TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ YANSITICI ÖĞRETİM UYGULAMALARIYLA AKADEMİK YAZMA ÖĞRETİMİ ÜZERİNE GÖRÜŞLERİ

Bu araştırmada, Türk dili ve edebiyatı öğretmen adaylarının yansıtıcı öğretimuygulamalarıyla akademik yazma öğretimi üzerine görüşlerinin yansıtıcı günlüklerüzerinden değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2012-2013 eğitimöğretimyılı güz döneminde Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim FakültesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Ana BilimDalında lisans düzeyinde öğrenim gören ve “Türkçe I: Yazılı Anlatım” dersine devameden 46 birinci sınıf öğrencisine on dört hafta boyunca yansıtıcı öğretimuygulamalarıyla akademik yazma dersleri verilmiştir. Nitel bir eylem araştırması olaraktasarlanan araştırma sürecinde, öğretmen adaylarından haftalık olarak yansıtıcıöğretimin temel bileşenlerinden olan yansıtıcı günlükler tutmaları, öğretim süreci veiçerikle ilgili yansıtmalar yapmaları istenmiştir. Süreç boyunca toplanan yansıtıcıgünlükler bir araya getirilerek betimsel analiz yapılmıştır. Bu araştırma sonucundayansıtıcı öğretim sürecine yönelik; öğretmen adaylarının bazı konularda zaman zamantedirginlikler/rahatsızlıklar (kamera kayıtları, ders uzunluğu, vb.) yaşasalar da olumlugörüşler belirttikleri tespit edilmiştir. Ders içeriği ile ilgili ise en çok giriş ve kaynakçabölümlerinde zorlandıkları, diğer bölümlerde ciddi sorunlar yaşamadıkları görülmüştür.Bununla birlikte bu araştırmada genel olarak sürecin akademik yazmaya karşı olumluyaklaşım geliştirmede etkili olduğu ortaya konmuştur.

Turkish Language and Literature Teacher Candidates’ Opinions on Academic Writing Training with Reflective Teaching Practices

This study aims to evaluate Turkish language and literature teacher candidates’ opinions on academic writing training with reflective teaching practices by means of reflective diaries. With this aim, 46 first-year undergraduate students who were attending Atatürk University, Kâzım Karabekir Education Faculty, Secondary Education Social Sciences Education, Turkish Language and Literature Department during the fall term of the 2012-2013 academic year. These students were taking “Turkish I: Written Expression” course, and were given academic writing courses with reflective teaching practices over the course of fourteen weeks. Designed as a qualitative action research, it asked the participant students to write reflective diaries which is one of the basic principles of the weekly training of the students, and to note down their reflections about this training process and the content. All the diaries were gathered and analyzed with descriptive analysis. The research results indicated that the participants were found to reflect positive thoughts although they sometimes felt worried/distracted about certain things (e.g. video records, the length of courses etc.). They were challenged especially at the introduction and references parts, and they did not have serious problems in other areas. However in general terms, the process was effective in developing positive approaches towards academic writing.

PDF

___

Altınok, H. (2002). Yansıtıcı öğretim: Önemi ve öğretmen eğitimine yansımaları. Eurasian Journal of Educational Research, 8, 66-73.
Altricther, H., Posch, P. & Somekh, B. (2000). Teachers investigate their work: An introduction to methods of action research. Routledge: New York.
Altunay, U. (2000). Yansıtıcı öğretim. 01.03.2014 tarihinde http://kisi.deu.edu.tr/ugur.altunay/yansi.html adresinden alınmıştır.
Atay, D. Y. (2003). Öğretmen eğitiminin değişen yüzü. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Aydın, G. (2015). Türk dili ve edebiyatı hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yansıtıcı öğretim uygulamalarının akademik yazma becerilerine etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bailey, S. (2006). Academic writing a handbook for international students. New York: Routledge.
Barkhuizen, G. (1995). Dialog jurnals in teacher education revisited. College ESL, 5(1), 22-35.
Başol, G. ve Evin Gencel, İ. (2013). Yansıtıcı düşünme düzeyini belirleme ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(2), 929-946.
Bowker, N. (2007). Academic writing: A guide to tertiary level writing. Massey: Massey University Student Life Palmerston North.
Bölükbaş, F. (2004). Yansıtıcı öğretimin (Reflective Teaching) ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutum ve başarıları üzerindeki etkililiği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz EylülÜniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Bülbül, A. R. (2000). Yazılı anlatım ve yazı türleri. Konya: Damla Ofset Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (11. Baskı). Ankara: PegamA Yayınları.
Calkins, L.M. (1994). The art of teaching writing. Porstmouth, NH: Heinnemann.
Cawley, Richard W. V., Sheila A. Miller, and Milligan, J. (1976). Cognitive styles and the adult learner. Adult Education, 26(2), 101-126.
Claxton, C. H. and Ralston, Y. (1978). Learning styles: Their impact on teaching and administration. ASHE-ERIC Report No. 2. Washington, D.C.: Association for the Study of Higher Education.
Cowan, J. (2006). The society for into higher education, On becoming an ınnovative university teacher, Reflection in action. (2nd Edition). England: Open University Press.
Demirel, Ö. (2006). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. (9. Baskı). Ankara: PegemA Yayınları.
Dewey, J. (1910). How we think. New York, Boston, Chicago, D. C. Health & Company.
Doyle, W. (1993). Constructing curriculum in the clasroom. In Effective and responsible teaching. (Eds.F. K. Oser, A. Dick, J. Party ). San Francisco: Jossey-Bass.
Eisner, E. W. (2002). From episteme to phronesis to artistry in the study and improvement of teaching. Teaching and Teacher Education, 18(4), 375- 385.
Ekiz, D. (2006). Self-Observation and peer-observation: Reflective diaries of primary student -teachers. Elementary Education Online, 5(1), 45– 57.
Ekiz, D. (2003). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen eğitimindeki modeller hakkındaki görüşleri: 17.06.2014 tarihinde http://yayim.meb.gov.tr//dergiler/158/ekiz.htm adresinden alınmıştır.
Ekiz, D. ve Yiğit, N. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmen eğitimindeki modeller hakkında görüşlerinin program ve cinsiyet değişkenleri acısından incelenmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 543-555.
Ersözlü, Z. N. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Evans, C. (2007). Becoming a reflective technology teacher. Technology Teacher, 66, 28-30.
Gillett, A. & Hammond, A. & Martala, M. (2009). Successful academic writing. Essex: Pearson Longman.
Graves, D.H. (1983). Writing: Teachers and children at work. Porstmouth, NH: Heinnemann.
Güney N., Aytan T., Gün M., (2010). Türkçe öğretmeni özel alan yeterlikleri ile ilköğretim ikinci kademe Türkçe öğretim programı ilişkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(10), 286-315.
Güney, K. (2008). Mikro-yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sunu performansı ve yansıtıcı düşünmesine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Hensen, K. T. (1996). Teachers as researcher. In. J. Skula (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education (Second edition, p: 53-66 ). New York: Macmillan.
Karatay, H. (2011). 4+1 planlı yazma ve değerlendirme modelinin öğretmen adaylarının yazılı anlatım tutumlarını ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Turkish Studies, (6)3, 1029-1047.
Lee, H.J. (2005). Understanding and assessing preservice teachers’ reflective thinking. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 21(6), 699-715.
McGarrell, H., & Brillinger, K. (2008). Writing for results academic and professional writing tasks. Saint-Laurent: Pearson Longman.
Monippally, M. M., Pawar, B. S. (2010). Academic writing – A guide for management students and researchers. New Delhi: Vivek Mehra for Response Books.
Murray R., Moore, S. (2006). The handbook of academik writing a fresh approach. Berkshire: Open University Press.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. 3. Baskıdan Çeviri.(Çev Edit.; Bütün, M & Demir, S. B.). Ankara. Pagem Akademi.
Pollard, A., (2002). Reflective teaching. New York: Continuum International Publishing Group Ltd.
Posnanski, T. J. (2002). Professional development programs for elementary science teachers: An analysis of teacher self-efficacy beliefs and a professional development model. Journal of Science Teacher Education, 13(2), 189-220.
Schön, D. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in theprofessions. San Francisco: Jossey Bass.
Semerci, Ç. (2007). Öğretmen ve öğretmen adayları için yansıtıcı düşünme eğilimi (YANDE) ölçeğinin geliştirilmesi. Kuramdan Uygulamaya Eğitim Bilimleri,7(3), 1351-1377.
Semerci, Ç. (2008), Mikro-yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sunu performansı ve yansıtıcı düşünmesine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Şahin, A. (2010). Türkçe öğretmeni adaylarına öğretim tekniklerinin yansıtıcı öğretim etkinlikleriyle öğretilmesinin akademik başarıya etkisi, Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları (DAUM) Dergisi, 9(1), 28-33.
Şahin, S., Turan, E. ve Toprak N. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmen yetiştirme modellerinin etkililiğine ilişkin görüşleri üzerine nitel bir çalışma (Gaziantep Üniversitesi Örneği). Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(5), 239-253.
Tok, Ş. (2008). Fen bilgisi dersinde yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve fen bilgisi derslerine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 7(3), 557-568. 29.11.2013 tarihinde http://ilkogretimonline. org.tr adresinden alınmıştır.
Tompkins, G.E. (2009). Language arts: Content and teaching strategies. 5. Baskı, Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
Tümen Akyıldız, S. ve Semerci, Ç. (2017). Bilişsel koçluk destekli yansıtıcı öğretim yaklaşımının öğrencilerin yansıtıcı düşünme düzeylerine etkisi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-,12(4), 507-530. doi: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11226.
Ünver, G. (2003). Yansıtıcı düşünme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Wilson J. & Jan W. L. (1993). Thinking for themselves developing strategies for reflective learning. Australia: Eleanor Curtain Publishing.
Yıldırım, A., Şimşek H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zeichner, K. M., (1993). Connecting genuine teacher development to the struggle for social justice. Journal of Education for Teaching, 19(1), 5-16.