ÖĞRETMENLERİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİNİ KULLANMA DURUMLARINI İNCELEYEN ARAŞTIRMALARIN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme tekniklerini kullanma durumlarını inceleyen araştırmaları belirlenen ölçütlere göre incelemektir. Tarama modeline dayalı olarak gerçekleştirilen bu araştırmada, doküman analizinin temel ilkeleri benimsenmiştir. Araştırma kapsamında YÖK Ulusal Tez Merkezinde 2005-2018 yılları arasında yayınlanmış toplam 82 tez incelenmiştir. Ulaşılan bulgulara göre, araştırma konuları olarak öğretmen görüşlerini içeren çalışmaların ön planda olduğu; en fazla yayının 2008-2010 yılları arasında yapıldığı görülmüştür. Yapılan çalışmaların Marmara, Gazi ve Çanakkale Onsekiz Mart üniversitelerinde yoğunlaştığı ve bu çalışmaların büyük bölümünün sosyal bilimler ve eğitim bilimleri enstitülerinde gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Nicel ve karma yöntemlerin daha çok tercih edildiği araştırmalarda, anket ve görüşme teknikleri en fazla kullanılan veri toplama araçları olarak öne çıkmaktadır. Örneklem grupları olarak sınıf öğretmenleri, aday öğretmenler, sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji öğretmenlerinin öne çıktığı; verilerin analizinde ise daha çok t-testi, anova, içerik ve betimsel analiz tekniklerinin yoğun olarak kullanıldığı tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçların yapılacak çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir.

Evaluation of the Researches Based on the Usage of Assessment and Evaluation Techniques by Teachers

The aim of this study is to examine the researches based on the usage of the assessment and evaluation techniques by teachers according to the determined criteria. In this research on which based survey model, basic principles of document analysis have been adopted. 82 theses which were published between 2005-2018 in National Thesis Center were examined. According to the findings, it was found that the studies including teachers' opinions were at the forefront as research subjects; and most of the publications were made between 2008-2010. It has been determined that the studies are centered upon in Marmara, Gazi and Çanakkale Onsekiz Mart universities and most of the studies are carried out in social sciences and educational sciences institutes. In surveys where quantitative and mixed methods are more preferred, survey and interview technique are mostly use data collection tools. It was determined that as the sample groups, with classroom teachers, preservice teachers, social studies and science teachers were mostly studied; in the analysis of the data, t-test, anova, content and descriptive analysis techniques were used extensively. It is considered that the findings will clear up the researches that will be done in the future.

PDF

___

Adanalı, K. (2008). Sosyal bilgiler eğitiminde alternatif değerlendirme: 5. Sınıf sosyal bilgiler eğitiminin alternatif değerlendirme etkinlikleri açısından değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
Akpunar, B., Kazu, İ.Y. ve Erdamar, F.S. (2018). Sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmen adayları üzerine yapılmış doktora çalışmalarının incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(67), 913-925.
Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü Dergisi, 3 (1), 1-15.
Baykul, Y. (2015). Eğitimde ve psikolojide ölçme. Ankara: Pegem Yayınları.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: İlk ve ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
Çiltaş, A., Güler, G. ve Sözbilir, M. (2012). Türkiye’de matematik eğitimi araştırmaları: Bir içerik analizi çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 565-580.
Demirdelen, C. ve Yapıcı, M. (2007). İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online Dergisi, 6(2). http://İlkogretim-Online.org (Erişim Tarihi:2012, 12 Ağustos).
Demirel, Ö. (2015). Eğitimde Program Geliştirme: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Pegem Yayınları
Demirtaşlı, R.N. (2014). Öğrenme, öğretim ve değerlendirme arasındaki ilişkiler. Demirtaşlı, R. N. (Ed.). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Edge Akademi Yayınları.
Deniz, E. (2018). Kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen görüşleri: Bir meta-sentez çalışması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
Eğitim Reformu Girişimi. (2018). Eğitim İzleme Raporu: Eğitimin İçeriği.http://www.egitimreformugirisimi.org/wpcontent/uploads/2017/03 /OgrencilerVeEgitime_29.11.18.pdf (06 Aralık 2018 tarihinde erişilmiştir).
Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Güler, N. (2016). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Yayınları.
Güven, S. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi,177, 224-236.
Karaca, E. (2010). Ölçme ve değerlendirmede temel kavramlar. Gömleksiz, M. ve Erkan, S. (Editörler). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, R., Güven, A., Akkuş, Z. ve Günal, H. (2013). Tarih öğretmenlerinin yeni tarih öğretim programlarındaki ölçme-değerlendirme etkinliklerinin uygulama süreci hakkındaki görüşleri(Erzurum örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 117-137.
Kutluca, T. ve Demirkol, M. (2016). Dicle üniversitesi Ziya Gökalp eğitim fakültesi dergisinin bibliyometrik analizi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 108-118.
Miller, M.D., Linn, R.L. & Gronlund, N.E. (2009). Measurement and assessment in teaching. New Jersey: Pearson PLC.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri, Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETM ENLYK_MESL EYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf (26 Kasım 2018 tarihinde erişildi).
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı. 201812103847686-SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI .pdf (26 Kasım 2018 tarihinde erişilmiştir).
Özeren, E. (2013). Alternatif ölçme ve değerlendirme araçları üzerine bir meta analiz çalışması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Sax, G. (1997). Principles of Educational and psychological measurement and evaluation. Belmont: Wadsworth.
Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M. ve Dündar, H. (2014). Eğitim ve bilim dergisinde yayınlanan araştırmaların eğilimleri: İçerik analizi. Eğitim ve Bilim, 39(173), 430-453.
Taşdere, A. (2010). 6. 7. ve 8. Sınıf fen ve teknoloji ders kitaplarına yansıyan ölçme değerlendirme anlayışının yeni fen ve teknoloji öğretim programı ışığında değerlendirilmesi(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Tekin, H. (2009). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
Tezci, E. ve Demirli C. (2004). Bir performans değerlendirme modeli: Bireysel gelişim dosyası. XVIII. Ulusal Bilimler Kurultayı. Malatya.
Yalçın, S. (2018). 21. Yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 183-201.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013).Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.