betweenthe condition of having a personal computer and mean TPUSSP scoresobtained by preservice teachers. Similarly, it is found that there was nota significant difference existed between the condition of having computertraining and mean TPUSSP scores obtained by preservice teachers. It canbe seen that preservice teachers achieved the lowest performance in thequestions about creating chart whereas the highest performance inquestions of creating pie chart and line chart. Based on the mean scoresobtained, it can be stated that performances of preservice teachers are atmedium level (66 %). As a suggestion, further studies can be conductedconsidering how drawing skills have changed before and after aComputer course or training offered to improve practical skills to use thementioned spreadsheet program in line with course purposes. It is alsosuggested to conduct a further study to investigate how drawing skillsimproved after taking a training course on Computer competency orattending a developmental class on how to use spreadsheet program inline with course purposes. By negotiating with computer instructors theycan be informed about the incompetency of preservice teachers and theycan be supported to focus more on the kind of performance skills thatpreservice teachers would often use in line with the purpose of theircourse.

PDF

___

Akker, J. J. H., Keursten, P. & Plomp, T. J. (1992). “The integration of computer use in education.” International Journal of Educational Research, 17(1): 65-75.
Akkoyunlu, B. and Orhan, F. (2003). “Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki.” The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3): 86-93.
Ateş, S. (2001). The effects of computer applications on line- graphing skills of tenth grade students having different cognitive developmental levels. PhD thesis, The Graduate School of Kentucky, Lexington.
Bademci, V. (2006). “Tartışmayı sonlandırmak: Cronbach'ın alfa katsayısı, iki değerli (0,1) ölçümlenmiş maddeler ile kullanılabilir.” Journal of Kazım Karabekir Education Faculty, 13.
Bitner, N. and Bitner, J. (2002). “Integrating technology into the classroom: Eight keys to success.” Journal of Technology and Teacher Education (JTATE), 10(1): 95-100.
Buabeng Andoh, C. and Totimeh, F. (2012). “Teachers’ innovative use of computer technologies in classroom: A case of selected Ghanaian schools.” International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 8(3): 22-34.
Kahveci, A., Şahin, N. & Genç, Ş. (2011). “Computer perceptions of secondary school teachers and impacting demographics: A Turkish perspective.” The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 10(1): 71-80.
Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemi (13th edition). Ankara: Nobel Publications.
MEB. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji dersi öğretim programı ve kılavuzu (6-7-8. sınıflar). Ankara: General Directorate of State Archives.
Mitra, A. (1998). “Categories of computer use and their relationships with attitudes toward computers.” Journal of Research on Computing in Education, 30(3): 281-295.
Ocak, M. A. and Akdemir, O. (2008). “An investıgation of primary school science teachers’ use of computer applications.” The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 7(4): 54-60.
Pétursdóttir, S. (2012). Using information and communication technology in lower secondary science teaching in Iceland. PhD thesis, The University of Leeds, England.
Ruthven, K., Hennessy, S. & Brindley, S. (2004). “Teacher representations of the successful use of computer-based tools and resources in secondary-school English, Mathematics and Science.” Teaching & Teacher Education, 20(3): 259-275.
Serin, O., Saracaloğlu, A. S. & Yavuz, G. (2010). “The relation among candidate teachers' computer self-efficacies, attitudes towards the internet and achievements in a computer course.” International Online Journal of Educational Sciences, 2(3): 666-676.
Temiz, B. K. and Tan, M. (2009). “Grafik çizme becerilerinin kontrol listesi ile ölçülmesi.” Ahmet Keleşoğlu Education Faculty Journal, 27: 71-83.
Uyan, T. and Önen, A.S. (2013). “Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının öğretmen adaylarının grafiksel beceri, tutum ve başarılarına etkisi.” Hacettepe University Journal of Education, 44: 331-340.
Vural, B. (2004). Eğitim öğretimde teknoloji ve materyal kullanımı. İstanbul: Hayat Publications.
Yenikalaycı, N. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının tablolama yazılımını ders amacına uygun şekilde kullanabilme düzeylerinin belirlenmesi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yıldırım, S. (2000). “Effects of an educational computing course on preservice and inservice teachers.” Journal of Research on Computing in Education, 32(4): 479-495.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ